如何發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《如何發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》課題方案08外語(yǔ)系（2）班10208234張艷一、課題的提出：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位?！泵鎸?duì)新世紀(jì)知識(shí)發(fā)展和科技活動(dòng)全球化，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，時(shí)不我待，各級(jí)各類學(xué)校必須加大改革力度，加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)前，研究主體教育已成為教育改革的潮流，確立以主體教育為核心的現(xiàn)代教育觀，高揚(yáng)人的主體性，重視人的發(fā)展對(duì)原有傳統(tǒng)教育中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行改革，已成為廣大教育工作者的共識(shí)，并在實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看。20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。基于以上認(rèn)識(shí)，我們從實(shí)際出發(fā)，選擇了“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”作為研究課題。目前，“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心教育”，家長(zhǎng)式、專制式的師生關(guān)系，少數(shù)幾個(gè)“尖子生”占領(lǐng)課堂，不給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只讓他們當(dāng)看客等現(xiàn)象，在平時(shí)的教學(xué)中仍舊屢見不鮮。這使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神受到壓抑。開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”，在課堂中貫徹主體教育思想，就是試圖能解決好這些問題。隨著新一輪課程改革的展開，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教育理念已被廣大教師所接受，并在教育實(shí)踐中加以落實(shí)。一些學(xué)校，尤其是新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校都在積極進(jìn)行小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，并已取得了一定的成效。這也將是今后一個(gè)階段中，特別是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究探索的一個(gè)重點(diǎn)。本課題與之在理念上保持一致，都是試圖通過研究小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主素質(zhì)的提高，進(jìn)而為培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)的人才打基礎(chǔ)。我們將充分借鑒國(guó)內(nèi)外的教育理論和成功經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校、教師現(xiàn)狀及農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，開展有成效的研究活動(dòng)。二、課題研究的目標(biāo)與價(jià)值：根據(jù)國(guó)內(nèi)外主體教育的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校具體情況，我們將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)確立為：1、自尊自信——有自尊心，尊重自己人格；相信自己，不自卑；能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。2、自我調(diào)整——有較強(qiáng)的自控力；做事有條理、講效率；學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃；注意心理調(diào)節(jié)。3、獨(dú)立決定——有主見，不盲從；動(dòng)腦思考問題；能根據(jù)情況做出決定；能客觀評(píng)價(jià)同學(xué)。4、自覺自理——遵守規(guī)章制度；學(xué)習(xí)能自理；養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。主體教育體現(xiàn)在三個(gè)層面上，即自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于人的素質(zhì)而言，自主素質(zhì)正是處在統(tǒng)領(lǐng)地位的一種素質(zhì)，以它的發(fā)展來(lái)帶幫助大家解決研究中的疑難問題。課題組成員也定期召開會(huì)議，總結(jié)研究情況，并深入各子課題組作具體的督導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，科學(xué)地調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。通過這些活動(dòng)，不僅使廣大實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還使每位實(shí)驗(yàn)教師都能自覺主動(dòng)地開展實(shí)驗(yàn)，使課題研究工作逐步走向深入。2、加強(qiáng)研討交流，提高研究水平課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主陣地。因此，著力于課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員間的研討交流也就具有非常重要的意義。三年來(lái)，我們以各種形式舉行教學(xué)研討活動(dòng)，組織廣大實(shí)驗(yàn)人員觀摩學(xué)習(xí)，談心得，寫體會(huì)，引導(dǎo)大家打破學(xué)科界限，大膽實(shí)踐，勇于嘗試，開展“課堂教學(xué)大比武”“研究案例評(píng)比”“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，把個(gè)人研究經(jīng)驗(yàn)推向群體，共同去實(shí)踐驗(yàn)證、完善、升華，形成了“比、學(xué)、趕、超”的氛圍，最終獲得的理想狀態(tài)是使得這個(gè)群體內(nèi)的學(xué)習(xí)型的教師越來(lái)越多，越來(lái)越成熟，從整體上提高了教師的研究水平。（二）以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)1、建立新型關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍（1）建立愉悅平等的師生關(guān)系。在新課程的背景下，課題研究過程中，我們教師必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法，提供一定條件，實(shí)行正確的實(shí)踐模式和策略，指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，師生之間，只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱和尊劣之分，把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)所顧忌地思考探索，暢所欲言地發(fā)表看法和見解。教師用親切的肢體語(yǔ)言和具有感染力的口頭語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思維。這種“平等、理解、雙向”的師生關(guān)系，不僅是教育發(fā)生的背景，它本身更是具有教育意義，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（2）倡導(dǎo)互助互學(xué)的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體活動(dòng)中進(jìn)行的。彼此之間的合作交流就需要互相尊重、互相幫助，建立起融洽和諧、平等互助的生生關(guān)系。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異。但是，學(xué)生又作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限發(fā)展的潛能。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們利用好學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育學(xué)生不僅不能輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽取，更要真誠(chéng)地給予力所能及的幫助，使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來(lái)自老師和同伴的關(guān)愛，使學(xué)生能團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，能主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。2、引發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心自主學(xué)習(xí)與教育需要一個(gè)重要的強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人的尊嚴(yán)感和自信心。蘇霍姆林斯基說過“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。研究中，我們對(duì)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案，要求教師做好個(gè)案分析，捕捉他們情感上的需求與意愿，扣住關(guān)鍵點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的欲望，形成持久的意志力。再者，我們從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，及時(shí)對(duì)前期學(xué)習(xí)情況和自我表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以便于完善后期計(jì)劃。借此鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹立起自信心和進(jìn)取心，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、強(qiáng)化引導(dǎo)督促，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育感受不深，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。為此，我們?cè)谘芯恐惺紫葟?qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、探索研討的習(xí)慣、積累拓展的習(xí)慣。如針對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生做到四會(huì)：一是會(huì)有計(jì)劃、有目的地自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)；二是會(huì)做好自主學(xué)習(xí)記錄；三是會(huì)熟練運(yùn)用工具書，進(jìn)行知識(shí)的積累和課外閱讀；四是會(huì)把知識(shí)與生活系起來(lái)，進(jìn)行自主思考。我們調(diào)動(dòng)所有教育力量，讓同伴、教師和家長(zhǎng)共同做好督促工作，定期聯(lián)系交流，及時(shí)給予教育與引導(dǎo)，逐步使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）以方法措施為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1、有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。研究中，我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的傳授。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地實(shí)踐和形成自己的學(xué)習(xí)方法。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。研究中，我們更關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。我們要求教師在教學(xué)時(shí)都要力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生探究、總結(jié)、概括的方法；在演練復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、檢查的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)法指導(dǎo)方法很多，由于教師自身及學(xué)生之間的差異，我們給予實(shí)驗(yàn)人員更多的自由，鼓勵(lì)他們不要被這些條條框框所局限，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際靈活應(yīng)用教法傳授學(xué)法。此外，還組織定期進(jìn)行“學(xué)法”交流（包括教師、學(xué)生），編輯學(xué)生總結(jié)的“自主學(xué)法集”，學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)小主人”。（“自主學(xué)習(xí)小主人”的條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。）2、創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，充分體驗(yàn)到成功的快樂和克服困難獲得新知的喜悅，使學(xué)生能在自主、愉快、和諧的狀態(tài)中發(fā)展自己、完善自己。研究過程中，教師運(yùn)用多種手段，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教育情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。我們主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：一是運(yùn)用電教媒體，注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。運(yùn)用電教媒體參與教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)應(yīng)用各種電、聲、光傳媒手段的交互性作用可以盡可能地調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)參與接受信息，形成時(shí)間、空間立體的接受方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、注重操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，探尋規(guī)律，教會(huì)學(xué)生自我探究，獲取知識(shí)的方法，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲。電教媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。教師的指導(dǎo)以形象活動(dòng)取代抽象的表述，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的牽引下始終保持在最佳狀態(tài)，從而開拓了學(xué)生探究問題的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。同時(shí)也達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目的。二是緊扣學(xué)科開展專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。即根據(jù)學(xué)科特性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助他們找差補(bǔ)優(yōu)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，又滲透自主性學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如語(yǔ)文學(xué)科有“課外閱讀積累競(jìng)賽”“學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽”“即興演講”“課本劇表演”等活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科開展了“口算比賽”“計(jì)算大王”“解題能手”“尋找身邊的數(shù)學(xué)”等活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科開展了“課間英語(yǔ)大碰撞”“英語(yǔ)角”“口語(yǔ)競(jìng)賽”“詞匯過關(guān)”等活動(dòng)；自然、社會(huì)學(xué)科、體藝類有“宇宙知多少”、“動(dòng)物趣聞”“科技小能手”“小手繪未來(lái)”及體育、文藝等競(jìng)賽。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。三是提供自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗、頑皮好動(dòng)，喜愛集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。但由于班集體生活的豐富性、復(fù)雜性，所以有許多問題需要師生去共同解決。若把這些來(lái)自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。工作中我們時(shí)常針對(duì)某一時(shí)期中學(xué)生存在的共性問題或急需解決的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察現(xiàn)象、分析癥狀、找出根源、想出對(duì)策，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，合理調(diào)整方法措施。首先我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班成立了學(xué)習(xí)互助組、采用了“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師”這一自我教育形式（雖然這一措施在我們教師的工作手冊(cè)上不是新舉措，但對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說，卻是新經(jīng)歷）。研究中，我們要求學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)承擔(dān)的工作要竭盡全力去做。因?yàn)樨?zé)任能起到激勵(lì)人、鍛煉人、約束人的作用。如果一個(gè)學(xué)生當(dāng)了班干部，肩負(fù)起管理班級(jí)的責(zé)任和義務(wù)后，就會(huì)自覺地嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，帶頭遵守紀(jì)律自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面能力都能得到迅速提高。這是班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。另外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生吸取社會(huì)、自然中的豐富的“營(yíng)養(yǎng)”，開拓視野，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化，這也是檢驗(yàn)學(xué)生自主能力的非常重要的陣地?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過訪問、參觀、游覽、公益勞動(dòng)、講座等形式組織學(xué)生接觸社會(huì)，將學(xué)校教育和社會(huì)教育統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科課程、活動(dòng)課程中學(xué)到的知識(shí)、獲得的能力通過實(shí)踐活動(dòng)綜合運(yùn)用。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，自主調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采用各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了較為全面的考查。評(píng)價(jià)中，我們不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。四、課題研究的主要成果：1、提高了教師的教科研水平教師在研究過程中，積極閱讀教育專著，注意對(duì)各種關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面的資料收集，實(shí)現(xiàn)資源共享，許多老師在實(shí)驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)教育科研工作充滿濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了自身素質(zhì)的提高。三年來(lái)，參與實(shí)研究的老師取得較為豐碩的成績(jī)，蔡國(guó)仁老師被評(píng)為鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)骨干；許志方、薛國(guó)平老師被評(píng)為丹陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，陸慶國(guó)、吳金富、黃益群、陳志玉老師被評(píng)為丹陽(yáng)市教學(xué)骨干，劉小丹等22名教師被評(píng)為鎮(zhèn)（校）級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干。吳金富老師被評(píng)為“丹陽(yáng)市教科研工作先進(jìn)個(gè)人”，蔡國(guó)仁、薛國(guó)平、徐荷娟被評(píng)為“丹陽(yáng)市課程改革先進(jìn)個(gè)人”，薛國(guó)平老師被評(píng)為“丹陽(yáng)市教師繼續(xù)教育工作先進(jìn)個(gè)人”，薛國(guó)平、黃益群、任羅慶、鄒偉定、陸春香、許佳峰、陳志玉、司馬炳俊、徐荷娟、王輝、蔣益琴、吳輝靜、周芳梅、葛文娟、殷明芳、張洪春、金春芳等老師均在片、市級(jí)各學(xué)科賽課活動(dòng)中取得了好成績(jī)，另有一批老師在教師培訓(xùn)活動(dòng)中向教師上展示課，均受到參與活動(dòng)的老師一致好評(píng)。正是教師們的共同努力，2005年度，學(xué)校榮獲了“丹陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作先進(jìn)集體”稱號(hào)?！耙换í?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”，通過參與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題的研究，參與課題研究的全體教師三年來(lái)有近500篇各類研究論文在各級(jí)種類優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊上發(fā)表。2、促進(jìn)了學(xué)生素