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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月30日-9489)1:強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:討論表明,同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、梨子、香蕉等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
4:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
5:依據(jù)阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論,避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗,削減敗感,所以他們傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí),他們會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、可能選擇
B、遲疑不決
C、堅(jiān)決選擇
D、回避任務(wù)
6:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
7:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂(lè)觀(guān)強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
8:老師角色扮演的先決條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師角色認(rèn)知
B、老師角色體驗(yàn)
C、老師角色期盼
D、沒(méi)有正確答案
9:依據(jù)柯?tīng)柌竦赖峦茢噙M(jìn)展階段論的觀(guān)點(diǎn),只依據(jù)行為后果來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)的兒童其道德推斷進(jìn)展水平處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽(tīng)從取向階段
C、原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
10:信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維
B、想象
C、留意
D、復(fù)述
11:有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是努力不夠,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
12:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、條件反射
B、刺激
C、試誤
D、頓悟
13:心理學(xué)討論表明,個(gè)體的遺忘曲線(xiàn)變化進(jìn)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、前后一樣
B、先快后慢
C、先慢后快
D、沒(méi)有規(guī)律
14:討論發(fā)覺(jué)我國(guó)兒童道德推斷力量的進(jìn)展早于皮亞杰、晚于柯?tīng)柌竦挠懻摻Y(jié)果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
16:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
17:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂(lè)觀(guān)的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C、觀(guān)念動(dòng)機(jī)
D、外部動(dòng)機(jī)
19:影響遷移的主要因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)情境的相像性
B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
D、教學(xué)方法
20:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其內(nèi)容的社會(huì)意義,可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為()認(rèn)知方式。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立
B、場(chǎng)依存
C、深思型
D、輻合型
E、發(fā)散型
22:長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述
B、回憶
C、再認(rèn)
D、組塊
23:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
24:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、學(xué)業(yè)
C、學(xué)習(xí)成果
D、學(xué)習(xí)方法
25:過(guò)度學(xué)習(xí)效果好,所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:節(jié)儉屬于性格的()特征。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度
B、行為
C、意志
D、情感
27:以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線(xiàn)的特點(diǎn)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、開(kāi)頭進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)行慢
D、始終是進(jìn)步的
28:多動(dòng)癥是學(xué)校生最為常見(jiàn)的一種以留意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼,兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩,老師說(shuō):“表?yè)P(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說(shuō):“你真棒!”請(qǐng)問(wèn),你如何評(píng)價(jià)這位老師的表?yè)P(yáng)方式?()[多選題]
多項(xiàng)選擇題
A、這種表?yè)P(yáng)方式是老師們對(duì)確定性評(píng)價(jià)的初期嘗試
B、轉(zhuǎn)變了以往單一的評(píng)價(jià)方式,使同學(xué)的評(píng)價(jià)方式更多元化
C、能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)主動(dòng)性
D、能夠培育同學(xué)樂(lè)觀(guān)樂(lè)觀(guān)的精神,促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的形成
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案錯(cuò)誤
解析同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關(guān)系。
3:答案C
解析
4:答案A
解析依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,力量屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不行控緣由;努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控緣由;任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不行控緣由;運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不行控緣由。
5:答案D
解析成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人在某一行為上的成就動(dòng)機(jī)等于他趨向勝利的傾向的強(qiáng)度減去避開(kāi)失敗的傾向的強(qiáng)度。對(duì)避開(kāi)失敗者而言,為避開(kāi)失敗,他們會(huì)避開(kāi)比較難的任務(wù),選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)或特別難的任務(wù)。
6:答案C
解析
7:答案C
解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。
8:答案A
解析老師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容:(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演肯定角色的過(guò)程中,由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期盼而產(chǎn)生的心情體驗(yàn)。(3)角色期盼。角色期盼是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。
9:答案B
解析
10:答案D
解析
11:答案D
解析
12:答案C
解析聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱(chēng)這種理論為嘗試錯(cuò)誤論,簡(jiǎn)稱(chēng)“試誤論”。
13:答案B
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析
15:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。
16:答案B,C,E
解析見(jiàn)大綱33頁(yè)。
17:答案錯(cuò)誤
解析非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是樂(lè)觀(guān)的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。
18:答案B
解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素,以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。
19:答案A,B,C
解析見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。
20:答案正確
解析略。
21:答案C
解析【解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為深思型認(rèn)知方式
22:答案B,C
解析
23:答案B,C,D
解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。
24:答案C
解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
25:答案錯(cuò)誤
解析過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好,也要有“度”
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