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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年10月29日-4776)1:班主任實(shí)行通過(guò)全班同學(xué)爭(zhēng)論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、從眾
2:自下而上的遷移被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、垂直遷移
C、負(fù)遷移
D、水平遷移
3:下列哪種題型不屬于客觀題()。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、填空題
D、論文題
4:某兒童特殊可怕貓,心理老師讓她看貓的圖片,談?wù)撠?,再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,讓她靠近籠中的貓,最終讓她摸貓,抱起貓,從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、特定性訓(xùn)練
D、強(qiáng)化法
5:評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、常模參照評(píng)價(jià)
6:個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,表明其思維具有變通性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布盧姆
C、波斯納
D、羅森塔爾
8:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利的傾向和()。
單項(xiàng)選擇題
A、追求利益的傾向
B、避開(kāi)失敗的傾向
C、避開(kāi)困難的傾向
D、追求刺激的傾向
9:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。
多項(xiàng)選擇題
A、描述
B、解釋
C、驗(yàn)證
D、猜測(cè)
E、掌握
10:在一門(mén)課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí),老師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、終結(jié)性評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
11:心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中,將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭;乙組自行嘗試,未受?chē)?yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí),甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一試驗(yàn)結(jié)果表明,在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中()因素很重要。
單項(xiàng)選擇題
A、指導(dǎo)
B、發(fā)覺(jué)
C、練習(xí)
D、反饋
12:下列選項(xiàng)中屬于陳述性學(xué)問(wèn)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的定義
B、產(chǎn)品的使用說(shuō)明
C、汽車(chē)駕駛方法
D、問(wèn)題解答思索過(guò)程
13:品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德動(dòng)機(jī)
C、道德情感
D、道德熟悉
E、道德行為方式
14:道德情感的內(nèi)容主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)國(guó)主義情感
B、集體主義情感
C、義務(wù)感和責(zé)任感
D、事業(yè)感
E、自尊感和恥辱感
15:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
16:由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移
B、順向遷移
C、逆向遷移
D、垂直遷移
17:老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:下列學(xué)習(xí)策略中,屬于精細(xì)加工策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
19:依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn),道德推理的最高階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽(tīng)從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
20:王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門(mén)沒(méi)上鎖,經(jīng)常要反復(fù)檢查,這種心理現(xiàn)象屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁癥
B、恐驚癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
21:學(xué)校生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()焦慮。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、行為
C、考試
D、適應(yīng)
22:在教育心理學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是該門(mén)學(xué)科討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:屬于高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題解決
B、概念學(xué)習(xí)
C、規(guī)章學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
24:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
25:斯金納認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決,其理由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)潔
B、它不必客服認(rèn)知障礙
C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的
D、它不需要簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)
27:下列屬于共性的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、需要
B、性格
C、動(dòng)機(jī)
D、世界觀
E、氣質(zhì)
28:在教材呈現(xiàn)上,專家老師在教學(xué)時(shí)注意回顧從前學(xué)問(wèn),在上課之前往往說(shuō):“記得我們已經(jīng)學(xué)過(guò)……”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:讀完一篇文章后,往往對(duì)前面的一段內(nèi)容印象深刻,即消失首因效應(yīng),這是由于()。
單項(xiàng)選擇題
A、沒(méi)有前攝抑制
B、沒(méi)有倒攝抑制
C、仍在短時(shí)記憶
D、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶
30:()是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺(jué),進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注
B、敬重
C、真誠(chéng)
D、同感
查看答案
1:答案B
解析B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成,便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力,這種壓力影響著各成員的心理與行為。
2:答案B
解析垂直遷移又稱縱向遷移,指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是自下而上的遷移,二是自上而下的遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案D
解析
4:答案B
解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境,并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮心情,從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖,就進(jìn)行下一步的深層次刺激,進(jìn)而逐步消退恐驚,治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。
5:答案D
解析
6:答案正確
解析個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多,則說(shuō)明能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。因此,題干正確。
7:答案C
解析略。
8:答案B
解析
9:答案A,B,D,E
解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、猜測(cè)和掌握的作用。
10:答案C
解析
11:答案A
解析
12:答案A
解析A由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)。陳述性學(xué)問(wèn)也叫描述性學(xué)問(wèn),是個(gè)人具備有意識(shí)地提取線索因而能直接陳述的學(xué)問(wèn)。程序性學(xué)問(wèn)也叫操作性學(xué)問(wèn),是個(gè)人缺乏有意識(shí)地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推想其存在的學(xué)問(wèn),它主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。
13:答案B,E
解析
14:答案A,B,C,D,E
解析
15:答案C
解析由人格的進(jìn)展階段可知,6~11歲是勤奮感對(duì)自卑感。
16:答案A
解析水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無(wú)差異)的學(xué)習(xí)之間的相互影響;垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響;順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響;逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響。
17:答案錯(cuò)誤
解析應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái),給同學(xué)示范,并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié),這樣才可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。
18:答案A
解析諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí),運(yùn)用聯(lián)想,假借意義,將無(wú)意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以關(guān)心記憶的一種精細(xì)加工策略。
19:答案C
解析依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn),道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
20:答案C
解析強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)消失,自己的意志又難以抵制,從而引起劇烈的緊急擔(dān)心,并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為,以減輕這種擔(dān)心;抑郁癥指一種長(zhǎng)久的心境低落狀態(tài);恐驚癥指正常狀況下產(chǎn)生異乎尋常的劇烈恐驚或緊急擔(dān)心的心理狀態(tài);焦慮癥指持續(xù)性精神緊急或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。
21:答案C
解析同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試接近,心情極度緊急。考試時(shí)不能集中留意,正常發(fā)揮??荚嚭笥珠L(zhǎng)久不能松弛。(本解析由張恩凱供應(yīng))
22:答案正確
解析略。
23:答案A
解析選A,接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分,不能稱之為高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
24:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂(lè)觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的,因此是
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