高考生物高效復(fù)習(xí)課件

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一、學(xué)好生物學(xué)也需要一定的思想指導(dǎo)

生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)，生命的一致性觀點(diǎn)生物體局部與整體相聯(lián)系的觀點(diǎn)，生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)生物進(jìn)化觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物多樣性的觀點(diǎn)生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)

例如：1、各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)都是由元素和化合物按照不同的方式組合成的2、新陳代謝必須有酶和水3、植物的向光性是由于生長(zhǎng)素的不均勻分布造成的4、興奮的產(chǎn)生是因?yàn)槟蓚?cè)離子分布的變化引起的······生命的一致性觀點(diǎn)例如所有的生命都是由元素和化合物構(gòu)成的，除病毒外所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的生物的新陳代謝都離不開酶和水所有的生物都能生殖所有的生物都是有共同的原始祖先進(jìn)化來的······生物體局部與整體相統(tǒng)一相聯(lián)系的觀點(diǎn)

植物體只有在呼吸正常的情況下才能進(jìn)行正常的光合作用植物體地下部分需要地上部分提供糖類等營(yíng)養(yǎng)，地上部分需要地下部分提供水和無機(jī)鹽高等動(dòng)物只有在神經(jīng)系統(tǒng)正常的情況下才能對(duì)內(nèi)外刺激發(fā)生有效地反應(yīng)

······生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)

糖類進(jìn)入細(xì)胞有合成又分解蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)有合成有分解肌肉的功能有收縮有舒張恒溫動(dòng)物機(jī)體能產(chǎn)熱能散熱植物激素有促生長(zhǎng)的有抑制生長(zhǎng)的神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性的有抑制性的

······生物進(jìn)化觀點(diǎn)現(xiàn)存的生物都是由古代原始的共同祖先進(jìn)化來的，所以從結(jié)構(gòu)上看是有一定的相似性的，但是經(jīng)過長(zhǎng)期的自然選擇，不同種群的基因頻率朝著不同的方向發(fā)展，所以不同環(huán)境中的生物都有與其環(huán)境相適應(yīng)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)（比如魚用腮呼吸，陸生動(dòng)物用肺呼吸）表現(xiàn)出適應(yīng)性生物多樣性的觀點(diǎn)由于環(huán)境是多種多樣的所以生存于其中的生物必然是多種多樣的，性狀是由蛋白質(zhì)體現(xiàn)的，所以蛋白質(zhì)是多樣的，而基因是控制蛋白質(zhì)合成的，所以基因又是多樣的，遺傳物質(zhì)DNA是多樣的所以生物是多種多樣的在這些思想的指導(dǎo)下，當(dāng)我們研究一種生物，我們可以從它的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的功能，或者從它所具有的功能去推測(cè)它應(yīng)有的結(jié)構(gòu)，從它的結(jié)構(gòu)和功能去理解它和其他生物的關(guān)系，從它生活的環(huán)境去推測(cè)它該有的特點(diǎn)，或者我們要解釋一種生命現(xiàn)象，可以從物質(zhì)基礎(chǔ)上去解釋，也可以從結(jié)構(gòu)上去解釋。這樣可以使學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)各種生命活動(dòng)生命現(xiàn)象的理解更深刻更透徹

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法

1圍繞生物體內(nèi)某種物質(zhì)展開2圍繞生物體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)展開3圍繞生物體內(nèi)某個(gè)反應(yīng)場(chǎng)所展開4圍繞生物體內(nèi)某種生理過程5圍繞某種或某類生物展開6圍繞生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語展開7圍繞生活熱點(diǎn)展開8圍繞生物學(xué)相關(guān)圖形展開圍繞生物體內(nèi)某種物質(zhì)展開酶

分子結(jié)構(gòu)種類、應(yīng)用專一性多樣性作用條件的適宜性生物合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)功能場(chǎng)所條件過程產(chǎn)物基本組成單位基本組成元素化學(xué)結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)直接原因根本原因影響酶促反應(yīng)速度的因素酶活性酶濃度底物濃度溫度、pH激活劑抑制劑特性本質(zhì)基因工程工具酶微生物酶基因工程細(xì)胞工程發(fā)酵工程催化各種生化反應(yīng)圍繞生物體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)展開染色體化學(xué)成分和分布結(jié)構(gòu)和功能類型和數(shù)量在細(xì)胞分裂中的行為與基因的關(guān)系染色體變異與育種性染色體與性別決定常染色體遺傳與伴性遺傳有絲分裂減數(shù)分裂單倍體育種多倍體育種①②③④ab內(nèi)環(huán)境成分的變化圍繞生物體內(nèi)某種生理過程植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞微生物H2OCO2光合作用有機(jī)物消化吸收動(dòng)物攝取

內(nèi)環(huán)境根吸收氣孔呼吸作用代謝的含義代謝產(chǎn)物代謝的調(diào)節(jié)發(fā)酵工程三大物質(zhì)代謝：合成，分解，轉(zhuǎn)化三大物質(zhì)代謝之間的關(guān)系物質(zhì)代謝與人體健康酶合成的調(diào)節(jié)酶活性的調(diào)節(jié)生物的新陳代謝內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)物質(zhì)和能量代謝過程玉米細(xì)胞結(jié)構(gòu)代謝特點(diǎn)生殖方式性別特點(diǎn)遺傳規(guī)律研究中的應(yīng)用C3植物C4植物水分代謝雌株農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)光合作用呼吸作用礦質(zhì)代謝雄株正常株圍繞某種生物展開

①如果要利用此果蠅進(jìn)行分離定律的研究，應(yīng)該如何觀察相關(guān)的基基因？②如果利用此果蠅進(jìn)行基因的自由組合定律的研究，應(yīng)該如何觀察相關(guān)的基因？③如果只觀察AaBb，在減數(shù)分裂過程中這兩對(duì)基因間沒有發(fā)生互換，那么該果蠅能產(chǎn)生幾種配子？④如果利用此果蠅研究性別決定或伴性遺傳，應(yīng)該如何觀察？如果基因只位于X染色體上（伴X遺傳），其顯性與隱性基因控制的性狀分別表現(xiàn)出什么遺傳特點(diǎn)？如果基因只位于Y染色體上（伴Y遺傳），將會(huì)表現(xiàn)出什么遺傳特點(diǎn)？如果基因成對(duì)位于X、Y染色體的同源區(qū)段上，那么遺傳后代的性狀是否與性別相關(guān)？⑤如果利用此果蠅研究細(xì)胞質(zhì)遺傳，應(yīng)該如何觀察？（2種）該果蠅的一個(gè)性原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種配子？（2種）如果這兩對(duì)基因間發(fā)生了交叉互換，那么該果蠅的一個(gè)性原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種配子？（4種）該果蠅能產(chǎn)生兒種配子？比例如何？⑥假若有一只果蠅的性染色體為XYY,己知在減數(shù)分裂過程中只發(fā)生了一次差錯(cuò)，那么這次差錯(cuò)可能發(fā)生在雌果蠅還是雄果蠅中？是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂過程中？針對(duì)果蠅的染色體構(gòu)型圖展開圍繞生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語展開蛋白質(zhì)多樣性細(xì)胞多樣性酶的多樣性生殖方式多樣性DNA多樣性物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性多樣性圍繞生活熱點(diǎn)展開O8熱點(diǎn)綠色奧運(yùn)三鹿奶粉健康飲食：物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)調(diào)節(jié)：反射活動(dòng)動(dòng)物的行為興奮劑檢測(cè)：DNA探針神七飛天地震限塑令腸道病毒雪災(zāi)人與環(huán)境的關(guān)系影響種群數(shù)量的因素生物圈的穩(wěn)態(tài)環(huán)境污染新材料開發(fā)病毒的結(jié)構(gòu)生活習(xí)性及增殖傳染病與人體免疫腎臟功能及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)空間育種四川病橘微生物與疾病橘病防治與生物技術(shù)西藏暴亂礦難三大物質(zhì)代謝在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性樣性膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要注意不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來的網(wǎng)絡(luò)中，以便網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。三.切實(shí)加強(qiáng)解題思路的教學(xué)，舉一反三，提升能力