初中化學(xué)-物質(zhì)組成的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《物質(zhì)組成的表示》課題物質(zhì)組成的表示授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解化學(xué)式的意義；學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式判斷物質(zhì)的組成元素和微粒構(gòu)成。2.能根據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)化學(xué)式推導(dǎo)某元素的化合價(jià)。過程與方法1.形成對事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力。2.綜合與分析、歸納與總結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.尊重客觀實(shí)際，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.知道人類對物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的重點(diǎn)化學(xué)式的意義，化合價(jià)。難點(diǎn)化學(xué)式的意義、化合價(jià)教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、討論法、多媒體應(yīng)用等多種教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課溫故知新出示HCOH2OH2O2CO2引出化學(xué)式定義學(xué)生思考回答暢所欲言通過學(xué)生前面學(xué)過的元素符號及常見物質(zhì)的化學(xué)符號直接引出化學(xué)式的定義。化學(xué)式及其意義物質(zhì)組成與化學(xué)式的關(guān)系化學(xué)式與物質(zhì)宏觀組成和微觀構(gòu)成存在怎樣的關(guān)系講解：銅、食鹽、水的宏觀組成和微觀構(gòu)成與其化學(xué)式的關(guān)系學(xué)生觀看通過這三種物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成及化學(xué)符號之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成基本的化學(xué)思維習(xí)慣：見到一種物質(zhì)，就去思考這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號來表示它的微觀構(gòu)成？化學(xué)式意義總結(jié)化學(xué)式表示的意義學(xué)生思考、交流、表述讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)符號傳遞的信息，培養(yǎng)學(xué)生宏觀組成和微觀構(gòu)成的聯(lián)系。出示宏觀、微觀、符號三重表征的內(nèi)在聯(lián)系出示物質(zhì)圖片—符號—微觀粒子體現(xiàn)三者之間的關(guān)系。學(xué)生觀看讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)式這樣的符號能夠搭建物質(zhì)的宏觀組成及微觀構(gòu)成之間的橋梁，且使用符號來表示物質(zhì)世界更科學(xué)，簡便?；瘜W(xué)式中數(shù)字的含義2H2O學(xué)生思考、回答學(xué)生理解化學(xué)式中數(shù)字的意義出示練習(xí)題學(xué)生練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生了解化學(xué)式中數(shù)字的意義?；蟽r(jià)出示H2O、NH3、CH4三種物質(zhì)的化學(xué)式分析三種化合物中氫原子和其他原子化合是的數(shù)目不同。學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的求知欲?！疚⒄n導(dǎo)學(xué)】—化合價(jià)的來歷氯化鈉的形成過程引導(dǎo)出化合價(jià)推導(dǎo)鎂元素和氧元素的化合價(jià)學(xué)生回答讓學(xué)生明白不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子數(shù)目之間的關(guān)系是確定的。教師出示：化合價(jià)的表示方法學(xué)生觀看讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的標(biāo)注化合價(jià)【觀察比較】化合價(jià)與離子的關(guān)系分析它們的異同點(diǎn)學(xué)生分析、回答在比較中，理順?biāo)鼈兊漠愅c(diǎn)，深入體會(huì)化合價(jià)的來歷。計(jì)算下列化合物中各元素的正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和引導(dǎo)學(xué)生分析原子相互化合時(shí)得失電子的數(shù)目情況，發(fā)現(xiàn)化合物中各元素的正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零。學(xué)生計(jì)算體會(huì)化合價(jià)規(guī)則的原因。【板書】根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式化學(xué)式的書寫步驟強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和結(jié)構(gòu)是人們通過實(shí)驗(yàn)方法探究出來的，讓學(xué)生明確根據(jù)化合價(jià)只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。學(xué)生練習(xí)熟練應(yīng)用根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式?！揪毩?xí)】根據(jù)化學(xué)式推導(dǎo)化合價(jià)。學(xué)生練習(xí)鞏固學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式推導(dǎo)化合價(jià)?！净瘜W(xué)式的讀法】根據(jù)物質(zhì)名稱總結(jié)化學(xué)式讀法的一般規(guī)律學(xué)生總結(jié)規(guī)律讓學(xué)生掌握常見化學(xué)式的讀法。學(xué)有所獲引導(dǎo)學(xué)生從收獲、感悟等方面進(jìn)行交流學(xué)生暢談、交流歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂反饋投影出示學(xué)生回答鞏固所學(xué)，及時(shí)反饋第三節(jié)物質(zhì)組成的表示學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見元素的元素符號以及元素符號表示的意義。并且從第一單元第一節(jié)就開始接觸了物質(zhì)的化學(xué)式，但是學(xué)生對化學(xué)式的含義以及如何寫出物質(zhì)的化學(xué)式等等都是模糊的。因此，本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定為在學(xué)生已知化學(xué)式上，如H2O、O2、H2、CO2等，從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)入手分析，讓學(xué)生理解物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系，明確化學(xué)式的含義。然后從化學(xué)式引出化合價(jià)，讓學(xué)生了解化學(xué)式中的數(shù)字是怎么得來的，以及它們表示的意義。最后，在學(xué)生理解化學(xué)式的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行簡單的計(jì)算?？傊谶M(jìn)行本節(jié)的教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生三重表征的思維方式訓(xùn)練：從宏觀、微觀和符號三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二節(jié)物質(zhì)組成的表示教材分析第三章第三節(jié)——《物質(zhì)組成的表示方法》是八年級上冊的一節(jié)概念課，它安排在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”之后，本節(jié)從物質(zhì)組成成分而不是物質(zhì)構(gòu)成實(shí)體的角度深化對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容既是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后在生活中經(jīng)常要接觸和了解的化學(xué)常識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的內(nèi)部是統(tǒng)一的，形成化學(xué)變化過程中元素不變的觀念。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成做了鋪墊，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表知識(shí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)物質(zhì)組成的表示【前置性學(xué)習(xí)】1.你能說出下列符號的意義嗎？H___________、__________C___________、__________O__________、__________2.你能用符號表示出下列物質(zhì)嗎？水______、氫氣______、氧氣______、二氧化碳______、氯化鈉______【學(xué)習(xí)新知】一、化學(xué)式1.化學(xué)式的定義：_________________________________________________。2.物質(zhì)組成與化學(xué)式的關(guān)系及化學(xué)式的意義我們知道，宏觀上物質(zhì)由元素組成；微觀上，物質(zhì)由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成，那物質(zhì)組成與化學(xué)式之間有什么關(guān)系呢？原子——銅——Cu元素物質(zhì)離子——氯化鈉——NaCl分子——水——H2O【總結(jié)】化學(xué)式的意義：宏觀：1._________________；2.__________________；微觀：1.__________________；2._________________；3.2H2O中，數(shù)字2分別表示什么含義？右下角的2:____________________________________前面的2:____________________________________【最強(qiáng)大腦】數(shù)字的意義H2________________________________；3CO2前面的3_________________;5Na____________________；二、化合價(jià)1.化合價(jià)是由什么決定的？——觀看微課化合價(jià)是由_________________________________決定的。推導(dǎo)鎂元素和氧元素的化合價(jià)鎂氧鎂氧（1）寫在元素符號的正上方。（2）“+”、“－”符號在前，數(shù)值在后。（1）寫在元素符號的正上方。（2）“+”、“－”符號在前，數(shù)值在后。（3）“1”不能省略。+1-2+2-1+4-2H2OMgCl2CO23.化合價(jià)與離子的關(guān)系化合價(jià)離子符號相同點(diǎn)不同點(diǎn)4.化合價(jià)的規(guī)則你能計(jì)算出以下這些化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和嗎？+1-2+2-1+4-2H2OMgCl2CO2歸納：化合價(jià)規(guī)則（1）化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為________。（2）單質(zhì)中，元素的化合價(jià)為________。已知磷(P)的化合價(jià)是已知磷(P)的化合價(jià)是+5，氧(O)的化合價(jià)為-2，寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。已知鐵(Fe)的化合價(jià)為+3，氧(O)的化合價(jià)為-2，寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。6.根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)及歸納化學(xué)式的一般讀法。？-2？-1？-2NO2CaCl2N2O5二氧化氮氯化鈣五氧化二氮化學(xué)式讀法的一般規(guī)律:_____________________________________。【課堂檢測】1.五氧化二釩（V2O5）中釩元素的化合價(jià)為（）A.-3B.+1C.+3D.+52．請按要求對下列物質(zhì)進(jìn)行分類

①H2②H2O③CO2④O2⑤Al2O3⑥Cu單質(zhì)：_______________化合物：___________________

3.請按要求寫出相應(yīng)的化學(xué)符號。3個(gè)二氧化碳分子__________，2個(gè)鎂離子__________MgO中氧元素的化合價(jià)____________________《物質(zhì)組成的表示》課后反思本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)用語教學(xué)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學(xué)元素，在學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式應(yīng)該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認(rèn)識(shí)還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)之初難免死記硬背，出錯(cuò)的概率也更大，此時(shí)學(xué)生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學(xué)困生的比例會(huì)逐漸增多。因此，本節(jié)教學(xué)力圖以“如何表示物質(zhì)的組成”為起點(diǎn)和核心問題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，努力體現(xiàn)如下教學(xué)思想和原則：注重采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。如引導(dǎo)學(xué)生得出“宏觀－微觀－化學(xué)式”之間的內(nèi)在關(guān)系等。但在實(shí)際教學(xué)中，存在很多問題，如以水為例，講化學(xué)式的意義時(shí)，由于所提問題沒有準(zhǔn)確找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生的回答出乎我的意料，沒有順利解決。評價(jià)一節(jié)課應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，考察多方面的情況。但根據(jù)新課程改革的要求，重過程、關(guān)注人、一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)我們認(rèn)為，主要就應(yīng)該看兩個(gè)方面：一是看結(jié)果，二是看過程。“看結(jié)果”就是要看學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，得到了哪些有助于他發(fā)展的能力?！翱催^程”就是要看學(xué)生的知識(shí)是怎樣學(xué)會(huì)的，能力是怎樣培養(yǎng)的，要看學(xué)生是否參與了，投入了（這里的投入，不但指的是學(xué)生行為上的投入，更指的是學(xué)生認(rèn)識(shí)的投入和情感的投入），是不是喜歡。換句話說，就是知識(shí)的獲得和能力的形成，不