部編六年級語文下冊第一單元備課教案(表格式打印版)

1課題教學過程教學過程草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著具有較強的北京韻味。” (1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。 (2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。1“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下 (2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分 (3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。 (4)迂回：回旋，環(huán)繞。 (5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。 (6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。 (7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。 (8)羞澀：有點難為情的樣子。 (9)天涯：形容極遠的地方。 (10)勾勒：用線條畫出輪廓。 (板書：初見草原--迎客--待客--話別)章寫的。后寫產生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句么比作什么？體會比喻的生動形2象。)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書：風光美)6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草32課題教學過程我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古二、“初入草原”，感受“灑脫”原。草原上行車十分灑。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！? (1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？(自由、無拘無束……) 怎么走都可以。) (3)教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，收眼底，卻有那忽 (4)指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大道，走近蒙的特點，你想用什么？(熱情好客)情”字組成書：人情美) (1)現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想 (2)學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情 (3)交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別 (板書：熱情迎接盛情款待深情話別) (1)熱情迎接：5“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的令人感動，你能否讀出草原人民的熱 (2)激情相見：①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師 (3)盛情款待： (4)盡情聯(lián)歡：喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌 (5)深情話別：①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。主雙方站在蒙古包外，望著那一望無，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)6。草原的風光美和蒙古族人民迎客深刻印象。草原上的美麗風光讓我好客更使我們深受感動。民族團結們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢 (1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。 (2)背誦課文第一自然段。73課題課時第1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會狀、香味等教學過程1.師：(出示丁香的圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予樣的情感呢？讓我們一邊讀，一2.師板書課題2.丁香結》，系列長篇《野葫8 ①參差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)嫵媚(wǔ)一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種bo，文中 (2)指導易混淆的字。“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清 (3)理解較難的詞語。的小花綴滿枝頭，從墻上窺 (1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。 (2)用自己的話概括出自然段的主要意思。第一部分(第1-3自然段)分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的第二部分(第4-6自然段)分別從古人眼中的丁香花、作者提9出的疑問以及由丁香結談感受。(主體是寫丁香花的感悟)總第4課題課時第3.感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考，并結合實際，談談蘊含生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平教學過程是圍繞“丁香花”來寫的，丁香來請走進“賞花”感受一下花 (1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻 (2)交流學生的想象和感受。 (3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生 (4)學生根據(jù)自己的理解談一談。兔，想到了蓬萊島……是桂花香的那般濃烈，又要用鼻子一嗅，那 (5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩 (6)學生根據(jù)自己的想象和理解談一談。謳歌丁香花的生命力很旺花兒給了她靈感，給了她感受 (1)發(fā)揮想象，找出原因。 (2)談談這樣寫的妙處。寫出丁香花的花苞之樣子，自然 (1)學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。 (2)由古詩句展開想象，談談理解。，接下來通過一幅畫面告愁”！這畫面中有雨，有多愁善感 (3)明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。的畫面，說明丁香花有許許多多愁怨，抒發(fā)自己內 (4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。些詩句，真覺得它，是解不完的；人 (1)自由朗讀，輕聲說一說你的理解。 (2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？卻了生活的味道，可以這怨愁，只要我們找到生活！——李商隱《代贈二首(其一)》總第5課題古詩三首課時第1課時日教學日在詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我首 (1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因為整首詩的每一行字數(shù)相同。《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，因為每一。 是詩；而《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這.揭題，解題。 (1)介紹作者。孟浩然：孟浩然(689－740年)，湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年(740)，詩人王昌此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因 建德江：新安江流經(jīng)建德(今屬于浙江省)的一段。 (1)課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。 (2)再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。 天比樹低，月與人親) (2)剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生板書) (3)同學們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？ (愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。 看原野空曠，只有樹相伴，你江清月近人”的意思是：江水了！這月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng) (5)聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的 (預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡 (預設2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作 (預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融 (6)齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。代詩歌中用月來寄托情感是很 ，四川人。與父蘇洵豪健，善用夸張比3.初學古詩，感知意思。 (1)誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。 (3)理解詩句的意思并連起來說一說。 (1)引導學生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時的特點。 (2)此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開繼續(xù)擴展，不多會兒，傾盆大雨就 (1)引導學生想象畫面，感受夏天風和水的大。 (2)此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。湖樓上向下 前。因此，要仔 (2)通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達了詩湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比總第6課題古詩三首課時第2課時并教學過程二、學習《西江月?夜行黃沙道中》 (1)此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學生結合詞的意？請同學們發(fā)揮想 (2)同桌試著演演說說。 字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺 (4)讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，離開枝頭，飛起，似乎在唱歌呢！田野里，稻花感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在 (5)齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。真讓人走進了畫卷一般，詞人走接下來又是一幅怎樣的情景呢？自也可以和同伴交流感受，如果有不理 (1)出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路 (2)學生交流畫面，相機指導朗讀。中，渾然不覺天氣的悄然變此刻他的心情怎樣？(很著急) (3)提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉豐人，聽取哇聲一片”的愉 (4)總結下闋，體會詩人的思想感情。喜愛之情，更為農民豐收流露出欣喜 (5)朗讀整首詞，并背誦。三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》寞、孤獨之情，《《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。7課題課時第3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。。教學過程，帶給大自然以多姿多彩，帶以他筆下的花有生命，有了生生不息的美妙才”、“黎節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代 (1)檢查生字讀音。蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈予 (yǔ)碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn) (2)檢查詞語的理解?！靶鸟Y神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到，憐惜起自己來，形容孤獨失意第一部分(第1-4自然段)：講述了花的成長與芬芳，以及花凋第二部分(第5-7自然段)：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂、婚禮的冠冕以及生者成長與芬芳，以及花凋謝的過。把它藏在心間，然后又說一遍……愛，那樣的神秘，總相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”，這就是生命的芬。卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛寧靜的心。你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍；降時,可看出你的謙恭、禮讓；伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。總第20課題第1第1我想……我想把小手不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事看看他們對你的“世界” 變成了一個丑陋的老不是變形。變形一定要與想象中的 (2)變形后，人物的特點能夠變化嗎？物的特點要變化。你可以賦予人物就可以。不過，人物形象總第21課題課時第將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有 點。這里給孩子們推故事千萬不要平鋪直敘，而是要寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代 (2)經(jīng)過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢？平淡淡，而是要課題語文園地一課時第1課時 (板書：語文園地)教學過程教學過程今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)二、學習“交流平臺