小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（精選25篇）

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（精選25篇）小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（精選25篇）

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇1

在我們以往的教學(xué)中，老師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是老師的一廂情愿而已，但這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，未必都有用。很大程度上忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)必定是低效的。

這天，伴隨著新課程的實(shí)施同學(xué)已成為教與學(xué)的主角，課堂上消失了更多的師生互動(dòng)、公平參加的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是培育同學(xué)合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)能夠把自己的思路和別人共享，而且同學(xué)更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。所以，老師務(wù)必深化思索以下問(wèn)題：

一是如何讓同學(xué)去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有好處的合作，老師如何教給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的安排，依據(jù)個(gè)人共性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給全部同學(xué)都制造公平參加的機(jī)會(huì)等等。

要明白，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)確定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)同學(xué)是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是同學(xué)一朝一夕就能把握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在很多次反復(fù)演練中找到自己相宜的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。

所以我認(rèn)為，小組溝通應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見(jiàn)解看法;二是傾聽(tīng)他人的看法。這樣，人人才能感受到溝通的歡樂(lè)，共享合作的愉悅。這樣才能培育合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

在多次聽(tīng)課中，我發(fā)覺(jué)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。常常是某幾個(gè)人在表演，同學(xué)回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最終全都認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)溝通的結(jié)果。而只是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

合作學(xué)習(xí)，不教給同學(xué)方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍舊是幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)在發(fā)言，而其他同學(xué)并沒(méi)有參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參加，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。

同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說(shuō)的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源唯恐要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和老師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信念十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)同學(xué)卻在很多次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了共性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的專心性。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培育了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。

許多時(shí)候，老師站在講臺(tái)上，讓下面同學(xué)一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論，在看似喧鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上同學(xué)有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說(shuō)，全員參加，也包括老師參加，老師的主角不要只局限于爭(zhēng)論的組織者，老師假如能常常性地參加到同學(xué)的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言示意誘導(dǎo)同學(xué)如何發(fā)言，教給同學(xué)如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)一齊爭(zhēng)論，漸漸培育同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣和愛(ài)好。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)老師急躁輔導(dǎo)的過(guò)程。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。同學(xué)的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。老師要留意營(yíng)造自由拘束的學(xué)習(xí)氛圍，掌握爭(zhēng)論的局面，如爭(zhēng)論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)，老師要在巡察及參加中“察言觀色”，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否相宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要老師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，同學(xué)的認(rèn)同。這樣同學(xué)才會(huì)真正投入到討論爭(zhēng)論中去，一句話，要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的把握要看老師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓同學(xué)“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)同學(xué)都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組爭(zhēng)論的良機(jī)，只有在同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索的過(guò)程，有溝通的需要時(shí)，綻開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給同學(xué)一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱喧鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛。反而誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見(jiàn)，給某些同學(xué)制造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在那里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。老師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。

關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題，也是新課能否勝利的關(guān)鍵。經(jīng)受了一個(gè)過(guò)程之后，這個(gè)過(guò)程就是無(wú)形結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素養(yǎng)的變化。同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、思索狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必有用，這是生活中的常理。

的教育家T.洛扎克說(shuō)：“信息，處處是信息，只有沒(méi)有思索的頭腦?！痹咐蠋煻嗨妓?，不要被熱喧鬧鬧的假象所迷惑，盲目仿照別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和同學(xué)近一些，就能夠聽(tīng)到同學(xué)的心聲，就能夠感受到同學(xué)的思想。因此，老師在實(shí)踐中務(wù)必依據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參加到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，同學(xué)受益大矣，新課改勝利的期望大矣。

孩子們?cè)谧鍪裁?，想什么，是否和老師的教學(xué)設(shè)想全都就應(yīng)成為我們永久思索的課題。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇2

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課、評(píng)課的活動(dòng)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、同學(xué)之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培育同學(xué)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在詳細(xì)實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出同學(xué)的主體地位，培育主動(dòng)參加的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于同學(xué)獨(dú)立思索，合作小組以同學(xué)自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的狀況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，同學(xué)程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自力量與專長(zhǎng)分工合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)懷

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，老師講同學(xué)聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而簡(jiǎn)單使同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，不能參加到探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，而不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，老師在布置任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)(觀)、指導(dǎo)、關(guān)心或訂正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于同學(xué)順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于同學(xué)間的彼此了解，有利于同學(xué)相互關(guān)心、相互支持、相互鼓舞，從而促成他們親熱融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培育合作力量和團(tuán)隊(duì)精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了同學(xué)制造思維的力量

合作性的課堂教學(xué)中，師生、同學(xué)和同學(xué)之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且同學(xué)能充分利用自己的制造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為寬闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互關(guān)心，動(dòng)手實(shí)踐，在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)，探究科學(xué)的神秘，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)滿意同學(xué)的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參加意識(shí)，并能使他們?cè)趨⒓訉W(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、同學(xué)與同學(xué)之間的全方位、多層次、多角度的溝通模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的看法，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)是一種開(kāi)心的事情，從而滿意了同學(xué)的心理需要，促進(jìn)同學(xué)智力因素和非智力因素的和諧進(jìn)展，最終達(dá)到使同學(xué)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇3

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量的培育，而課堂評(píng)價(jià)也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。隨著新課程改革的不斷深化，原有的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念，評(píng)價(jià)方式的改革勢(shì)在必行，我們也在評(píng)價(jià)改革方面作了一些嘗試。

一、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。課堂表現(xiàn)包括仔細(xì)聽(tīng)講、留意觀看;大膽發(fā)言、聲音嘹亮;樂(lè)觀參與小組活動(dòng)、仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言;虛心接受他人評(píng)價(jià);不懂就問(wèn)、虛心好學(xué)。作業(yè)狀況包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、平常開(kāi)放練習(xí)，主要檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)干凈美觀、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查同學(xué)完成任務(wù)的意識(shí)和力量。評(píng)價(jià)形式：四人一個(gè)小組的小組合作模式中，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)關(guān)心老師關(guān)注組員的表現(xiàn)，對(duì)組員的表現(xiàn)用加減分賜予評(píng)價(jià);如課堂上由于表現(xiàn)好受老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)就可以在自主學(xué)習(xí)方面加分，不樂(lè)觀進(jìn)行小組爭(zhēng)論，開(kāi)小差，不留意課堂紀(jì)律的同學(xué)就會(huì)在自主學(xué)習(xí)和行為自律方面扣分，這些分?jǐn)?shù)一個(gè)月累計(jì)一次，作為每月自主學(xué)習(xí)、行為自律之星的評(píng)定依據(jù)。老師結(jié)合平常批改作業(yè)的過(guò)程進(jìn)行，對(duì)于等級(jí)里得A和得C的同學(xué)每個(gè)小組的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)分別進(jìn)行加分和減分的記錄，也記入自主學(xué)習(xí)的得分欄，老師除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，還用簡(jiǎn)短的文字描述同學(xué)作業(yè)中的閃光點(diǎn)，指出不足，注意準(zhǔn)時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)制造。結(jié)果評(píng)價(jià)是指每次單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)形式：對(duì)于進(jìn)入前五名的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面加分。效果：學(xué)習(xí)自主、行為自律之星是我校實(shí)行素養(yǎng)教育過(guò)程中對(duì)同學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)比的五星中的兩個(gè)，在良好的教育氛圍中，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視過(guò)程評(píng)價(jià)就有了良好的基礎(chǔ)。同學(xué)從不同的學(xué)校進(jìn)入同一所學(xué)校，習(xí)慣不一樣，規(guī)范不一樣，有統(tǒng)一的科學(xué)的評(píng)價(jià)體制有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。大部分同學(xué)對(duì)每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意，而結(jié)果都來(lái)自于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、態(tài)度?，F(xiàn)在我教的兩個(gè)班同學(xué)都比較喜愛(ài)這樣的評(píng)價(jià)方式，課堂上同學(xué)留意力集中，思索樂(lè)觀，作業(yè)中書(shū)寫(xiě)規(guī)范，訂正準(zhǔn)時(shí)。

二、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組評(píng)價(jià)包括全部組員評(píng)價(jià)和個(gè)人代替小組參加評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)包括全部組員參加爭(zhēng)論的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成果在小白板上展現(xiàn)的狀況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動(dòng)課，課后老師請(qǐng)同學(xué)以小組為單位展現(xiàn)他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案，然后請(qǐng)9個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)和老師共同組成評(píng)委為他們打分)，單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)試時(shí)小組總體得分狀況等，個(gè)人代替小組參加評(píng)價(jià)包括上課時(shí)老師請(qǐng)每個(gè)小組的同一個(gè)編號(hào)的同學(xué)上白板板演的精確?????率，一個(gè)單元結(jié)束老師給同學(xué)一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于本單元練習(xí)中消失的錯(cuò)誤進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，然后老師收起同學(xué)的練習(xí)作業(yè)，每個(gè)小組點(diǎn)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。評(píng)價(jià)形式：對(duì)于小組參加爭(zhēng)論的樂(lè)觀性好的、發(fā)言樂(lè)觀的，對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)好的老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)給值日班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)記入班級(jí)日志，對(duì)于組員代表小組參加評(píng)價(jià)的板演和錯(cuò)題抽查狀況好的也準(zhǔn)時(shí)反饋給值日班長(zhǎng)，班長(zhǎng)匯總。小組評(píng)價(jià)也是一個(gè)突破，它一改以前只有老師評(píng)價(jià)同學(xué)的模式，小組成員也可以互評(píng)，評(píng)價(jià)的有了公開(kāi)性準(zhǔn)時(shí)性，有效性也大大增加。效果：小組評(píng)價(jià)的得分來(lái)自每一堂課，班級(jí)結(jié)合小組在紀(jì)律衛(wèi)生方面的狀況每個(gè)星期把小組的總分累計(jì)寫(xiě)入黑板上每個(gè)小組的表格中，每個(gè)月評(píng)出三個(gè)先進(jìn)小組，發(fā)流淌的先進(jìn)小組標(biāo)志。下個(gè)月重新開(kāi)頭，臨時(shí)落后的小組又有了評(píng)先進(jìn)小組的機(jī)會(huì)，學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計(jì)，被評(píng)為先進(jìn)次數(shù)最多的三個(gè)小組為學(xué)期先進(jìn)小組，小組長(zhǎng)將有可能被評(píng)為“班級(jí)管理之星”?，F(xiàn)在小組間的分散力很強(qiáng)，互幫互助的氛圍很濃，由于要展現(xiàn)自己，大部分同學(xué)都不再回避問(wèn)題，而是主動(dòng)說(shuō)出自己不懂的地方，盼望在小組里先得到解決，這樣代表小組發(fā)言時(shí)就不會(huì)出問(wèn)題，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的組織力量得到了很大的提高，有的組長(zhǎng)還統(tǒng)籌支配組員進(jìn)行課外拓展，對(duì)于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動(dòng)賜予評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)回家第一時(shí)間了解孩子在校，沒(méi)有什么狀況要反饋的時(shí)候，也可以看到他們?cè)谏厦娼o同學(xué)的鼓舞，比如：加油，你肯定行!GOGO!再比如：其實(shí)你很聰慧，假如你能學(xué)習(xí)再努力點(diǎn)，你肯定會(huì)有很大進(jìn)步。班級(jí)里平行班級(jí)在單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn)時(shí)避開(kāi)了其它班級(jí)里消失的不及格現(xiàn)象。

三、注意評(píng)價(jià)的差異性

這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，性格上的。我們每個(gè)班分成9組，每組4人到5人，由于分組時(shí)考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、家庭背景，所以每個(gè)組員之間是異質(zhì)的，而組和組之間卻是同質(zhì)的，這樣就基本保證了評(píng)價(jià)的公正性。而對(duì)于同學(xué)老師又進(jìn)行了編號(hào)，在上課時(shí)，假如要解決同一類難度的問(wèn)題，就會(huì)叫同一編號(hào)的同學(xué)，同學(xué)解決問(wèn)題的力量相近，老師不僅可以較精確?????地了解同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況，還由于評(píng)價(jià)方式的公正受到同學(xué)的敬重和寵愛(ài)。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)，老師在作業(yè)的評(píng)價(jià)上更重視同學(xué)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，對(duì)不會(huì)做的題目是否留有記號(hào)，了解他們平常能否虛心向小組其他成員請(qǐng)教，登記他們到辦公室來(lái)問(wèn)的次數(shù)，在他們解題和練習(xí)有進(jìn)步時(shí)不吝嗇，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行加分。讓同學(xué)明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思索，就會(huì)被確定被敬重，就會(huì)有進(jìn)步，感受被老師關(guān)懷的喜悅，在困難時(shí)想到同學(xué)和老師和他在一起，并沒(méi)有看不起他，臨時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽(tīng)到笑聲的天堂。談到性格，現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同。有的特殊愛(ài)講話，有的又特殊緘默。我們班有一個(gè)你問(wèn)她什么她都說(shuō)“我不知道”的孩子，可是她成果不差，而且還是同學(xué)們和語(yǔ)文老師眼里的“才女”，文采相當(dāng)好。我的教育理念是，假如校內(nèi)是一個(gè)大花園，我是一個(gè)園丁，我盼望我的花園里百花齊放。我從她學(xué)校同學(xué)和老師那里了解她，從她父母那里了解她，我知道學(xué)校幾年她始終就這樣，生活在自己的世界里，我知道想很快轉(zhuǎn)變她，立刻讓她樂(lè)觀參加到小組合作中來(lái)，讓她上課樂(lè)觀發(fā)言，主動(dòng)為小組的榮譽(yù)爭(zhēng)光，那是不行能的，真的要求她那樣無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。性格原來(lái)就比較溫柔我的我對(duì)她沒(méi)有一點(diǎn)不滿和埋怨，上課時(shí)我也盡量避開(kāi)讓她發(fā)言，而在下課的時(shí)候，在路上我遇到他的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)她笑，主動(dòng)和她打招呼，最終有一天，我看到她也對(duì)我笑了，我知道其實(shí)她很敏感，有特別豐富的內(nèi)心世界，而那個(gè)世界的一切她都喜愛(ài)通過(guò)筆端流露，而作為她的老師我盼望她的內(nèi)心不僅是豐富的，而且是歡樂(lè)的。效果：基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思索，就會(huì)被確定被敬重，就會(huì)有進(jìn)步，他們感受著被老師關(guān)懷的喜悅，遇到困難時(shí)有同學(xué)和老師和他在一起，臨時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽(tīng)到笑聲的天堂。性格緘默的孩子雖然嘴上不說(shuō)，可是能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，每天學(xué)習(xí)生活得開(kāi)快樂(lè)心。

四、不足之處的反思

1、常常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)老師這樣講，說(shuō)他們說(shuō)的沒(méi)有用，說(shuō)一百句不抵老師講一句。所以對(duì)于孩子的教育，我們還應(yīng)當(dāng)多提倡家校合作，讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)懷同學(xué)的成長(zhǎng)歷程，那么對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)參加，從有助于同學(xué)進(jìn)展的角度，賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理力量等?？梢圆杉{問(wèn)卷調(diào)查的形式，只需家長(zhǎng)直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面打鉤，或簡(jiǎn)潔寫(xiě)上自己對(duì)孩子的期望。依據(jù)家長(zhǎng)所反映同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本力量、學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分A，B，C，D四等。

2、在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合方面有所改善，但力度不是很大，假如平常的評(píng)價(jià)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的定性方案，有些量化就會(huì)漸漸失去意義。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇4

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中老師肯定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓同學(xué)當(dāng)好演員。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們提倡將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，盡可能地給同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獵取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓同學(xué)體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)?，F(xiàn)在廣闊的老師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平常的聽(tīng)課狀況和自己的教學(xué)閱歷來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，預(yù)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有分散軍訓(xùn):力、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中，我在敬重同學(xué)自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、共性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推舉一名組織力量強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，由于呈現(xiàn)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。使同學(xué)明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作開(kāi)展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):，要結(jié)合同學(xué)和老師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采納小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問(wèn)題指對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和進(jìn)展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延長(zhǎng)合作樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，將不斷增加同學(xué)參加合作的意識(shí)，也使同學(xué)不斷獲得勝利的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，增加其學(xué)習(xí)的自信念尤為有效。通過(guò)嘉獎(jiǎng)使同學(xué)知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)同學(xué)盡可能地展現(xiàn)自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，愿意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培育學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行討論，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇5

一、階段性成果

1、同學(xué)課堂上參加意識(shí)增加，參加面較試驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，許多中下游同學(xué)缺乏自信念，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單解決。每個(gè)同學(xué)都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，許多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信念。

2、合作學(xué)習(xí)培育了同學(xué)的組織力量。在組織爭(zhēng)論時(shí)，小組長(zhǎng)要依據(jù)實(shí)際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學(xué)問(wèn)的難易度和同學(xué)的水平，對(duì)于不樂(lè)觀參加的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了同學(xué)的組織力量。

3、培育了同學(xué)的合作精神與人際交往力量。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進(jìn)行溝通，相互關(guān)心和支持，還需要妥當(dāng)?shù)亟鉀Q可能消失的各種沖突，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親熱伙伴關(guān)系。

4、同學(xué)的膽識(shí)增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，許多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的力量有所增加。

二、詳細(xì)的做法

1、同學(xué)課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了很多彎路，試驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)預(yù)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展現(xiàn)前對(duì)小組成員的預(yù)備狀況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順當(dāng)完成展現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)各組的展現(xiàn)狀況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信念增加。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在同學(xué)的世界中，這種需求特殊劇烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為同學(xué)供應(yīng)更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組溝通、伴侶間互教互評(píng)、全班集體爭(zhēng)論、師生間的爭(zhēng)論等。在實(shí)踐中我發(fā)覺(jué)：同學(xué)更情愿向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，同學(xué)能更輕松地把握學(xué)問(wèn)。在同學(xué)匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也常常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，同學(xué)讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多，思索問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人，就會(huì)更樂(lè)觀主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三、試驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)參加評(píng)價(jià)的目的是為了培育他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓舞為主，但許多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需老師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作爭(zhēng)論時(shí)，同學(xué)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組溝通的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平不同，并且綜合素養(yǎng)存在差異，導(dǎo)致課堂參加程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特殊活躍，展現(xiàn)自己的欲望特殊劇烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了同學(xué)參加的機(jī)會(huì)，但是好同學(xué)機(jī)會(huì)更多，扮演著一種關(guān)心的角色。困難同學(xué)成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而直接從好同學(xué)中獲得信息，致使困難同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的討論還不夠細(xì)致。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇6

運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)覺(jué)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最終一題，題題不落，就怕同學(xué)有不會(huì)的。有些優(yōu)秀同學(xué)就會(huì)很不耐煩，無(wú)法滿意全部同學(xué)的需要。假如只講難題又怕待優(yōu)生懶散不問(wèn)?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀同學(xué)簡(jiǎn)潔的題會(huì)講解的很具體，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題肯定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，老師再講，事半功倍。小組合作還熬煉了優(yōu)秀同學(xué)的力量。到黑板講解問(wèn)題的力量，組織管理小組成員的力量。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的同學(xué)，由于每個(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì)輕言放棄啊?班上有個(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成果也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特殊強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成果不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓舞和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他興奮為他鼓掌，慢慢的他的信念建立起來(lái)，期末考試成果竟然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特殊是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。

我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。同學(xué)在爭(zhēng)論時(shí)應(yīng)當(dāng)相互敬重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素養(yǎng)。只顧表達(dá)自己的看法，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響爭(zhēng)論效果，還無(wú)法使?fàn)幷撋罨?。因此，要通過(guò)老師的引導(dǎo)讓孩子在相互敬重中把合作搞得更加融洽，讓同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)合作。再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓舞合作。爭(zhēng)論結(jié)束時(shí)，不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要留意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出"最佳溝通獎(jiǎng)'"協(xié)作默契獎(jiǎng)'"共同進(jìn)步獎(jiǎng)'等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更樂(lè)觀向上，使同學(xué)更樂(lè)于參小組合作之我的困惑和疑問(wèn)培育優(yōu)秀同學(xué)到黑板上演示來(lái)代替老師講，給人耳目一新的感覺(jué)。老師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗嘤膬?yōu)秀同學(xué)好像總是不盡人意，不是聲音太小就是面對(duì)黑板不好意思轉(zhuǎn)過(guò)頭，要么就是思路不清楚，到黑板上就緊急。好像培育一個(gè)小老師真的很困難。

怎樣才能培育出更多的馬瀟南呢?另外，很多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)讓同學(xué)失去愛(ài)好呢?

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培育同學(xué)良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)汲取、內(nèi)化。我們老師也應(yīng)當(dāng)不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇7

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣闊老師的共識(shí)。一方面，高效課堂應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，同學(xué)自主性的高度進(jìn)展，是老師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了老師的課堂教學(xué)，而老師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思索和看法。

第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性

采納這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，老師把課堂還給同學(xué)，同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也情愿展現(xiàn)自我，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。小組長(zhǎng)樂(lè)觀給組員安排任務(wù)，由于小組評(píng)比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的預(yù)備。這樣就充分調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，全班每個(gè)人為了在課堂上展現(xiàn)自己，都會(huì)自主看教材，查閱資料，請(qǐng)教同學(xué)。

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于同學(xué)力量的培育

培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高同學(xué)的實(shí)踐力量和參加社會(huì)生活的力量是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了同學(xué)的精神，壓制了同學(xué)的實(shí)踐力量和參加力量的提高，更難提高同學(xué)的思想道德素養(yǎng)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講學(xué)問(wèn)的時(shí)候，先給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，設(shè)置一些問(wèn)題，讓同學(xué)在情境中帶著問(wèn)題去思索，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行溝通展現(xiàn)、成果共享，從而加深了同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解;最終上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在共同努力下，同學(xué)往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分呈現(xiàn)了同學(xué)的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了同學(xué)的熱忱，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好。與此同時(shí)，老師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去運(yùn)用語(yǔ)文，感悟生活。同學(xué)在不知不覺(jué)中運(yùn)用了學(xué)問(wèn)，提高了實(shí)踐力量和參加力量，加深了對(duì)于教材學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們制造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮，放飛才智，放飛幻想，以促使他們的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、力量和情感態(tài)度價(jià)值的和諧進(jìn)展。

第三，合作學(xué)習(xí)，親密了師生，增加了友情

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)擔(dān)當(dāng)一部分責(zé)任，不要有依靠思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參加小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)由于學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至沖突，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是全都的，大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。老師應(yīng)留意與同學(xué)進(jìn)行情感溝通，充分敬重同學(xué)的主體地位和共性差異，讓同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢干，對(duì)不同看法的同學(xué)實(shí)行敬重、寬容、鼓舞的態(tài)度，決不強(qiáng)制、苛求、壓制同學(xué)，對(duì)那些獨(dú)特的新奇的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予熱忱的鼓舞和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。'從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重心的素養(yǎng)教育的主陣地。

第四，同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)得怎么樣，達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式，在肯定程度上阻礙了同學(xué)的自我進(jìn)展與力量提高。在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采納等，一切都要以是否有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了"走進(jìn)生活'這一欄目，讓同學(xué)把所學(xué)學(xué)問(wèn)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系，熬煉同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，讓同學(xué)貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把同學(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思索，使同學(xué)在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中，主動(dòng)參加，得到熬煉，再加上老師的指導(dǎo)和關(guān)心，大大提高了同學(xué)的參加熱忱，從而促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展。

第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師的確輕松了。但"打鐵先要自身硬'，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求老師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，要變"真鴨式'的消極單向信息傳遞為師生間，同學(xué)間的多邊信息溝通和多邊思維撞擊，變同學(xué)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以老師為中心為以同學(xué)為中心，變以學(xué)問(wèn)為中心為以力量為中心，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)自由進(jìn)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)、把握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的力量，必需依據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn)，苦練本事，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使同學(xué)能夠在情趣橫溢、活潑開(kāi)心的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要留意培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的奇怪???心和探究精神以及思維的獨(dú)立性和制造性。在這一過(guò)程中，老師是導(dǎo)演，同學(xué)是主演，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

同時(shí)，有這么幾個(gè)問(wèn)題盼望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必需人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思索，雖然還很膚淺，但究竟已經(jīng)走出了第一步，究竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇8

我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)從四班級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的好處。

剛開(kāi)頭，老師說(shuō)要給四班級(jí)每個(gè)班六塊白板，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都很驚奇，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告知我們，從今日起，我們將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。

最初，我們還不太習(xí)慣。在老師的帶領(lǐng)下，我們慢慢地熟識(shí)了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團(tuán)結(jié)，更友愛(ài)。同時(shí)也培育了每個(gè)同學(xué)的責(zé)任感。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組，是我們組的同學(xué)一起想的，我們盼望大家可以團(tuán)結(jié)一心，共同努力。我們組的口號(hào)是：歡樂(lè)歡樂(lè)，永久歡樂(lè)!我們要用歡樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天。

身為一名小組長(zhǎng)，我感覺(jué)肩上的責(zé)任很重，給我?guī)?lái)了肯定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人，不會(huì)組織大家。不過(guò)，我漸漸的學(xué)會(huì)了組織大家。

另外，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的關(guān)心。在競(jìng)賽中，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)!

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇9

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互溝通，協(xié)作功能;而且還可以培育同學(xué)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓同學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、全班爭(zhēng)論、老師教導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使同學(xué)在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面是我在詳細(xì)實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲：

一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將同學(xué)個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向溝通，同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們供應(yīng)一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了同學(xué)制造思維的力量，而且還將同學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，使他們?cè)趨⒓訉W(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，培育主動(dòng)參加的

意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)要求同學(xué)向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加同學(xué)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)力量，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的進(jìn)展。三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較簡(jiǎn)單解決了。它為每位同學(xué)參加學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的教學(xué)氛圍，為進(jìn)展同學(xué)的合作品質(zhì)、提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此溝通學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。它使每一成員都溶入集體中，增加了集體意識(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量。

合作學(xué)習(xí)把同學(xué)由旁觀者變?yōu)閰⒓诱?。它要求那些已?jīng)把握某種學(xué)問(wèn)和技能的同學(xué)把學(xué)問(wèn)和技能教給其它成員。作為講授者的同學(xué)，為了能夠教得更清晰、透徹，必需對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析。其它同學(xué)也盼望在課堂上表現(xiàn)精彩，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性提高了，自學(xué)力量自然就提高了。

總之，在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的溝通模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的看法，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)是一種開(kāi)心的事情，從而滿意了同學(xué)的心理需要，促進(jìn)同學(xué)智力因素和非智力因素的和諧進(jìn)展，最終達(dá)到使同學(xué)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇10

最近，"小組合作學(xué)習(xí)'這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是由于小組合作學(xué)習(xí)的確有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中得到進(jìn)展樹(shù)立信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培育了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的力量。合作是人類相互作用的基本形式，在人的進(jìn)展中沒(méi)有一種進(jìn)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培育同學(xué)與人合作的力量是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任把握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的樂(lè)觀性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)之間才能相互關(guān)心，相互合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力氣是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后溝通共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于同學(xué)的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在安排到任務(wù)后，他們都自發(fā)的樂(lè)觀的去完成。在這期間，同學(xué)始終處于一種主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)，使同學(xué)有原來(lái)的被悅耳講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、討論者、參加者，從而有了"我要學(xué)'的劇烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)了一個(gè)獨(dú)立思索發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)同學(xué)的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然有許多優(yōu)點(diǎn)，然而在平常實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)消失一些問(wèn)題，假如我們不能準(zhǔn)時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的同學(xué)學(xué)習(xí)力量不勻稱，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往同學(xué)的進(jìn)展會(huì)極不平衡，消失社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心情。還有的同學(xué)會(huì)消失盲從，迷信學(xué)習(xí)好的同學(xué)，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成果好分析的確定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被許多老師當(dāng)作每一節(jié)課的必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要爭(zhēng)論，片面追求喧鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的同學(xué)借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思索的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了同學(xué)對(duì)爭(zhēng)論的愛(ài)好，更會(huì)影響同學(xué)思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)的進(jìn)展帶來(lái)消極的影響，難以培育他們獨(dú)立思索創(chuàng)新的力量。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們?cè)瓉?lái)想的是要"1+1'大于2，消失了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式制造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們老師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇11

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有許多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的老師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特別性。下面僅就特別性方面談幾點(diǎn)看法：

1.安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向同學(xué)說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，老師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性;啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置同學(xué)自己去查詢、收集有關(guān)納稅的學(xué)問(wèn)。在上課時(shí)，我叫同學(xué)匯報(bào)自己收集的稅務(wù)學(xué)問(wèn)，結(jié)果同學(xué)個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)學(xué)問(wèn)來(lái)匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是同學(xué)不能盡興展現(xiàn)自己的成果，教學(xué)任務(wù)也確定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估量到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排。

2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的各種問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高合作技巧，并留意觀看同學(xué)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的同學(xué)多思索、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)當(dāng)充分信任同學(xué)，信任他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓同學(xué)有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的"霸權(quán)主義'，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的"合作'。

3.全班溝通。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)留意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的把握狀況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決方法。全班溝通需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有溝通的焦點(diǎn)，溝通的問(wèn)題要有肯定的深度，最好是要有肯定的可爭(zhēng)議性。溝通的問(wèn)題，假如沒(méi)有深度，則談?wù)摬婚_(kāi);假如沒(méi)有爭(zhēng)議性，則談?wù)摃r(shí)也無(wú)法有效地綻開(kāi)。另外，溝通的目的之一也就是通過(guò)溝通使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的同學(xué)得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)溝通的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇12

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書(shū)一支筆同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂爭(zhēng)論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，同學(xué)在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，在小組的爭(zhēng)論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)關(guān)心解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，而且還能夠增加同學(xué)的班級(jí)向心力和分散力，增加同學(xué)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性空前高漲，同組成員之間溝通特別頻繁，特別和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過(guò)程中，同學(xué)不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有公平的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了熬煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

3、老師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先老師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必需深思熟慮，細(xì)心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組爭(zhēng)論的過(guò)程中老師要以公平的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最終老師還要依據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地轉(zhuǎn)變同學(xué)小組爭(zhēng)論的詳細(xì)方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇13

一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思索，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題，都先留給同學(xué)肯定的時(shí)間和空間去思索和爭(zhēng)論，這樣才可以使同學(xué)不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，發(fā)揮自己的制造力。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和爭(zhēng)論，并派出代表在課堂上展現(xiàn)自己組的討論成果。

之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓舞。這樣不僅可以拓展同學(xué)的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次爭(zhēng)論之后得到學(xué)習(xí)的信念和成就感，從而培育同學(xué)形成多角度、多元化的解題思路，不僅使同學(xué)思索的力量得到提高，也提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。二、打造出富有生命力的課堂(一)、課堂氛圍深厚

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于活躍同學(xué)的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。老師在每次講新課之前，可以想讓同學(xué)自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成果優(yōu)秀的同學(xué)感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成果中等的同學(xué)受激勵(lì)，竭盡全力去思索，以便可以在小組爭(zhēng)論過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成果困難的同學(xué)更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思索上。

在小組爭(zhēng)論時(shí)，他們假如也可以提出自己的觀點(diǎn)的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信念和成就感。課堂是一個(gè)肯定公正的地方，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)公正的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己思索與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手中，讓小組在一起進(jìn)行爭(zhēng)論，討論出各種問(wèn)題不同的解題方法。在上課的時(shí)候，老師需給同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向全部同學(xué)展現(xiàn)自己組的討論成果。

這時(shí)，有的平常不怎么與人溝通或成果很一般的同學(xué)都可以英勇地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了同學(xué)解決問(wèn)題的力量，也使同學(xué)在上臺(tái)發(fā)言與爭(zhēng)論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)力量，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

(二)、增加了教學(xué)的針對(duì)性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，同學(xué)通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過(guò)小組不斷地溝通、爭(zhēng)論以及最終展現(xiàn)爭(zhēng)論成果的環(huán)節(jié)，很簡(jiǎn)單地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)供應(yīng)了方向。面對(duì)同學(xué)的困惑，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使同學(xué)深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的歡樂(lè)。當(dāng)然，老師也應(yīng)當(dāng)定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合力量。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

老師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使同學(xué)深化了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高同學(xué)辨別任務(wù)和分析任務(wù)的力量，從而提高課堂的效率。

學(xué)校生正處于一個(gè)大方或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)許多問(wèn)題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是同學(xué)會(huì)的，哪里是同學(xué)不會(huì)的，課堂沒(méi)有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。假如在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題，也可以使同學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松歡樂(lè)，課堂氛圍更加樂(lè)觀活躍，從而很好地提高了課堂的效率。

四、綜上所述

總之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的同學(xué)都樂(lè)觀地參加課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出同學(xué)的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)同學(xué)不論成果好壞，聰慧與否，都可以參加到激烈地小組爭(zhēng)論中，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信念與愛(ài)好。

另一方面，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)許多的趣味，化抽象為詳細(xì)，使同學(xué)可以更加簡(jiǎn)單地把握教學(xué)中的各種學(xué)問(wèn)點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)同學(xué)的情感，增加班里的分散力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育進(jìn)展有著樂(lè)觀的促進(jìn)作用。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇14

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、同學(xué)之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培育同學(xué)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、思索不充分

〔問(wèn)題〕在小組合作時(shí)，常常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的狀況，此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行停止全班溝通環(huán)節(jié)……

〔思索〕同學(xué)的合作學(xué)習(xí)假如沒(méi)有必需足夠的自主思索時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展同學(xué)思維。但由于時(shí)間不足，同學(xué)的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，的確使同學(xué)人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必賜予同學(xué)充分獨(dú)立思索的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓同學(xué)進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀看、思索，否則這樣的合作也只是空白，作為老師不必?fù)?dān)憂由于過(guò)多的爭(zhēng)論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，同學(xué)在小組爭(zhēng)論中熬煉的空間更大，發(fā)言的專心性更高，能讓同學(xué)實(shí)在地多獲得一些學(xué)問(wèn)，這點(diǎn)“鋪張”的時(shí)間是值得的。

二、指導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)

〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員綻開(kāi)爭(zhēng)論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去，等待著評(píng)判同學(xué)的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在同學(xué)之間茫無(wú)目的的巡察……小組活動(dòng)表面喧鬧，氣氛高漲。

〔思索〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合?！币虼?，老師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫忙者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面，老師帶給給同學(xué)的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有學(xué)問(wèn)的價(jià)值和思維含量;另一方面，此時(shí)的老師不是更悠閑了，而是要深化到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解同學(xué)任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，準(zhǔn)時(shí)給出促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)價(jià)看法。

〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，老師要為同學(xué)的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，老師要進(jìn)行巡察并參加，對(duì)活動(dòng)中消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，如有的同學(xué)參加不夠?qū)Ｐ?，有的同學(xué)合作不夠，這時(shí)老師就給以詳細(xì)指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

三、評(píng)價(jià)不全面

〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)同學(xué)滿足的答復(fù)，我總是這樣的鼓舞語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些同學(xué)根本不在乎。

〔思索〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓舞不等于要一味地遷就同學(xué)，表?yè)P(yáng)、鼓舞仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展，要留意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”。

〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)同學(xué)，來(lái)自同學(xué)的鼓舞，比來(lái)自老師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把同學(xué)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作勝利的小組團(tuán)體，要多確定群眾的才智和力氣，同時(shí)老師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)老師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們老師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)面，把自己進(jìn)化成新理念的提倡者，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇15

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是簡(jiǎn)單的，理順?biāo)悸分v課就基本沒(méi)有問(wèn)題了，比較累的是上課始終講，嗓子累。相反，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，由于課堂是動(dòng)態(tài)的、不行預(yù)知的，老師提前要想許多可能的狀況和問(wèn)題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)潔的職責(zé)就可以了。大量預(yù)備應(yīng)當(dāng)放在備課上。要備好課，就要站在老師的高度、同學(xué)角度去思索一些問(wèn)題。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必需要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力氣才行。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少，老師上課就更高效了。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們始終關(guān)注的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的，由于我們必需培育出一批批情愿與他人合作，會(huì)與他人合作的人。所以，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，我們還要在合適的時(shí)候鼓舞同學(xué)合作，正象前面一位老師說(shuō)的：我們的教學(xué)內(nèi)容假如真正需要進(jìn)行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。

同時(shí)，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討，一起查找解決的方法。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的，產(chǎn)生的緣由也是多方面的，誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)全部狀況的做法。另一方面，要想使同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信：“方法會(huì)有的，全部困難都是能夠克服的!”。

第一，課堂中的小組合作應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的一種需求，在課堂教學(xué)中同學(xué)有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡(jiǎn)潔說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力氣無(wú)法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是學(xué)校數(shù)學(xué)中重要的。個(gè)人的力氣無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較簡(jiǎn)單一個(gè)人無(wú)法完成，也包括小組成員從不同角度思索同一問(wèn)題，總之，每個(gè)人應(yīng)當(dāng)為小組合作都做出貢獻(xiàn)。還要進(jìn)一步思索的是，怎樣運(yùn)用老師的才智，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使同學(xué)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在同學(xué)們內(nèi)需的狀況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

其次，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此，老師可以實(shí)行多種形式。老師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等，給同學(xué)肯定的閱讀時(shí)間，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低班級(jí)同學(xué)或者比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，老師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬，關(guān)心全班同學(xué)明確合作的要求;老師還可以與同學(xué)們一起爭(zhēng)論如何進(jìn)行小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等。

第三，應(yīng)當(dāng)從小培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣。從低班級(jí)開(kāi)頭培育孩子們獨(dú)立思索、留意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是特別重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的才智，思索和討論一些關(guān)心孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)源于老師們的思索，也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累，也肯定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見(jiàn)專題5的課程說(shuō)明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參加的秘訣”的策略，信任會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更盼望大家在培育孩子合作習(xí)慣中開(kāi)發(fā)更多的小策略來(lái)溝通。

第四，要發(fā)揮老師在小組合作中的作用。老師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽(tīng)、挑戰(zhàn)、關(guān)心、捕獲資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià)、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動(dòng)的進(jìn)行;仔細(xì)傾聽(tīng)小組中同學(xué)的發(fā)言，了解同學(xué)小組合作的狀況和不同同學(xué)的思索狀況;適當(dāng)提出一些問(wèn)題，挑戰(zhàn)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的深化思索;關(guān)心同學(xué)們了解小組合作的任務(wù)，在同學(xué)思路受阻時(shí)賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心;在觀看同學(xué)中捕獲資源，保證全班溝通中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓舞同學(xué)們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和溝通的結(jié)果賜予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓舞同學(xué)反思。

總之，同學(xué)在小組合作中，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，行為習(xí)慣在老師細(xì)心支配的活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇16

近幾年，我校采納了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的模式，還轉(zhuǎn)變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的熟悉、組織、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以到達(dá)預(yù)期的效果。

一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及緣由

作為一名生物老師，專心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)存在不少的問(wèn)題，制約著課堂效率向高效進(jìn)展。

1.課堂消失冷場(chǎng)，同學(xué)合作不主動(dòng)。

2.同學(xué)合作參加面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參加發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒(méi)有真正參加。

3.同學(xué)合作沒(méi)有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參加的簡(jiǎn)單活動(dòng)，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的緣由也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

(一)同學(xué)方面

1.很多同學(xué)未經(jīng)預(yù)備匆忙活動(dòng)。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深化思索，就匆忙地綻開(kāi)爭(zhēng)論，對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì)，更無(wú)法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

2.同學(xué)參加面不廣，協(xié)作不專心。有的同學(xué)性格內(nèi)向，許多時(shí)候緘默不語(yǔ);有的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⒓踊顒?dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不擅長(zhǎng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作。

(二)老師方面

1.熟悉不足，應(yīng)用失誤

在平常評(píng)課溝通和老師訪談中，筆者了解到不少老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱鬧的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課老師而做秀的。

(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平常大可不用，由于耗時(shí)費(fèi)神。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用老師講解時(shí)間，同學(xué)成果很難提高。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用，但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。

2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)

不少老師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過(guò)多地支配小組互動(dòng)的資料和次數(shù)，似乎非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題，每堂皆用，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有依據(jù)教學(xué)資料和同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的實(shí)際狀況，讓同學(xué)煩而生厭，限制同學(xué)獨(dú)立思索的空間，鋪張課堂珍貴時(shí)間。

3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的老師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(1)提高老師自身素養(yǎng)。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)受和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的是既要面對(duì)全體同學(xué)，又要承認(rèn)和敬重同學(xué)的個(gè)體差異;既要轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和資料。有些老師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)只是走過(guò)場(chǎng)。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣闊老師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

(2)增加老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的熟悉。增加老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)熟悉，務(wù)必防止老師對(duì)合作學(xué)習(xí)熟悉簡(jiǎn)潔化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程熟悉的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組爭(zhēng)論，只強(qiáng)調(diào)同學(xué)座位排法與爭(zhēng)論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，老師課前預(yù)備、科學(xué)分組、同學(xué)的獨(dú)立思索和分工合作以及最終老師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍熟悉的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組爭(zhēng)論或主角扮演。

(3)提高老師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷把握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高同學(xué)的整體素養(yǎng)和共性的和諧進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起同學(xué)主動(dòng)參加的愛(ài)好，當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛(ài)好與愿望時(shí)，才能專心主動(dòng)地參加。

(4)老師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，老師的主角發(fā)生了變化，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合、參加者，總的來(lái)說(shuō)，老師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為老師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣闊老師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和討論。只要老師正確熟悉到合作學(xué)習(xí)的作用和好處，并仔細(xì)、細(xì)心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇17

在社會(huì)服務(wù)中可以學(xué)到在書(shū)本中學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，它讓你開(kāi)闊視野，了解社會(huì)，深化生活，無(wú)限回味。更何況參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程，閱歷本身就是一筆珍貴的財(cái)寶。寒風(fēng)凜冽的冬季，刺骨的北風(fēng)呼呼的吹著，不時(shí)向我襲來(lái)。卻擋不住我這顆酷熱的奉獻(xiàn)之心。我熱忱洋溢地在我的家鄉(xiāng)廣西桂林市陽(yáng)朔縣葡萄鎮(zhèn)參與了為我等在校高校生供應(yīng)的寒假特殊社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。我們的服務(wù)地服務(wù)內(nèi)容主要有采訪，慰問(wèn)，發(fā)傳單和黨校培訓(xùn)。這次活動(dòng)讓我們更深的了解了我鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)、文化等的進(jìn)展，大至清晰了各層干部為了建設(shè)新農(nóng)村的進(jìn)展致富方向，比如采訪文化站，他們承認(rèn)重視教育，只有文化才能致富，他們?cè)阪?zhèn)上開(kāi)設(shè)免費(fèi)圖書(shū)館，為貧困山區(qū)修建校內(nèi)，用錄像大力宣揚(yáng)學(xué)問(wèn)的重要等等一系列的措施。這次活動(dòng)通過(guò)采訪村支書(shū)我們清晰的看清了我鎮(zhèn)貧富差距，以至引起貧富差距的緣由，地勢(shì)位置的不同是最主要的問(wèn)題，但是許多村委都因地制宜，有的利用桂陽(yáng)大路的優(yōu)勢(shì)，以花圃、養(yǎng)殖致富，而且進(jìn)展情景很光明;有些村則依靠種植金桔、蜜桔致富，每年產(chǎn)量大豐收;有些村則充分利用旅游景點(diǎn)，不緊能進(jìn)展致富，而且還把景點(diǎn)宣揚(yáng);但是有的村由于地勢(shì)不好，只能依靠種稻谷為生，由于常常患病旱災(zāi)、水災(zāi)等，種稻谷無(wú)法養(yǎng)活一家老小，只能遠(yuǎn)出打工，打工不能打一輩子，我盼望我鎮(zhèn)能想出更好的方法，讓這些貧困村有一條擺脫貧困的路子，以先富帶動(dòng)后富，最終實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)共同富有。知己才能百戰(zhàn)不殆，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們了解了我鎮(zhèn)的進(jìn)展?fàn)顩r，也讓我鎮(zhèn)各干部熟悉到自己的責(zé)任所在，如何更好的為人民服務(wù)。如何更好的建設(shè)新農(nóng)村。我鎮(zhèn)雖然有許多問(wèn)題已經(jīng)解決，但仍存在許多的問(wèn)題，比如有的地方道路不通，根本無(wú)法致富。這次活動(dòng)讓我感受許多，感慨很大，我們做為一名高校生，做為新世紀(jì)的開(kāi)創(chuàng)者，我們應(yīng)當(dāng)努力的學(xué)習(xí)，將來(lái)為人民做貢獻(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇18

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書(shū)一支筆同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂爭(zhēng)論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，同學(xué)在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，在小組的爭(zhēng)論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)關(guān)心解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，而且還能夠增加同學(xué)的班級(jí)向心力和分散力，增加同學(xué)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性空前高漲，同組成員之間溝通特別頻繁，特別和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過(guò)程中，同學(xué)不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有公平的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了熬煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

3、老師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先老師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必需深思熟慮，細(xì)心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組爭(zhēng)論的過(guò)程中老師要以公平的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最終老師還要依據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地轉(zhuǎn)變同學(xué)小組爭(zhēng)論的詳細(xì)方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇19

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有許多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的老師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特別性。下面僅就特別性方面談幾點(diǎn)看法：

1.安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向同學(xué)說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，老師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性;啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置同學(xué)自己去查詢、收集有關(guān)納稅的學(xué)問(wèn)。在上課時(shí)，我叫同學(xué)匯報(bào)自己收集的稅務(wù)學(xué)問(wèn)，結(jié)果同學(xué)個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)學(xué)問(wèn)來(lái)匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是同學(xué)不能盡興展現(xiàn)自己的成果，教學(xué)任務(wù)也確定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估量到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排。

2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的各種問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高合作技巧，并留意觀看同學(xué)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的同學(xué)多思索、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)當(dāng)充分信任同學(xué)，信任他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓同學(xué)有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的"霸權(quán)主義'，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的"合作'。

3.全班溝通。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)留意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的把握狀況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決方法。全班溝通需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有溝通的焦點(diǎn)，溝通的問(wèn)題要有肯定的深度，最好是要有肯定的可爭(zhēng)議性。溝通的問(wèn)題，假如沒(méi)有深度，則談?wù)摬婚_(kāi);假如沒(méi)有爭(zhēng)議性，則談?wù)摃r(shí)也無(wú)法有效地綻開(kāi)。另外，溝通的目的之一也就是通過(guò)溝通使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的同學(xué)得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)溝通的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。

同學(xué)合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)展，培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量、解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和力量的培育。

小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇20

在我區(qū)課程改革不斷推動(dòng)中，就是要求老師的教學(xué)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，同學(xué)要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互溝通，協(xié)作功能;而且還可以培育同學(xué)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使同學(xué)在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友情

在互助、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情溝通，會(huì)使同學(xué)相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增加集體意識(shí)，培育了同學(xué)的集體主義精神。

二、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂