公輸?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)教案

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公輸?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)建議

一、主旨概述

課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息

后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，

又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了

墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文共22段，可分為四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。

第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。

第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，

并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的計(jì)劃。

__開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王

和盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清

晰。

三、嚴(yán)密的邏輯性

《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非

攻思想和實(shí)踐精神。__通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)

密和說理的充分。

墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以

獻(xiàn)金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之

矛攻子之盾，指責(zé)四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，

不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使退無余地，理虧而折服。

這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷

賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊

敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大

而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步

則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距

子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的

計(jì)劃。__充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。

總之，《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟

有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使__邏輯嚴(yán)

密、說理充分，而且增強(qiáng)了__的趣味性。

四、文中的特殊句式

1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在

古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，

“之”，賓語前置的標(biāo)志。

2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”

本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來?！把蔀椤北硎疽?/p>

問語氣。

3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給

大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見?！?/p>

五、曲折的故事情節(jié)

《公輸》一文以生動(dòng)的對話、鮮明的人物形象給人留下極其

深刻的印象。__主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢

和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)

意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子

千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直

接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸

念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王，但墨子

卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王

稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問題解決了，但這兩處各自均是波

瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。

六、比喻與排比手法的運(yùn)用

在說理的過程中，__不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文

軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小

貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短

褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張

領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，

增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了__的說服力和感染力。如墨子與盤的

第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”，在語勢上你

連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對盤進(jìn)行了斥責(zé)，令

其難以招架，無可推脫。

七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議

我們在生活中經(jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必

須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)《公輸》，我們應(yīng)在

熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場，分析他們

辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特

征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，__就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。

起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻

宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來

由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻

想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激

化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些

知識后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識，找?guī)讉€(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)

辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、導(dǎo)入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，

引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非

攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)

存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，__質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，

名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他

的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映

了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2．：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，

是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉__的內(nèi)容，畫出其中的難

字生詞。

四、疏通字詞

讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

械郢荊國敝輿麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉__內(nèi)容

六、討論劃分__的結(jié)構(gòu)層次

討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），

楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成

功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨

子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層

（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

七、學(xué)習(xí)__第一部分

1．學(xué)生齊讀__第一部分。

2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：

子墨子聞之起于魯至于郢見盤

3．指名學(xué)生口譯全段。

4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了

墨子的什么思想？

明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他

堅(jiān)持正義、反對侵略的'戰(zhàn)爭思想。

5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)__第二部分第一層

1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶

入情境之中。

2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)

記出來?！?/p>

①注意以下重點(diǎn)詞句：

夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來何罪之有胡

不已乎

吾既已言之于王胡不見我于王

②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)。

③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提

問共同解決。

4．思考：墨子是怎樣勸說盤的？

明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾

義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、

不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對。

5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1．背誦已學(xué)的段落。

2．翻譯第三部分第一層。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)__的語氣、語調(diào)。

2．請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請注意以下語句：

舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

必為有窗疾也。

宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪

亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

四、分角色朗讀

朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而

墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說

楚王的？

明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的

判斷：“必為有竊疾也。”

然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳

地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

1．男生齊讀第17～22自然段。

①集體歸納通假字：

子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕

③注意見個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無攻來矣

③分角色朗讀課文。

④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學(xué)生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？

明確：首先運(yùn)