語文人教版四年級下冊 29 (29 寓言兩則)

29、寓言兩教學目標1認識六個生字會十三個生字正確讀“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等語。2、確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有詞句，體會人物的想法，體到習要練好基本功”和要防微杜漸、聽取別人正確意的道理。3系提出問題和大家討論表自己的想和看法。教學重、點：整體把握課文的主要容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教法與學：教法：以讀代講法，媒體輔助教學法。學法：自主學習法，究學習法。課前準備查閱有關扁鵲的資料課時安排

2時。第一課時一、導入課，激發(fā)讀興趣。1、們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故中的更羸嗎？他不僅是射箭手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢2、示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么還想了解什么？二、自讀悟，完成以要求。1、準字音，把課文讀正確。2、想課文寫了一件什么事？為心中的疑問到答案。3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得了什么啟示？三、交流論，感悟課。1、名讀課文，正音。2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章主要內容。3、論疑問和交流啟示。

衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不叫他開弓放箭？假如紀不先練眼力，他會百發(fā)百中？小結：紀昌學射的故，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想握（）領，就要（），你能舉例說一說嗎？假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭學射，會成為射箭能手嗎？4、感情地朗讀課文的二、三自然段，并說有什么體會。小結：看來，對學習說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。四有感情地朗讀課。五識字、寫字、寫。1、字：妻、虱。2、字：重點指導“冒”“刺。第二課時一、導入課。我們已經(jīng)認識了射箭手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又從事什么職業(yè)的呢？板書課題：扁鵲治病二、自讀悟，完成以自學要求。1、準字音，把課文讀正確。2、讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了么？結

果怎么樣？練習簡要講述課文內容。3、出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示準備與大家交流。三交流討論，練習感情地朗讀課。1、名讀課文，正音。2、名講述課文的主要內容。3、流討論：交學生的疑問。扁鵲是有名的神醫(yī)，桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，什么幾天前就跑到秦國去了？指導學生讀好扁鵲的和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。扁鵲第二次來看蔡桓之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里怎么想？“公聽了非常不高興”他里會想什么？“公覺得奇怪派去問他蔡桓公會怎想怎么說？“公渾身疼痛派人去請扁鵲給他治病”此渾身疼痛得他，又會怎么呢？

交受到的啟示。在學生交流的基礎上教師可適時點撥蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。如果夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用句話寫下來，想想蔡桓公了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨時空的對話》。四、讀生字，抄寫字。比較字形：腸、燙、。指導書寫：睬、蔡。板書設計紀昌學射盯梭子練眼力盯虱子

針刺不眨百發(fā)百中虱大像車

練好基本扁鵲治病扁鵲拜見又來拜見

蔡恒公沒有病不高興再一次拜五六天后

非常不高死了

課后反思“于思，思源于疑。的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果教學是一門藝術，更一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了