走進標本世界教案-代瑞華

/走進標本世界教案代瑞華教學背景今天社會，高樓聳立,生活節(jié)奏越來越快，尤其是二十世紀九十年代以后出生的你們，可曾仔細觀察過我們身邊種類繁多的植物,形態(tài)各異的昆蟲,還有許多我們只能在電視或動物園里看到的千奇百怪的動物.大自然賦予了他們生存的本能，他們便與我們共生共息，保護我們身邊奇妙的大自然，是我們共同的心愿。教學課題此次“走進標本世界”的研究性學習,將帶領學生走進奇妙的標本世界，讓學生體驗大自然的美好。在本次活動室標本的展覽中，通過各種動物骨骼標本、浸泡的植物標本和各種動物的內(nèi)臟器官標本,再配合簡明易懂的語言介紹，以達到刺激學生的感官,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，改變傳統(tǒng)的教學模式,變要我學成為我要學,發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而獲得更多的知識和樂趣。學情分析綜合實踐活動課參訓的對象主要是初中二年級的學生,處于這個年齡階段的學生喜歡探索新事物、勇于挑戰(zhàn)、愿意動手；他們同時也具備了一定的知識和能力，但缺少展現(xiàn)自我、動手制作的機會,還不會用具體的方法來解決問題，我們這堂課就為他們提供了這個平臺.教學目標使學生了解各種標本的形態(tài)以及簡單臘葉標本的制作方法。培養(yǎng)學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在研究過程中的語言組織和表達能力。通過拓展延伸，結(jié)合自己所掌握的人體骨骼知識,通過動手組裝一些零散的動物骨骼標本,培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)創(chuàng)新熱情。教學重點、難點教學重點：了解簡單臘葉標本的制作方法以及培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學難點：認識人體骨骼結(jié)構(gòu)并拓展到動物的骨骼構(gòu)造。教學方法學生分組合作、自主探究學習、啟發(fā)性教學、師生互助交流課前準備:工具書，幾種零散的動物骨骼標本，標本夾,標簽，枝剪，毛刷。教學過程組織設計情境導入—－———了解原理—-－-—組內(nèi)活動--——-拓展延伸－-—--活動評價準備階段：把學生分成幾個小組,每組配發(fā)一本工具書，并要求學生在小組內(nèi)推選一名小組長。情境導入通過兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式來認識兩種動物:什么動物可以貼在墻上?-－-——－－-—－－-—－—－-（海豹)鏈入地址:什么動物沒有方向感?—－—－-—--—－--－-—-—（麋鹿）鏈入地址:我的思考:通過游戲的形式來引導學生的學習情趣，激發(fā)學生的學習熱情，討論的形式可以烘托自由輕松的學習氛圍,為下面的學習、討論、動手實踐做好準備.了解原理提出問題：什么是標本？學生以小組為單位觀察活動室的標本，一邊仔細觀察一邊仔細思考，然后小組之間相互討論,相互交流意見，歸納出答案.資料在線：標本:保持實物原樣或經(jīng)過整理，供學習研究時參與用的動物或植物。鏈入地址:提出問題：浸泡標本所需要的液體是什么？學生重點觀察浸泡的標本,然后小組之間相互討論，交流意見,或者查看工具書，然后通過小組長發(fā)表本組的意見,教師起引導的作用,師生共同學習。學生的答案：有的同學的答案是清水,還有的是酒精，還有的是生理鹽水，防腐劑等等。資料在線:"福爾馬林″〈formaliｎ;福美林〉是＂甲醛″〈ｆormaldｅhyde〉（HCHＯ）)的水溶液,外觀無色透明，具有腐蝕性，且因內(nèi)含的甲醛揮發(fā)性很強,開瓶后一下子就會散發(fā)出強烈的刺鼻味道。福爾馬林不可接觸強氧化劑、強堿、酚類、尿素等物質(zhì)，易引起化學反應造成危險。醫(yī)學上講,福爾馬林的定義多指濃度35％或3７%以上的甲醛水溶液。鏈入地址:請同學們思考：剛才我們一起學習了“福爾馬林”,大家又知道“福爾馬林"是"甲醛″的水溶液,甲醛是有毒的,有很強的揮發(fā)性，我們家里裝修完房子通常會有一股刺鼻的氣味,這就是甲醛散發(fā)的,那么我們應該怎么做呢?除了要注意室內(nèi)通風外我們還可以怎樣處理.對了，可以在室內(nèi)放幾盆植物,我們應該放什么好呢？拓展延伸：信息卡片:能“吸毒”的花卉吊蘭：能吸收空氣中9５%的一氧化碳，85％的甲醛。天南星：能吸收空氣中8０%的苯，5０％的三氯乙烯。廣玉蘭:能吸收二氧化碳和氯氣.惠蘭:可有效吸收空氣中的氟和二氧化硫.金桔、四季桔和朱沙桔這些蕓香科植物富含油苞子，可以抑制細菌,有效預防霉變，預防感冒。信息卡片:居室忌放的花卉月季花：它所散發(fā)出的香味，會使個別人感到胸悶、憋氣或呼吸困難。蘭花:它所散發(fā)出的香氣，久聞后會使人過度興奮，引起失眠。夜來香：他在晚上能散發(fā)出強烈刺激嗅覺的氣味,高血壓和心臟病患者容易感到頭暈目眩，郁悶不適,甚至會使病情加重.夾竹桃：他的花朵散發(fā)出的氣味，聞久了，會使人昏昏欲睡,智力下降；其分泌的乳白色液體,如果長時間接觸，也會使人中毒。我的思考：教師對學生通過觀察、小組討論或者查看工具書所得出的結(jié)論，要及時進行引導、整理和歸納，師生一起學習和分析,根據(jù)不同的意見及時給予肯定和表揚，有助于激發(fā)學生的學習熱情和積極性，刺激學生的想象力,讓理想插上翅膀，形成自主探究的好習慣。組內(nèi)活動教師引導學生認識簡單臘葉標本的制作方法和標本采集.資料在線：標本采集標本采集要選擇合適的天氣和時間，選擇的植物要有花和葉，且發(fā)育正常，大小適中.至少采集2-—-３株，要邊上號碼,詳細記錄植物的號碼、產(chǎn)地(地形特點、分布情況、土壤性質(zhì))、采集日期等,把標簽系在標本上，放進采集箱內(nèi)。對于當?shù)叵∩俚闹参?，不僅不能采集，還要加以保護。臘葉標本的制作鏈入地址：小組之間相互討論,交流心得,要求學生課下采集一株自己所喜歡的植物，按照今天我們學習的把你所采集的植物做成標本.我的思考:師生之間相互交流是獲取知識的一個重要途徑，學生通過這個環(huán)節(jié)充分鍛煉自己的能力，制定自己的計劃，通過小組之間討論、查工具書得出所需要的答案，教師在學生交流時要進行詳細的指導,為學生做出正確的答案作保證。動手實踐１、學生觀察、討論人體骨骼，說出你所知道的人體骨骼名稱。人體骨骼圖鏈入地址:鏈入地址：2、教師和學生一起學習人體骨骼名稱。我的思考：這一環(huán)節(jié)還是以小組為單位，進行組內(nèi)討論或查工具書,教師對其進行指導，融入到學生當中，鼓勵學生善于觀察和思考。拓展延伸由于人和動物（如馬、牛、羊、豬等)骨骼名稱和作用都是相似的,通過對人體骨骼認知的基礎上，讓學生說出相應動物骨骼名稱。在進行動手實踐之前,我們前面觀察了風干的牛胃標本,下面一起來了解一下關(guān)于牛胃的一些知識。牛的胃為復胃（多室胃）,分為瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃，前三個胃的黏膜內(nèi)無腺體，稱為前胃。皺胃的黏膜內(nèi)有消化腺，具有真正的消化作用，所以有稱為真胃.牛胃示圖資料在線反芻:牛、羊、鹿在采食時,飼料一般不經(jīng)過充分咀嚼,就匆匆吞咽進入瘤胃，再在休息時返回到口腔仔細地咀嚼，這種獨特的消化活動，叫做反芻。反芻分為四個階段，即逆嘔(食物自胃逆入口的過程)、再咀嚼、再混唾液和再吞咽。飼喂后通過0.５～1小時才出現(xiàn)反芻。每一次反芻持續(xù)時間平均為40~50分鐘,然后間歇一段時間再進行第二次反芻。這樣，一晝夜約進行6～8次反芻，而犢牛的次數(shù)則更多。牛每天反芻的時間約有６～8小時。小組之間相互討論學習，把教師準備的幾種動物零散的骨骼標本組裝完整。我的思考：這一環(huán)節(jié)小組之間通過比賽的方式完成,教師在學生活動過程中巡回指導,指出學生的優(yōu)缺點。在學生展示作品的過程中，會進一步發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，讓學生在互相評比中知道自己的優(yōu)缺點,品嘗成功的喜悅,增強團隊意識.教學評價學生評價:以學生評價為主，學生自評、互評互相補充，學生闡述自己在活動過程中為小組作了哪些貢獻，小組之間互相觀察連接起的作用等。教師評價:注重對學生參與活動過程態(tài)度的評價，同時兼顧收集資料的狀況、競賽的結(jié)果,教師評價始終穿插于學生活動的整個過程，對學生的積極表現(xiàn)給與恰當?shù)馁澷p、肯定,對學生的不足及時給予糾正。教學反思激發(fā)學生的學習興趣是促使學生積極學習的一個重要方式，只有讓學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣,學習才不會成為他們的沉重負擔，才能使他們愉快地、主動地投入到學習活動中去。本次“走進標本世界”的研究性學習,用栩栩如生的標本來激