部編人教版五年級下冊語文 12 清貧 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《清貧》說課稿一、說教材《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學內(nèi)容。本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。表達方式上，采用敘議結(jié)合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。二、說教學目標根據(jù)新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：1.知識與能力有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2.過程與方法主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。3.情感態(tài)度價值觀教育學生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4.教學重點：聯(lián)系重點句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。5.教學難點：理解“清貧”在革命中的偉大意義。三、說教法與學法1.設計理念本課是篇略讀課文，在教學設計上，以學生自讀自悟為主要教學策略，強化學生的主人翁意識，強調(diào)學生自讀自悟能力。2.學情分析學生體會方志敏同志恪守清貧這一美德并不困難，但是學生的生活遠離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點。3.教法與學法指導在教師引導下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學生運用討論，交流，合作等方式，解決重點，突破難點。四、說教學過程（一）收集資料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學生講故事，讓學生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學生產(chǎn)生走進文本的渴望，探索末知的沖動。（二）讀為主線，感悟為珠，串起一片精彩自讀課文要特別重視讀的訓練，讓學生自主讀書、自主探索，所以在教學過程中，我用“讀”這根線把各個教學環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲第一步：整體讀。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生自學本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。對于五年級的學生，學生可以獨立完成。教師應重點檢查學生的學習的反饋，重點放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導學生概括文章主要內(nèi)容時注意語言的簡煉。第二步，分段讀。本課是篇議論性很強的記敘文，開篇闡明觀點：清貧是共產(chǎn)黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳‘傳家寶’”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學生對文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學生默讀課文，劃分段落。第三步，感悟讀。在設計上，我先拋出問題“課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？”這一問題的解決是文章的重點，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的無效結(jié)果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學生解決。因為我考慮到，學生可能會出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認識浮于表面；其二，學生分析問題抓不住重點，形式的感悟五花八門，使文章重點內(nèi)容的理解得不到突破。有了學習策略這條主線，學生就會運用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽學生匯報時，抓住文中這樣一句話，突破難點“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢。我們革命不是為著發(fā)財啦！”首先讓學生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當?shù)?，學生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設計上收放自如，做到形散而神不散。實現(xiàn)了略讀課的有效教學。第四步：拓展延伸的積累讀。為了尊重學生的個性認識，在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進行拓展閱讀，讓學生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。（三）走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來學生對“清貧”意義有所了解。但教師應該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導學生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學生討論：1有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。本節(jié)課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。五、說板書設計根據(jù)本課的段落結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)體系，我設計了板書，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)特點有初步的感悟，體會出寫作特點，及文章要揭示的主旨。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《摔跤》說課稿一、說教材《人物描寫一組》是五年級下第五單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。二、說教學目標結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1．學習生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三、說教學重難點教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。四、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。五、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導入新課１.觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）２.揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個片段描寫《摔跤》３.讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？（他們之間是怎樣摔跤的？結(jié)果又如何？讓我們一起走進課文。）環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知1.出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。（2）想一想，他們是如何摔跤的？2.學生自讀。做批注。3.檢查自學詞語情況。4.說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力。）環(huán)節(jié)3：研讀賞析（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學生交流句子的順序朗讀感悟]（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）A.什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些B.這時嘎子心里在想些什么？指名說C.“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。A.這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？B.他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？在蹦的過程中他在想什么？C.從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。A.小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，B.這一鉤，鉤掉了什么？交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計C.從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”這幾個動作說明什么？為什么能夠說出這句話？讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受。（板書：胸有成竹）感情朗讀（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）誰把你的感受讀出來？感情朗讀胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對付?。。?）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。哪些詞語體現(xiàn)出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了）誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動體會作者用詞的準確性。）環(huán)節(jié)4：拓展延伸1.同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。（小結(jié)作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結(jié)合的目的。）六、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。《兩莖燈草》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導老師：大家好今天我說課的內(nèi)容是語文五年級下冊《兩莖燈草》。下面我從教材、教學目標、重點難點、教法與學法、學情、教學程序、以及教學板書這幾個方面進行說課。首先說對教材的分析一、說教材教材分析：《兩莖燈草》是第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。二、說教學目標根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學目標。知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三、說教學重點、難點重點：體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習作中學習運用。四、說教法和學法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境，情感朗讀，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五、說學情分析五年級的學生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學習寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學生在讀中感悟人物的性格，學習作者的寫作方法，進一步培養(yǎng)他們自主學習的能力。六、說教學程序（一）設計理念圍繞課文的重點、難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。（二）教學準備多媒體課件（三）教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設情境、談話導入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會寫法、拓展延伸1.在課堂教學的第一步，我先簡介文中主人公嚴監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。引出題目板書讓學生分析課題。了解文中主人公嚴監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學生對嚴監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。繼而讓學生猜想，這樣一個人，臨死前大概是怎樣的情形，會有怎樣的安排?課堂中學生可能說好多答案，目的使學生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。2.首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重，及對他的初步印象。我是這樣設計的：讓學生帶著“嚴監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個問題來自讀課文，對嚴監(jiān)生臨死前有一個初步的印象后指名讀課文，其它同學思考用一個什么詞來形容嚴監(jiān)生？課堂中可能有學生這樣說：（節(jié)約、吝嗇）我讓同學表面理解后出示課件理解節(jié)約、吝嗇的意思。板書：節(jié)約吝嗇3.這時前面已經(jīng)埋下了一個伏筆——嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，所以繼續(xù)學習課文。接著通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。”這一句來引導學生質(zhì)疑:嚴監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：課件聽讀課文邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子，學生回答后我會繼續(xù)出示課件嚴監(jiān)生臨死前的圖片讓學生看圖說說嚴監(jiān)生臨死前的情景。接著再由“為什么還伸著兩個指頭”這個疑問引出三位親人和嚴監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設計的：學生看圖口述后繼續(xù)讀課文并劃出描寫嚴監(jiān)生動作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據(jù)，因為嚴監(jiān)生的病重及動作變化正是他極度吝嗇的表現(xiàn)。讓同學對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。然后讓同學說說一共猜了幾次，每次的動作是什么？課件出示：4.通過前面的學習學生已經(jīng)對課文有了很深的理解并知道嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼，所以問:此時嚴監(jiān)生用一個什么詞來形容？（無藥可救!奄