關(guān)于橋教案三篇

關(guān)于橋教案三篇

橋教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)游戲，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的能力，

提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性，增強(qiáng)上、下肢肌肉的力量。

2、培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作的意識(shí)與能力，提高幼兒

自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉的積極性。

3、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備

木制長(zhǎng)凳8條（每條長(zhǎng)2、6米、寬0、2米、高0、28米）、

地毯（長(zhǎng)20米、寬10米）、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

1、啟發(fā)談話：

我們蘇州是一座文化古城，城里有很多小橋，好看又好玩，

我們一起來(lái)想法玩一玩有趣的“姑蘇橋”。

2、幼兒三人一組站在長(zhǎng)凳上，聽(tīng)音樂(lè)跟隨教師一起做熱身

操：上肢運(yùn)動(dòng)―體側(cè)運(yùn)動(dòng)―體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)―腹背運(yùn)動(dòng)―踢腿運(yùn)動(dòng)―關(guān)

節(jié)運(yùn)動(dòng)―跳躍運(yùn)動(dòng)。

3、探索“鉆橋洞”游戲

（1）在凳子下面讓幼兒探索“鉆橋洞”。

（2）鼓勵(lì)幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，手腳協(xié)調(diào)、

靈活地運(yùn)用最快最好的方法通過(guò)。

（3）提醒幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，不要擁擠，按秩序魚(yú)貫通

過(guò)。

4、跨跳“小小橋”游戲

（1）要求：幼兒依次跨越過(guò)每個(gè)“小小橋”。

（2）個(gè)別能力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上，然后

跳下。

（3）集合幼兒，教師邊請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，邊指出過(guò)“小小

橋”方法。

（4）繼續(xù)進(jìn)行過(guò)“小小橋”練。

5、游“姑蘇橋”

（1）將8條長(zhǎng)凳擺設(shè)，讓幼兒進(jìn)行走過(guò)“姑蘇橋”游戲。

（2）幼兒分成四組，依次進(jìn)行。

（3）提醒幼兒用快而穩(wěn)的方法通過(guò)“姑蘇橋”。為增加游

戲難度，可把橋分開(kāi)一定距離，讓幼兒跨過(guò)。

6、走“多層橋”與“斜坡橋”

（1）將長(zhǎng)凳疊放成多層橋（二層――三層――四層）、斜

坡橋。

（2）教師談話后，幼兒可自主選擇橋進(jìn)行鍛煉。提醒幼兒

由高處往下跳時(shí)，屈膝下蹲，輕輕落地，保持平衡，注意自我保

護(hù)。

（3）集合幼兒，教師進(jìn)行講評(píng)和演示。幼兒繼續(xù)練習(xí)。

（4）根據(jù)實(shí)際情況確定多層橋的高度。

7、放松操，聽(tīng)音樂(lè)跟教師一起做放松活動(dòng)。

8、活動(dòng)簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)主動(dòng)、積極投入活動(dòng)和活動(dòng)能力有提高的

幼兒作切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

9、幼兒整理器材、離開(kāi)場(chǎng)地。

活動(dòng)反思

一、目標(biāo)意識(shí)明確這次活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐，始終圍繞一條

目標(biāo)主線展開(kāi)，在促進(jìn)幼兒生理、心理、行為適應(yīng)性等方面作用

顯著。通過(guò)活動(dòng)，全體幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。

二、內(nèi)容新穎有趣利用了平時(shí)意想不到但能用于體育教學(xué)的

長(zhǎng)凳作為器材或玩具，并選擇了“趣游姑蘇橋”的主題，順著情

節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)了鉆橋洞――跨小小橋――走多層橋、斜坡橋等

多種頗具趣味且有新意的活動(dòng)，能牢牢抓住幼兒的興趣和注意

力，沒(méi)有枯燥乏味的感覺(jué)，幼兒在不知不覺(jué)中投入鍛煉活動(dòng)。各

個(gè)分解的游戲，具有各自的不同要求，既有層次，又銜接自然，

是一次內(nèi)容完整小步遞進(jìn)的教育活動(dòng)。

三、形式靈活多樣圍繞目的和各個(gè)內(nèi)容的需要，教師在組織

活動(dòng)中，采用幼兒個(gè)體的、伙伴結(jié)合的、集體活動(dòng)的多種形式交

替出現(xiàn)，靈活變化。注重個(gè)體差異，允許幼兒自主選擇；適應(yīng)幼

兒的`最近發(fā)展區(qū)的需要，改變了“一刀切”、“一個(gè)樣”的環(huán)

境創(chuàng)設(shè)，使得體質(zhì)、性格、活動(dòng)能力有差異的幼兒都得到提高。

四、體現(xiàn)活動(dòng)的主體這次教育活動(dòng)，自始至終在創(chuàng)設(shè)的心理

環(huán)境方面，是寬松、自由、愉快的，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極性

較高，情緒高漲。教師能全面觀察、重點(diǎn)觀察，從實(shí)際出發(fā)，并

在此基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有效地調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、心理負(fù)荷，對(duì)

幼兒的身心和諧發(fā)展是十分有利的。

橋教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)嘗試操作，讓幼兒初步了解橋面的形狀、橋墩的疏

密等因素對(duì)橋的承重力的影響，并做簡(jiǎn)單的記錄。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)幼兒四種橋面：?jiǎn)螌蛹堉频钠矫鏄蛎?；雙層紙制的

平面橋面；單層紙彎成的單孔拱形橋面；單層紙折成制的梯形橋

面。

2、樂(lè)高積木人手一份

3、記錄表格人手一份

活動(dòng)重難點(diǎn)：

初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對(duì)橋的承重力的影

響。

活動(dòng)過(guò)程：

一次嘗試

橋面與承重

1、出示四種不同橋面的橋，幼兒觀察它們的異同。

2、設(shè)疑：在這四種橋上放樂(lè)高積木，那種橋上能放得最多。

（幼兒猜測(cè)并說(shuō)理由）

3、介紹記錄表及記錄方法。

4、幼兒操作嘗試并記錄。

5、討論：哪種橋上放的積木最多？哪種橋上放的積木最少？

為什么同樣大小的橋面，不能放一樣多的積木？

6、小結(jié)提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領(lǐng)是不一樣

的。

二次嘗試

橋墩與承重

1、幼兒觀察兩座橋墩距離不同、橋面相同的橋。

2、設(shè)疑：這兩座橋上放積木，能放得一樣多嗎？

3、幼兒提出各自假設(shè)。

4、幼兒操作嘗試并記錄。

5、討論：為什么這兩座橋不能放同樣多的樂(lè)高積木？

6、小結(jié)提升：橋墩距離大，承受重量的本領(lǐng)小；橋墩距離

大小，承受重量的本領(lǐng)大。

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)再探索

1、設(shè)疑：在同一座橋上放積木，集中放可以放得多，還是

分開(kāi)放可以放得多，請(qǐng)你們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)去試一試。

活動(dòng)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，運(yùn)用幼兒已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，

逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新

方法，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。動(dòng)靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，

讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。

橋教案篇3

【教材簡(jiǎn)析】

作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對(duì)呼嘯而來(lái)的洪水，他處事

不驚、果斷的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把

生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑

起了一座不朽的橋梁。

這篇__情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.

多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,

增強(qiáng)表現(xiàn)力。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于

本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但

對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神

理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的

生詞。

2、通過(guò)對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世

界。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“抓住__內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“理解題目的含義”。

【課前準(zhǔn)備】

搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)入手（出示詞語(yǔ)）（課件6），

并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來(lái)概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)

練，同時(shí)學(xué)生對(duì)__有個(gè)整體印象，初步了解老支書(shū)是一個(gè)怎樣的

人。

（二）感受危況，引生入境。

在學(xué)生了解了__的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教

學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把

引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，

那種似乎無(wú)路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)

入，（課件7）__講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，

請(qǐng)找出文中描寫(xiě)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。在學(xué)生

自主學(xué)習(xí)過(guò)后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，

重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛?，從句子中?/p>

感受到了什么，作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法，你能不能讀出當(dāng)

時(shí)情景的危急。在畫(huà)，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出形容

形勢(shì)危急的詞語(yǔ)（并適時(shí)板書(shū)：洪水勢(shì)不可當(dāng)）這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行

了一個(gè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生，通過(guò)前面入

情入境地品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕

與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水

的圖片（課件8、9）同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場(chǎng)瘋狂的洪

水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這

樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中，為下文理解人們的

表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬(wàn)分危急的時(shí)候，人

們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。

然后進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你

聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)。（適時(shí)板書(shū)：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)

的遞進(jìn)開(kāi)展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人

們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教

學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

（三）解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。

這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過(guò)渡：在

這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可

你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得

怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教

學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書(shū)的身上。新課標(biāo)明確提出：閱

讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生

入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，

從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然

后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)

到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的

安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力

的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來(lái)體會(huì)，學(xué)生紛紛入境地朗讀，

他們不是用聲音，而是在心來(lái)體驗(yàn)呀！

在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他像一

座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓

我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢怎能不

受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的

時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰(shuí)知道他和老漢什么關(guān)系？他們之

間發(fā)生了什么事情？激情的話語(yǔ)能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、

文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事

的____。接著我將配樂(lè)朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段，將文

中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能

讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）

（父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是

個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

兒子推了父親一把，說(shuō)：“你先走。”

父親吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把兒子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。

父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

一片白茫茫的世界。）

我在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，

（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，

③兒子推了父親一把，心想，父親啊，

④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）

然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子

“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)人物精神世界

的又一次感受。

（四）重回題目，解決難點(diǎn)。

教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)

的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是

我們心中的橋已經(jīng)搭建起來(lái)了，這座橋是誰(shuí)？他是一座什么橋？

請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師適時(shí)板書(shū)：血肉

之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過(guò)程中，學(xué)生已感

悟了老漢的高大形象，這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，

即突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（五）領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果。

這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)出自

己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別

致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的

氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

4、通過(guò)自然環(huán)