高考歷史復習要“重理解”、“善比較”

第第頁高考歷史復習要“重理解”、“善比較”理解力量，是近年來歷史高考力量要求中最基本的導向。理解力量，不僅限于在材料解析題和詞答題中考查，在選擇題中也成了力量考查的基本內(nèi)容〔自93年以來，到達50%以上〕，即使單考“背功”的填空題，自95年以來，也在向考查理解力量的方向改革。95年，首次消失了“以文代圖”的填空題，此題變單一的文字記憶為由文字轉(zhuǎn)化為地圖的雙向記憶。此題獲得了勝利。此題雖然在本質(zhì)上還不是理解式的填空題，但它是一塊“示路石”：填空題也能改革，也能改變對力量考查的內(nèi)容。96、97年的填空題，理解式填空題便占了填空題總數(shù)的40%。

對歷史的理解，是對歷史進行分析、概括、抽象的基礎(chǔ)和前提，它伴隨著分析、概括、抽象等思維活動的始終。要真正理解歷史現(xiàn)象或歷史大事的發(fā)生、進展和改變，理解歷史人物的觀點、立場和獨特特征，事實上特別不簡單。它需要對其歷史大背景全面、精確的把握，需要用豐富的現(xiàn)實生活閱歷作為參照，它需要豐富的想象、聯(lián)想和類比等形象思維過程。作為理科的理解力量層次或許較低，但作為文科的理解層次、特殊是作為歷史學科的理解層次事實上是相當高的。由于理解自己身邊的人和事就很難，它卻要求理解已經(jīng)成為歷史的人和事，當然就更不易了。因此，現(xiàn)階段高考歷史試題將理解力量作為考查考生歷史思維力量的最基本的要求，標準并不低，事實上已經(jīng)難倒過相當多的考生和老師了。95年的第30題，要求考生對法國里昂工人的“人人自由公平”的起義口號和英國憲章運動中的“我們要求普遍選舉”的要求所作的評價作出正確選擇，它所考查的思維力量是理解，結(jié)果全國平均有86%的不及格。

對理解力量的培育，最基本的是要培育同學理解教材的力量。高考歷史試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內(nèi)容出自于教材，它的力量要求蘊含于教材之中。簡言之，它源于教材，又高于教材。現(xiàn)將透徹地理解教材的.基本標準列舉于下：一，能全面、精確地理解和把握教材上所表述的歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史進展的階段特征、歷史結(jié)論及其關(guān)鍵詞句；二，能全面、精確地理解和把握分散于各章節(jié)之中的同類型、同主題的歷史學問；三，能全面、精確地理解和把握因受篇幅所限在教材上所沒有綻開的歷史情景；四，能全面、精確地理解和把握教材的編寫者在此章彼節(jié)中所運用的歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點；五，能全面、精確地理解和把握教材表述過的、但不同于教材表述角度的歷史。透徹地理解了教材，也就獲得了高考所要求的理解力量。由于這五個方面，事實上是高考命題者選點、編題和擬答的動身點。對此，我們就第一個方面，用近年來的編擬理解式試題難度較大的選擇題和填空題為材料，進行例證說明。

(1)關(guān)于對歷史現(xiàn)象的理解。命題者依據(jù)教材上所引商鞅“治世不一道，便國不法古”的話及“廢除奴隸主貴族享受爵祿的特權(quán)”等內(nèi)容所隱含著的商鞅變法曾遇到過巨大阻力的事實，以此為切口，編擬了95年第1題。此題在題干中引用《史記·商君列傳》中的一段材料：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望”，然后在題枝中列出商鞅變法的內(nèi)容，讓考生選出其中屬于“多怨望”的緣由。此題是“考查對歷史現(xiàn)象