教學設計1：師說公開課比賽一等獎

第17課《師說》教學設計【教學目標】1．疏通文章字詞，了解文章大意。2．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。3．學習正反對比的論證方法?！窘虒W重點】1．聯(lián)系當時特殊的時代背景理解“恥學于師”的原因。2．學習本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量?！窘虒W思路】朗讀課文——翻譯課文——理解內容——探究問題——深化總結【教學方法】自主、合作、探究式學習(教學中會采用朗讀、討論、辯論、歸納等教學法)【教學資源】教材《師說》、朗讀音頻、多媒體課件第二課時一、復習檢查1．抽查2—3位同學的一、二節(jié)的背誦。2．翻譯下列句子。①吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。二、研讀第三、四段，歸納文言要點1．結合課本翻譯重點字詞。圣人無常師()?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐?)不如師，師不必賢于弟子，聞道有先之后，術業(yè)有專攻()，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時()，學于余。余嘉()其能行古道，作師說以貽()之。2．歸納重要的文言知識。請同學們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。3．思考探索。①第三段作者用孔子的言行，闡述了什么觀點？(本段分論點)②作者用的是什么論證方法？【活動一】小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。三、積累文言詞語一詞多義①之非蛇鱔之穴無可寄托者。擇師而教之。師道之不傳也久矣！句讀之不知。巫醫(yī)樂師百工之人。輟耕之壟上。②其愛其子，擇師而教之。其聞道也亦先乎吾。其為惑也終不解矣！其皆出于此乎。其可怪也歟。傳其道解其惑者也。③指出下列詞類活用現(xiàn)象其下圣人也亦遠矣！而恥學于師。小學而大遺；位卑則足羞；吾從而師之；吾師道也。④指出下列特殊句式句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。不拘于時，學于余。【活動二】同學們利用工具書進行歸納整理。四、探討研究探究1：韓愈為什么要寫這篇文章？(答案預設)我們認為有兩個原因：一、當今的士大夫之族，不愿意向老師學習，以向老師學習為恥，使得他們自己變得愚昧，不明智，甚至才能都比不上一般的人，即文章說“今其智乃反不能及(巫醫(yī)樂師百工之人)”，文章對他們有諷刺和批判的意味；二、寫這篇文章送給少年李蟠，因為他喜歡學習古文，精通古文，而且能夠向老師虛心請教，所以寫這篇文章來鼓勵他繼續(xù)學習古文，即文章說的“李氏子蟠，年十七，好古文，六易經傳皆通習之，余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”其實韓愈也是借此提倡當今的學者要向李蟠學習。探究2：韓愈寫這篇文章有什么現(xiàn)實意義，從中可看出他有一種什么樣的精神？(答案預設)我們認為韓愈寫作本文是提倡學者要向老師學習，恢復從師學習的風尚。從中可以見到韓愈有一種不顧流俗，獨抒己見的非凡勇氣和斗爭精神。探究3：本文主要運用了什么樣的論證方法？運用這種論證方法有什么作用？(答案預設)我們認為本文主要運用了正反對比論證的方法。主要用了三組正反對比論證：1．古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問，今之眾人恥學于師。2．對其子與對其身對比：愛其子，擇師而教；于其身，恥學于師。3．百工之人與士大夫對比：百工之人不恥相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結論：師道之不傳也久也，欲人之無惑也難也！從反面批判現(xiàn)象中闡明了中心論點：古之學者必有師?！净顒尤恳孕〗M為單位，每組選擇一個重大的或者有特殊意義的問題來探究，要求提出明確的問題，并且小組的同學要一起通過辯論來解決這個問題，然后推薦一名同學向老師展示本組的探究成果。1．提高學習發(fā)現(xiàn)問題的能力。2．鍛煉學生探究問題的能力。3．培養(yǎng)學生大膽表達自己觀點的能力。教師總結：聯(lián)系時代背景，突破重點和難點，通過對課文的總結，來升華學生的自主、合作和探究的學習能力。五、延伸拓展1．齊白石有一句話“學我者生，似我者死”，你能不能結合《勸學》《師說》的內容來分析一下？2．兩文都談到學習的重要，那么正確的學習目的究竟是什么？【活動五】學生談談學習本文的收獲。交流分享學習收獲。六、品讀深化，交流提高組織學生談自己學習文本的收獲。本文從老師