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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月26日-4660)1:個(gè)體心理進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異,但進(jìn)展是不行逆的,也不行逾越。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
3:可采納()來(lái)治療失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
4:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類(lèi),也可按外形歸類(lèi),還可以按大小歸類(lèi),說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
8:美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō),提出了遷移的()。
單項(xiàng)選擇題
A、相同要素說(shuō)
B、概括化理論
C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
9:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程
C、評(píng)價(jià)過(guò)程
D、反思過(guò)程
10:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
11:記憶術(shù)屬于()記憶策略。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)獲得
B、學(xué)問(wèn)保持
C、學(xué)問(wèn)提出
D、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
12:品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德動(dòng)機(jī)
C、道德情感
D、道德熟悉
E、道德行為方式
13:前運(yùn)算階段的思維特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、單維思維
B、思維的不行逆性
C、詳細(xì)規(guī)律推理
D、思維的敏捷性
E、自我中心
14:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、組織教學(xué)
C、個(gè)別化教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
15:20世紀(jì)60年月初,課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、杜威
D、皮亞杰
16:觀察路上的垃圾后繞道走開(kāi),這種行為是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
17:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
18:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為:上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、符號(hào)學(xué)習(xí)
19:下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、打籃球
B、騎單車(chē)
C、吹口琴
D、解應(yīng)用題
20:詳細(xì)運(yùn)算階段的思維特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、多維思維
B、思維的可逆性
C、去自我中心
D、命題思維
E、詳細(xì)規(guī)律推理
21:下列選項(xiàng)中,屬于組織策略的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、劃線
B、記筆記
C、列提綱
D、畫(huà)關(guān)系圖
22:制造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新奇性
B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性
C、流暢性、變通性、新奇性
D、流暢性、敏捷性、變通性
23:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中,形成了穩(wěn)定的()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛(ài)好
D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
24:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
25:個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,表明其思維具有變通性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:在信息加工理論中,從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()
單項(xiàng)選擇題
A、步驟
B、算子
C、序列
D、產(chǎn)生式
27:以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B、常模參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)
28:柯?tīng)柌竦赖峦茢噙M(jìn)展的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、尋求認(rèn)可取向階段
B、遵守法規(guī)取向階段
C、社會(huì)契約取向階段
D、普遍倫理取向階段
29:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
30:()是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺(jué),進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注
B、敬重
C、真誠(chéng)
D、同感
查看答案
1:答案正確
解析心理進(jìn)展是有挨次的,這個(gè)挨次是不行逆的,也是不行逾越的。
2:答案A
解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
3:答案B
解析失眠可能由壓力大事、腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起,也可能是神經(jīng)癥的伴生物,可采納肌肉松弛法治療。
4:答案正確
解析健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是潛能、人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。
5:答案正確
解析略。
6:答案正確
解析討論表明,反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增加記憶的效果。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦,主要在于前者不利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。
8:答案A
解析桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí),才能產(chǎn)生遷移,由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。
9:答案B
解析學(xué)習(xí)過(guò)程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
10:答案B
解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué),老師在其中起著關(guān)鍵的作用。
11:答案B
解析略
12:答案B,E
解析
13:答案A,B,E
解析C項(xiàng)是詳細(xì)運(yùn)算階段的特征,D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。
14:答案A
解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式,依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想,把教材分解成很多小項(xiàng)目,按肯定挨次加以排列,對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題,通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn),要求同學(xué)作出選擇反應(yīng),然后賜予正確答案以便核對(duì)。它讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng),賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。
15:答案B
解析
16:答案C
解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后,有機(jī)體作出某種反應(yīng),從而躲避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。
17:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。
18:答案A
解析本題考察第六章學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為:上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
19:答案D
解析
20:答案A,B,C,E
解析D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。
21:答案C,D
解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
22:答案B
解析制造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。
23:答案D
解析桑代克依據(jù)小貓“迷箱”試驗(yàn),提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中,形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
24:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。
25:答案正確
解析個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多,則說(shuō)明能隨機(jī)應(yīng)變,觸類(lèi)旁通。因此,題干正確。
26:答案B
解析把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”;算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來(lái),試遍全部可能,總會(huì)
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