關(guān)于挑山工教案四篇

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關(guān)于挑山工教案四篇

挑山工教案篇1

一、目標(biāo)：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，

只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到

目的的道理，挑山工（第２課時(shí)）。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌

不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生

聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描

述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工

登山的路線(xiàn)圖）

五、過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：

１、齊讀課題。

２、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一

幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工

給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛

在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深

究性的問(wèn)題。

這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么

我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示

三個(gè)問(wèn)題）

ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不

比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句

子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，

形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（２）“他們走的路線(xiàn)......扁擔(dān)換一次肩，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)

文教案《挑山工（第２課時(shí)）》?！保ǖ巧降穆肪€(xiàn)是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文

說(shuō)理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解

句子的方法。

３、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不

比游人多？指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。

６、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的？

課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解

之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。

并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑

山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很

驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團(tuán)，

用～～劃出。

３、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際

說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那

么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是

什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

４、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸

素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指

掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示幻燈（__末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）

（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思

指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)

向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在

書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重

要的讀書(shū)方法。

３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣

處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

５、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，

同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳

踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫(xiě)有道

理的字條講）

６、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫(xiě)作

目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用“耽誤、樸素”造句。

３、背誦第五自然段。

板書(shū)：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒(méi)挑子

路程長(zhǎng)一條道

速度快落在后面

一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

↓

無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地

努力，就一定能達(dá)到目的的。

挑山工（第２課時(shí)）

挑山工教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、

哲12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、

超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)挑山工的話(huà)的理解。

2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書(shū)課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從

中得到什么啟示。

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

3.學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)

的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流

各自的理解。

3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

(1)說(shuō)出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

(5)組詞：

溜()貨()奏()衡()誦()

留()貿(mào)()泰()橫()頌()

杖()肌()耽()誤()哲()

仗()機(jī)()枕()娛()折()

4.讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

2.討論。

(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)登

山二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山

的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)姿勢(shì)路線(xiàn)折尺形)從文中找出講挑山工

姿勢(shì)的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比

較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是

折尺形比直線(xiàn)要長(zhǎng)。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)?(一是東西木碰在臺(tái)階

上，二是還能節(jié)省些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一

倍)

3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作

者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題

繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對(duì)什么感到奇怪?

(2)騰云駕霧指什么?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)

間并不比游人多。

(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山

工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1.自由讀第三自然段，思考：

(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地

方?在什么情況下相遇?

(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過(guò)去跟他攀談?

2.先自己想一想，然后小組談一談。

3.全班交流。

(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是

在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次

相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他

走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松

亭。)

(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢?/p>

開(kāi)心中的迷。

4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事

情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。)

二、學(xué)習(xí)第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中

的不解之迷)

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1.指名讀本段。

2.討論：

(1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的

話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。

(2)挑山工和游人有什么不一樣?

(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

3.交流：

(1)略

(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎

樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

(3)游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山

工有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。

4.有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1.齊讀本自然段。

2.討論：

(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。

(2)山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

3.交流：

(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意

義的話(huà)。

(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，

就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走

得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情

也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.齊讀本自然段。

2.討論：

(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話(huà)是什么?

(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。這里的它

從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

3.交流：

(1)句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話(huà)是我畫(huà)的一幅

畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。

(2)它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種

認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講

原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)

著我。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)作者需要精神)

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案篇3

一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

投影出示挑山工所說(shuō)的話(huà)：

“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)

有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下

來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就

怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往

前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是

這個(gè)理兒？”

１．初讀課文，了解大意。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話(huà)。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)

真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一

下自己讀懂的內(nèi)容。

２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”

的，哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”

與“游人”的句子。

（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”

在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

“我們”指（誰(shuí)）_______“你們”指（誰(shuí)）_______

負(fù)重速度登山特點(diǎn)

結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了

３．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。

（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，

你有哪些疑問(wèn)？按常理，誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)

恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？

（游人登山漫無(wú)目的'；挑山工腳踏實(shí)地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪

些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

諸如：目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

１．挑山工的話(huà)蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪

作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥(niǎo)先飛；（３）身邊同學(xué)通

過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……

２．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話(huà)，也一定會(huì)讓這段話(huà)深深地

印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話(huà)吧?選

（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

挑山工教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比

游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)

目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工話(huà)里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感

的熏陶。

教學(xué)方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山

雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不

絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，

更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書(shū)課題。

3、