幼兒園一日生活活動(dòng)概述

幼兒園一日生活活動(dòng)幼兒園一日生活活動(dòng)概述教學(xué)目標(biāo)：1.理解幼兒園一日生活活動(dòng)的概念，明確幼兒園一日生活活動(dòng)的特點(diǎn)，了解幼兒園一日生活活動(dòng)的意義。2.初步了解小班、中班、大班幼兒一日生活活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。3.理解幼兒園一日生活活動(dòng)的組織原則、指導(dǎo)原則和方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握小班、中班、大班幼兒一日生活活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。2.理解幼兒園一日生活活動(dòng)的組織原則、指導(dǎo)原則和方法，能熟練運(yùn)用組織原則組織一個(gè)生活活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解幼兒園一日生活活動(dòng)的組織原則、指導(dǎo)原則和方法，能熟練運(yùn)用組織原則組織一個(gè)生活活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間：1學(xué)時(shí)課后作業(yè)：無教學(xué)反思：采用“走園”教學(xué)模式開展幼兒園一日生活活動(dòng)的教育教學(xué)，學(xué)生先到幼兒園中帶著任務(wù)去觀摩，了解幼兒園一日生活活動(dòng)的環(huán)節(jié)和教師的指導(dǎo)任務(wù)，這為后面的理論學(xué)習(xí)積累了感性知識(shí)，有助于學(xué)生系統(tǒng)、針對(duì)性地學(xué)習(xí)一日生活活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在幼兒教育領(lǐng)域，我們提倡一種理念：“處處皆生活，處處皆教育”，“一日生活就是教育”，今天，我們共同學(xué)習(xí)幼兒園一日生活活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。6教師提問：請(qǐng)同學(xué)們回顧，幼兒園一天的作息環(huán)節(jié)有哪些？6學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)照片。入園晨檢 幼兒飲食如廁 午睡喝水 洗手幼兒離園二、介紹幼兒園一日生活活動(dòng)的概念與特點(diǎn)大家實(shí)習(xí)的幼兒園是非寄宿制的幼兒園，一天的作息包括入園、進(jìn)餐、如廁、喝水、午睡、盥洗、離園，這些活動(dòng)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成幼兒園的一日生活活動(dòng)。這是幼兒園一日生活活動(dòng)的狹義的概念，廣義而言，幼兒園一日生活活動(dòng)是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣和自理能力的重要途徑，包括集體教育、游戲的一切日?；顒?dòng)。一日生活活動(dòng)有3個(gè)特點(diǎn)：第一，一日生活活動(dòng)較為零散：時(shí)間安排上零散：生活活動(dòng)貫穿幼兒園一日活動(dòng)的始終，包括入園、進(jìn)餐、午睡、盥洗、喝水、如廁、離園等。組織方面零散：動(dòng)靜交替較為頻繁。幼兒的需要零散：每位幼兒身體需求和心理意愿的滿足，更需要教育者全面考量班級(jí)內(nèi)所有幼兒的不同情況，更彰顯出零散性的特點(diǎn)。第二，一日生活活動(dòng)具有較強(qiáng)的情境性幼兒園的一日生活活動(dòng)是幼兒真實(shí)生活中的真實(shí)情境，這個(gè)情境既包括真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的同伴、真實(shí)的教師，又能凸顯幼兒真實(shí)的需求和真實(shí)的反應(yīng)，因此，一日生活活動(dòng)具有較強(qiáng)的情境性。第三，一日生活活動(dòng)蘊(yùn)含多元教育契機(jī)在幼兒園一日生活活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著各種教育契機(jī)，包括社會(huì)規(guī)范、日常行為習(xí)慣、人際交往、語用表達(dá)等多方面的教育價(jià)值。比如導(dǎo)入中的案例午睡中蘊(yùn)含了疊被子的教育內(nèi)容。6教師提問：請(qǐng)思考，除了疊被子還有哪些教育內(nèi)容可以是幼兒在午睡這個(gè)生活環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的？6教師總結(jié)：包括脫衣服、疊衣服、穿衣服、穿襪子、穿鞋子、整理床鋪等生活技能，都是可以在午睡這個(gè)生活環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的。三、討論幼兒園一日生活活動(dòng)的意義6學(xué)生5人一組討論日常生活活動(dòng)有什么教育價(jià)值。6學(xué)生發(fā)言6教師總結(jié).促進(jìn)幼兒身心和諧、健康地發(fā)展。身體健康：以午睡為例，幼兒在睡眠狀態(tài)中會(huì)持放松狀態(tài)，呼吸深長(zhǎng)，心跳緩慢，疲勞的腦細(xì)胞可以得到休息，體力可以得到恢復(fù)，血液可以得到新的養(yǎng)分。而且，幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，需要的睡眠時(shí)間較成人更長(zhǎng)，午睡需要睡2－2.5個(gè)小時(shí)。午睡活動(dòng)恰好可以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，為幼兒的身心和諧、健康發(fā)展提供有利的條件。心理健康：溫馨、舒適、愉悅、平等，像家一樣的和諧心理環(huán)境，讓幼兒從熟悉的家庭環(huán)境向不熟悉的社會(huì)環(huán)境過渡的歷程中體味到“家一般”的溫暖與細(xì)膩，感受到“母親”一樣的關(guān)愛與呵護(hù)，愿意在幼兒園中以積極的情緒情感專注地投入到每一件有意義的事情中。.幼兒掌握必備的生活能力幼兒可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成獨(dú)立生活的意識(shí)和態(tài)度，在同伴共同學(xué)習(xí)的良好氛圍中學(xué)習(xí)獨(dú)立吃飯、獨(dú)立如廁、自己穿脫衣服、自覺午睡、自覺洗手、自己疊被子等自我服務(wù)能力，幼兒還可以在與同伴、教師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)為同伴分發(fā)餐具、清潔活動(dòng)室等服務(wù)他人的能力，為成為獨(dú)立的“人”和合格公民奠定基礎(chǔ)。.幼兒文明禮儀的養(yǎng)成一日生活活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的熏陶，提高幼兒對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)與意識(shí)，促使其在良好的環(huán)境中潛移默化地習(xí)得文明禮儀行為，自覺傳承文明禮儀。例如，幼兒在入園時(shí)，能在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中愉快地與家人告別，主動(dòng)向教師問候，和同伴友好地打招呼；幼兒在如廁時(shí)，能夠自覺地排隊(duì)，輪流如廁，不把大小便拉在便池外；幼兒在午睡時(shí)，能夠主動(dòng)保持安靜的環(huán)境，小聲交流，動(dòng)作輕微，不打擾同伴的睡眠，等等。.幼兒語用能力的發(fā)展一日生活活動(dòng)的環(huán)境較為寬松，情境性較強(qiáng)，幼兒的交往、互動(dòng)更為自然，他們?cè)敢庠谳p松而富有刺激的環(huán)境中圍繞某個(gè)話題或感興趣的問題大膽說、喜歡說，甚至愿意圍繞一個(gè)核心論題展開爭(zhēng)論，并據(jù)理力爭(zhēng)。這個(gè)“敢說、想說、喜歡說”的過程就是幼兒語言運(yùn)用能力發(fā)展的過程。.幼兒社會(huì)交往的意識(shí)與能力的發(fā)展一日生活活動(dòng)就是一個(gè)自然的、絕佳的幼兒社會(huì)交往的實(shí)踐場(chǎng)域，幼兒可以在生活活動(dòng)中觀察他人的行為，模仿他人的社會(huì)交往技能，習(xí)得有益的社會(huì)行為規(guī)范。.積淀幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)一日生活活動(dòng)就是幼兒積淀良好內(nèi)在品質(zhì)的重要時(shí)機(jī)。例如，幼兒在相對(duì)固定的時(shí)段入園、午睡、離園，逐漸明晰一日生活時(shí)段和作息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體悟到“到什么時(shí)間做什么事情”的原則，并形成自覺意識(shí)，外化在自己的行為中?；蛘呤窃谖缢瘯r(shí)幼兒明確不能打擾他人午休，要尊重他人休息的權(quán)利，日后有助于其形成不打擾別人的意識(shí)，并以此指導(dǎo)自己的行為。四、幼兒園一日生活活動(dòng)的目標(biāo)（學(xué)生自學(xué)）臺(tái)學(xué)生討論小班、中班、大班幼兒生活活動(dòng)的目標(biāo)差異體現(xiàn)在哪里？要求的遞進(jìn)性如何體現(xiàn)？臺(tái)學(xué)生發(fā)言五、幼兒園一日生活活動(dòng)的內(nèi)容（不展開，以下各節(jié)具體展開）.入園活動(dòng).盥洗活動(dòng).如廁活動(dòng).進(jìn)餐活動(dòng).喝水活動(dòng).睡眠活動(dòng).離園活動(dòng)六、講授幼兒園一日生活活動(dòng)組織與指導(dǎo)原則（重點(diǎn)）（一）講授幼兒園一日生活活動(dòng)的組織原則.穩(wěn)定性與靈活性兼顧的原則案例：集體教育活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)小班幼兒拿自己的杯子，她輪流給大家倒水喝，由于班級(jí)人數(shù)較多，坐在第一個(gè)位置的幼兒已經(jīng)喝完水了，而坐在最后一個(gè)位置的幼兒還沒有接到水，結(jié)果，喝完水的幼兒在活動(dòng)室里追逐，碰灑了同伴的水，地板上由于水滴的緣故變得格外滑，一位男孩子不小心摔倒了。教師提問：這個(gè)案例中發(fā)生了什么情況？如何避免此類情況的發(fā)生？如果你是教師，你會(huì)怎么做？教師總結(jié)：案例中的教師將生活活動(dòng)都“整齊劃一”地執(zhí)行，結(jié)果引發(fā)幼兒的沖突行為。避免此類情況可以調(diào)整整齊劃一的喝水環(huán)節(jié)，請(qǐng)有需求的幼兒自己拿杯子接水、喝水，而不是統(tǒng)一倒水、喝水，意味著教師要兼顧作息時(shí)間的穩(wěn)定性，同時(shí)要靈活調(diào)整，這就是穩(wěn)定性與靈活性兼顧的原則。.適度性原則案例：每天上午的區(qū)域活動(dòng)之后，幼兒陸續(xù)到餐廳吃早點(diǎn)、喝牛奶。先到的先喝，后到的后喝。喝完牛奶的幼兒可以玩自己家里帶來的玩具，教師參與他們的游戲，而保育員并沒有催促喝的慢的幼兒，直到5分鐘后，他們喝完牛奶，才參與同伴的游戲。教師提問：這則案例中教師引導(dǎo)幼兒開展進(jìn)餐活動(dòng)有什么特點(diǎn)？教師總結(jié)：幼兒的身心發(fā)展的節(jié)奏不同，具有一定時(shí)間長(zhǎng)度的過渡環(huán)節(jié)，在一定程度上給了不同幼兒園不同的行為風(fēng)格、活動(dòng)節(jié)奏以存在的空間，并且使他們能夠有相對(duì)比較充分的余地來進(jìn)行自己的安排和調(diào)整，這蘊(yùn)含了適度性原則。.教育性的原則案例：上海市宋慶齡基金會(huì)幼兒園的黃葵老師在幼兒洗澡后會(huì)安排整理衣物的環(huán)節(jié)。幼兒整理的速度有快有慢，教師在提出要求后，任由幼兒自己去安排自己的事情，她本人則坐在活動(dòng)室里的一塊空地上，拿著一本圖畫書，等待整理完畢的孩子陸續(xù)過來。保育員在其中做一些輔助工作，偶爾也會(huì)給能力差的幼兒幫一點(diǎn)小忙。有的幼兒整理完畢后聽到教師的招呼就過來了，旁邊約有四五個(gè)人的時(shí)候教師就開始講了，講的過程中不時(shí)和孩子進(jìn)行一些溝通，時(shí)間充裕的話，講完后還有討論。其間不斷有感興趣的孩子加入。有的幼兒選擇其他事情，一時(shí)間活動(dòng)室里充斥著五花八門的活動(dòng)形式，每個(gè)人都從容不迫地做著自己的事情。臺(tái)教師提問：黃老師在幼兒整理衣物后做了什么？體現(xiàn)出什么思想？臺(tái)教師總結(jié)：在這則案例中，看似凌亂的過渡環(huán)節(jié)卻凝聚了教師的教育智慧，教師以“潤(rùn)物細(xì)無聲的”教育行為影響著幼兒，讓幼兒在井井有條的氛圍中領(lǐng)悟到整理活動(dòng)結(jié)束后可以迅速投入到自己專注、喜歡的其他活動(dòng)中。由此可見，教育并不是全部蘊(yùn)含在每一個(gè)規(guī)范的教育活動(dòng)中，教育有可能就蘊(yùn)含在不起眼的過渡環(huán)節(jié)中，這蘊(yùn)含了教育性原則。（二）講授幼兒園一日生活活動(dòng)的指導(dǎo)原則.適宜性原則幼兒教師在指導(dǎo)一日生活活動(dòng)時(shí)要考慮幼兒的心理、生理發(fā)展規(guī)律，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及教師的指導(dǎo)方式是否能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。案例：在一個(gè)大班的戶外活動(dòng)結(jié)束后，教師讓幼兒洗手，大部分幼兒一擁而入，由于兩名幼兒相互推擠，把毛巾掛碰掉了，教師見后態(tài)度非常嚴(yán)肅，憤怒地看著兩名幼兒。教師說：“你們兩個(gè)給我修理好，如果不行就讓你們的父母換新的?！眱擅變簲[弄了半個(gè)小時(shí)仍然修理不好，“老師，修不好了。”教師：“修不好就也得修，誰讓你們弄換了！”教師依然很憤怒地看著幼兒。不久，吃飯的時(shí)間到了，教師說：“你們兩個(gè)先去吃飯吧。臺(tái)教師提問：請(qǐng)問，在盥洗活動(dòng)中發(fā)生了什么事情？教師的指導(dǎo)方式適宜嗎？理由是什么？臺(tái)教師總結(jié)：案例中的幼兒在洗手環(huán)節(jié)發(fā)生擁擠，教師以謾罵的方式對(duì)待兩名不遵守常規(guī)的幼兒，不但沒有解決問題（毛巾掛修好），還影響了幼兒的思維，相反，如果教師能夠敏銳地捕捉這一教育契機(jī)，讓幼兒回顧自己的行為，挖掘毛巾掛碰壞的原因，可以讓幼兒體認(rèn)到無序地?fù)頂D是造成錯(cuò)誤的根源，可能更有助于幼兒形成有序的意識(shí)，以此指導(dǎo)自己的行為。.兼顧整體與個(gè)別的原則幼兒在一日生活活動(dòng)中可能會(huì)遇到各種問題，有些問題與幼兒的年齡特征，心理、生理發(fā)展水平緊密相關(guān)，因此，這類問題是集體的、共同的，是需要教師整體關(guān)注并整體指導(dǎo)的。而有些問題是與幼兒的個(gè)性特征、偶發(fā)情緒或突發(fā)事件有關(guān)的，這類問題是個(gè)體的、個(gè)別的，需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)或個(gè)別教育。因此，教師在幼兒園一日生活活動(dòng)的指導(dǎo)中要秉持整體與個(gè)體兼顧的原則，為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)提供有力的支持與幫助。案例：一名教師帶著大班幼兒散步，一名幼兒摘了一些樹葉，用小樹枝串起來玩，教師看到了，命令所有的幼兒停下來?！澳氵^來，誰讓你摘樹葉的？”教師問。幼兒不好意思地低下頭，不說話。教師繼續(xù)問：“你讓樹葉重新長(zhǎng)在樹上，把你手里的樹枝給我。”幼兒默默地把樹枝遞給教師，還是不說話，低著頭。教師又說：“你把樹葉全都放在樹上?！庇谑怯變喊褬淙~一片一片放在樹上。教師說：“行了，以后不要摘樹葉了。我們繼續(xù)散步。”臺(tái)教師提問：案例中的教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)有沒有體現(xiàn)整體與個(gè)別兼顧的原則？從哪里看出來的？臺(tái)教師總結(jié)：這則案例中，教師將一名幼兒的問題放大，影響到全班幼兒的正常生活活動(dòng)。教師沒有理清這位幼兒出現(xiàn)的問題是個(gè)體問題還是集體問題，以偏蓋全地簡(jiǎn)單處理，既傷害了這名幼兒的自尊心，也耽誤了、浪費(fèi)了全班幼兒的時(shí)間。因此，教師要能敏銳、準(zhǔn)確辨別問題，集體的問題采用集體討論的方式解決，個(gè)體的問題采用個(gè)別教育的方式解決。.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的原則教師在指導(dǎo)幼兒園一日生活活動(dòng)時(shí)，需要依據(jù)不同的活動(dòng)性質(zhì)、內(nèi)容給予直接或間接的指導(dǎo)。如果是小班幼兒，教師需要較多地采用直接指導(dǎo)的方式，如果是中大班幼兒，教師可以減少直接指導(dǎo)的次數(shù)，逐漸以間接指導(dǎo)的方式指導(dǎo)幼兒。或者是，當(dāng)生活活動(dòng)中出現(xiàn)新要求時(shí)，教師采用直接指導(dǎo)的形式，而為了鞏固新要求，教師可以采用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來間接指導(dǎo)幼兒。案例：一名教師發(fā)現(xiàn)中班的幼兒洗手方法仍然不正確，她走到幼兒跟前，重新示范給幼兒如何打開水龍頭，將手打濕，擦洗手液，手心搓搓，手背搓搓，手指縫縫也搓搓，之后打開水龍頭，將泡沫沖洗干凈，在水池里甩甩手。臺(tái)教師提問：這則案例中的教師的指導(dǎo)方法是直接指導(dǎo)還是間接指導(dǎo)？你認(rèn)為教師的指導(dǎo)適宜嗎？理由是什么？臺(tái)教師總結(jié)：是直接指導(dǎo)，中班幼兒對(duì)洗手步驟、方法有了一些經(jīng)驗(yàn)后，教師可以將洗手的步驟圖張貼在盥洗室的墻面，請(qǐng)幼兒參照?qǐng)D標(biāo)按照正確的方法洗手，并逐漸內(nèi)化為習(xí)慣。（三）講授幼兒園一日生活活動(dòng)的指導(dǎo)方法.講解演示法講解演示法是教師以邊講解操作步驟、方法，邊親身示范的一種方法。一日生活活動(dòng)中一些行為的練習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成需要采用講解演示法。.榜樣激勵(lì)法用幼兒同伴中榜樣的示范、行為影響其他幼兒的態(tài)度、意識(shí)、行為。.真實(shí)的情境體驗(yàn)法情境體驗(yàn)法可以和幼兒園的散步活動(dòng)有效結(jié)合起來，讓幼兒在真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心形成正確的意識(shí)和觀念，并以此引導(dǎo)自己的行為。譬如，幼兒在日常生活活動(dòng)中亂扔垃圾，不能及時(shí)整理活動(dòng)室內(nèi)的衛(wèi)生。教師可以帶幼兒到社區(qū)的花園中散步，引導(dǎo)幼兒觀察花園內(nèi)的環(huán)境，如果環(huán)境中有一些垃圾，可以引導(dǎo)幼兒說出看到不清潔的環(huán)境有何感受？激發(fā)幼兒喜歡自然、愿意保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和情感，并組織幼兒清潔環(huán)境、美化環(huán)境，讓幼兒對(duì)比后體認(rèn)自己的勞動(dòng)成果，強(qiáng)化愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。.圖標(biāo)提示法在幼兒園中，教師可以采用圖標(biāo)提示幼兒的一日生活活動(dòng)的常規(guī)。出示照片：盥洗室的洗手步驟圖，廁所的腳印，午睡室的穿脫衣服步驟圖等。.行為訓(xùn)練法幼兒園一日生活活動(dòng)中有較多習(xí)慣是需要行為的不斷練習(xí)、鞏固而獲得的。因此，幼兒教師可以采用行為訓(xùn)練法指導(dǎo)幼兒的一些日常行為習(xí)慣。.童謠游戲法童謠語