公心第六講人格課件

第三篇人格與行為第七章人格概述第八章人格的發(fā)展與變化第九章學(xué)生健全人格的培養(yǎng)4/19/20231第七章人格概述人格的含義人格特征人格結(jié)構(gòu)分析了解和鑒定人格的方法4/19/20232人格的含義persona原意為戲劇演員在舞臺(tái)上扮演角色時(shí)所戴的一種面具。奧爾波特：人格是決定人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織。人格是每個(gè)人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人格在人的社會(huì)化過程中形成。4/19/20233人格結(jié)構(gòu)分析心理過程主要揭示人類心理活動(dòng)的過程和共性；人格心理探究個(gè)體行為的動(dòng)力系統(tǒng)和個(gè)別差異。人格的兩個(gè)主要方面：人格傾向性人格心理特征：心理活動(dòng)中比較穩(wěn)定的成分。包含能力性格氣質(zhì)

4/19/20235人格傾向性影響人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。以選擇性和積極性為特征。決定人們活動(dòng)或行為的方向。是心理活動(dòng)中最活躍的因素。包含需要?jiǎng)訖C(jī)興趣、理想、信念、自我意識(shí)價(jià)值觀念和人生觀4/19/20236需要個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人腦對(duì)生理的或社會(huì)的要求的反映。生物性需要（生而有之，生命安全、種族延續(xù)）社會(huì)性需要（后天獲得，與人的社會(huì)生活有關(guān)）物質(zhì)性需要、精神性需要：區(qū)別與聯(lián)系馬斯洛的需要層次論青少年需要結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：個(gè)人需要應(yīng)符合實(shí)際生活條件；發(fā)展高層次的需要4/19/20237需要層次論4/19/20238耶基斯—多德森定律動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系4/19/202310主要觀點(diǎn)：①總體而言，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好。②具體活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是一種到U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。③各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，它隨任務(wù)性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務(wù)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。4/19/202311良好自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)良好自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)：自知、自信、自立學(xué)生良好自我意識(shí)的培養(yǎng)：正確評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生；堅(jiān)持正面教育，增強(qiáng)自我價(jià)值感；引導(dǎo)參與各種社會(huì)活動(dòng)。4/19/202313氣質(zhì)個(gè)體行為活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、指向性。類型對(duì)氣質(zhì)原因的推測(cè)氣質(zhì)與教育4/19/202314氣質(zhì)與教育

觀點(diǎn)要明確：氣質(zhì)無好壞之分，并不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就高低，在同一領(lǐng)域內(nèi)不同氣質(zhì)類型的人均可有杰出代表。識(shí)別學(xué)生的氣質(zhì)類型，理解和尊重學(xué)生（表里如一與表里不一，“用心理學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)待”）針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活（因材施教）教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)（自我教育的作用）4/19/202315氣質(zhì)原因假說體液說：血液（多血質(zhì)）；黃膽汁（膽汁質(zhì)）；黑膽汁（抑郁質(zhì)）；粘液（粘液質(zhì)）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說體型說激素理論4/19/202317氣質(zhì)的激素理論（I．Berman）類型名稱特點(diǎn)甲狀腺型分泌多者精神飽滿、不易疲勞、知覺敏銳、意志堅(jiān)強(qiáng)、處事和觀察迅速、易動(dòng)情。分泌少者可發(fā)生癡呆癥。腦垂體型

分泌多者性情強(qiáng)硬、腦力發(fā)達(dá)、自制、喜歡思考、骨骼粗大、皮膚甚厚、早熟、生殖器發(fā)達(dá)。分泌少者身材短小、脂肪多、肌肉萎弱、皮膚干燥、思想遲鈍、行動(dòng)懦弱、缺乏自制力。腎上腺型分泌多者雄偉有力、精神健旺、皮膚深黑而干燥、毛發(fā)濃密、專橫、好斗。分泌少者體力衰弱、反應(yīng)遲緩。副甲狀腺型分泌多者安定、缺乏生活興趣、肌肉無力。分泌少者注意力不易集中、易激動(dòng)。胸腺型胸腺幼年發(fā)育，如果成年胸腺不退化者，則單純、幼稚、柔弱、不善于處理工作。性腺型性腺分泌增多者常感不安、好色、具有攻擊性。性腺分泌減少者則性的特征不顯現(xiàn)，易同性戀，進(jìn)攻行為少。4/19/202318辯證看待激素的影響

現(xiàn)代研究表明：激素激活或抑制著人體的不同機(jī)能，激素過多或過少對(duì)個(gè)體的行為確有影響。例如，腎上腺特別發(fā)達(dá)的人，會(huì)表現(xiàn)出情緒容易激動(dòng)的氣質(zhì)特征。生物化學(xué)測(cè)定也表明，人在恐懼時(shí)，腎上腺素分泌增加；人在發(fā)怒時(shí)，去甲腎上腺素分泌增加。但是，各個(gè)內(nèi)分泌腺之間相互聯(lián)系、相互制約共同組成內(nèi)分泌系統(tǒng)，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)一、二個(gè)內(nèi)分泌腺體的作用；也不能孤立地、片面地強(qiáng)調(diào)激素對(duì)氣質(zhì)的作用，因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)直接或間接地控制著內(nèi)分泌腺的活動(dòng)，控制著激素的合成和分泌。人體內(nèi)有兩種調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主導(dǎo)作用下，通過這兩種機(jī)制，影響氣質(zhì)的活動(dòng)。

4/19/202319氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說強(qiáng)弱平衡不平衡靈活不靈活不可遏制型（膽汁質(zhì)）活潑型（多血質(zhì)）安靜型（粘液質(zhì)）弱型（抑郁質(zhì)）4/19/202321性格個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為傾向。具有道德評(píng)價(jià)意義。性格特征分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面（社會(huì)、集體；勞動(dòng)；他人；自己）；意志方面性格類型內(nèi)傾和外傾；A型、B型和C型；A型人格測(cè)試場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型4/19/202322隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)測(cè)驗(yàn)圖形(Witkin等，1977)鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)4/19/202323智力的評(píng)定—智力測(cè)驗(yàn)世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表：比奈—西蒙量表（1905年，法國(guó)），提出智力年齡的概念；1916年，斯坦福大學(xué)的推孟修訂斯坦?！饶瘟勘?，采用IQ概念，適用2歲半到18歲；韋克斯勒發(fā)展一整套—兒童、成人、學(xué)前和學(xué)齡初期智力量表，均從言語和操作兩方面評(píng)定智力。IQ=MA（心理年齡）/CA實(shí)足年齡X100IQ=100+15X（X1-X2）/SD常態(tài)分布。4/19/202325智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。空間智力（畢加索）音樂智力（斯特拉夫斯基）言語智力（李敖）邏輯數(shù)學(xué)智力（愛因斯坦，陳景潤(rùn)）人際智力（甘地，特麗莎教母）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）4/19/202326人格的了解日常觀察法：有目的和計(jì)劃；長(zhǎng)期、系統(tǒng)；有觀察記錄；被觀察者處自然狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)法：嚴(yán)密控制條件引起需觀察的對(duì)象，對(duì)結(jié)果進(jìn)行量的分析和反復(fù)驗(yàn)證。心理測(cè)驗(yàn)法：通過觀察一些代表性行為，對(duì)貫穿在全部行為中的心理特點(diǎn)進(jìn)行推論和量化分析。人格測(cè)量（氣質(zhì)、性格）P185P1884/19/202329第八章人格的發(fā)展與變化人格的發(fā)展變化及其階段劃分影響人格發(fā)展變化的內(nèi)外因素人格發(fā)展中的重大問題4/19/202330人格的發(fā)展變化定義：個(gè)體在從出生到死亡的過程中，各種人格特征的形成和發(fā)展過程。共同特征：是連續(xù)的且具有階段性；具有順序性階段劃分：以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為代表4/19/202331人格發(fā)展八階段學(xué)習(xí)信任階段（0－1歲）：基本信任和不信任的沖突一個(gè)生命初來世界時(shí)是無助的。成人應(yīng)給予規(guī)律照顧滿足其基本需要，以形成對(duì)世界的信任，憧憬未來。成為自主者的階段（1－3歲）：自主與羞恥、懷疑的沖突

應(yīng)該既寬容又堅(jiān)持確立兒童的良好習(xí)慣，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。發(fā)展主動(dòng)性階段（3－5歲）：主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突應(yīng)該尊重并充分發(fā)揮兒童的主動(dòng)行為及想象。變得勤奮階段（6－12歲）：勤奮與自卑的沖突

讓兒童在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感到有樂趣，有勤奮感。建立個(gè)人同一性階段（12－18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突對(duì)過去和現(xiàn)在的各種“材料”加以綜合，思考并確定生活策略。同一性是對(duì)自我身份確定的自我意識(shí)，“知道自己去什么地方”、“我應(yīng)該相信什么，我應(yīng)該是什么樣的人”。--治療目標(biāo)4/19/202332承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段（18－25歲）：親密與孤獨(dú)的沖突發(fā)展愛的能力，學(xué)會(huì)工作。有確定同一感的人才敢與他人建立愛情關(guān)系。與他人建立起親密關(guān)系意味著與他人的同一性融為一體，這需要犧牲精神，對(duì)自己不敢確定的人是沒有能力給與他人愛或感情的。

顯示創(chuàng)造力階段（25－65歲）：繁殖對(duì)停滯的沖突把積極的自我同一性傳給下一代，形成關(guān)心的品質(zhì)，否則自私自利。達(dá)到完善階段（65歲以上）：自我整合對(duì)絕望的沖突有充實(shí)幸福的生活，感受人生。碌碌無為者常?；貞浺酝?，感受到人生的絕望。人格發(fā)展八階段4/19/202333人格發(fā)展的漸成論原則在不同文化中普遍存在人格發(fā)展的八個(gè)階段，每一個(gè)階段都由一對(duì)沖突組成并形成一種危機(jī)（發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)）。危機(jī)的順利解決會(huì)增強(qiáng)自我的力量，有利個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；否則會(huì)削弱自我的力量，阻礙個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。前一階段危機(jī)的順利解決會(huì)促進(jìn)下一階段危機(jī)的順利解決，反之則反。一個(gè)健康人格的發(fā)展必須綜合每一次危機(jī)的正反兩個(gè)方面，否則會(huì)有弱點(diǎn)。不僅各階段間相互聯(lián)系，最后一個(gè)階段與第一個(gè)階段也存在相互聯(lián)系。4/19/202334影響因素—遺傳定義：生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能由上代傳給下代。遺傳對(duì)人格形成和發(fā)展的影響作用：直接決定氣質(zhì)、性格和能力等方面的某些特點(diǎn)。對(duì)分開養(yǎng)育的同卵雙生子的調(diào)查：在生理（腦電波、血壓、心率）、智力、人格、職業(yè)興趣、宗教信仰等方面表現(xiàn)驚人的相似。通過社會(huì)對(duì)個(gè)體遺傳特征的評(píng)價(jià)，間接影響人格的形成（實(shí)則社會(huì)文化因素的影響）。提供了發(fā)展的可能性（物質(zhì)基礎(chǔ)）。4/19/202335影響因素—環(huán)境內(nèi)涵：后天的生活環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)作用：使遺傳的可能性變成了現(xiàn)實(shí)性。包括：出生前的胎內(nèi)環(huán)境：營(yíng)養(yǎng)（偏瘦）藥物（反應(yīng)停）孕婦情緒（高反應(yīng)型；低反應(yīng)型）。出生后的生活環(huán)境：家庭、學(xué)校和社會(huì)。—父母養(yǎng)育方式（民主、專制、放任、暴虐型）家庭成員的品行；父母關(guān)系；出生順序等—學(xué)校教育：師生關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴關(guān)系等—社會(huì)文化類型、角色期望、大眾傳媒、居住環(huán)境等

造成智力落后的八大社會(huì)文化因素4/19/202336關(guān)于出生順序與性格阿德勒認(rèn)為，兒童在家庭中的出生次序影響其生活風(fēng)格，從而對(duì)性格形成發(fā)展起重大作用。長(zhǎng)子：聰明有成就需要，有同情心會(huì)照顧人，最怕競(jìng)爭(zhēng)次子：喜歡競(jìng)爭(zhēng)，反抗，較靈活，責(zé)任心較差最?。郝斆鳎?dú)立性差，執(zhí)拗，依賴性強(qiáng)，懶散不體貼人。影響機(jī)制：出生次序父母對(duì)孩子的態(tài)度、孩子在家庭中的地位生活風(fēng)格性格資料：高爾頓研究了著名科學(xué)家的出生次序，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)子和獨(dú)生子女的比例相當(dāng)高。貝爾蒙特（Belmont）發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)子在瑞文智力測(cè)驗(yàn)上所得的成績(jī)比其他孩子要高。在美國(guó)阿波羅登月工程技術(shù)人員中，長(zhǎng)子和獨(dú)生子女占一半以上。

4/19/202337造成智力落后的八大社會(huì)文化因素貧窮；大家庭；生育過密；居住過于擁擠；父母一方或雙方患有精神或軀體?。桓改富蚱渌优杏休p度精神發(fā)育遲滯者；父母的文化水平低；生長(zhǎng)在條件非常差的孤兒院或其他兒童保育機(jī)構(gòu)。4/19/202338人格發(fā)展中的重大問題童年期：依戀P204；性別角色獲得（3-6歲）—確認(rèn)自己的性別且知道不會(huì)變，掌握不同性別角色的行為標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)性發(fā)展—根據(jù)社會(huì)規(guī)范形成自己待人接物的態(tài)度、觀念和行為青年期性成熟、性意識(shí)增強(qiáng)與發(fā)展階段主要任務(wù)的矛盾；獨(dú)立性與信賴性的矛盾；同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突；父母及社會(huì)的過高期望引起的壓力；

自我同一性的建立（穩(wěn)定的自我形象，有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）成年期：婚姻和家庭生活；職業(yè)生涯（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，從需要的滿足，社會(huì)聲望評(píng)價(jià)）；退休生活4/19/202339哈洛的“依戀”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)置：一只用金屬制成，身上裝有奶瓶的“母猴”；一只用絨毛制成但不裝奶瓶的“母猴”放進(jìn)同一個(gè)籠子里。隨后放進(jìn)一只初生幼猴。觀察結(jié)果：幼猴餓時(shí)會(huì)小心翼翼地到金屬“母猴”那里吃奶，但吃完奶就馬上跑回絨毛“母猴”那里，緊緊地依偎著它。要是籠子里出現(xiàn)了不速之客，幼猴更是會(huì)寸步不離絨毛“母猴”。原因解釋：“舒適接觸所帶來的安慰感”是愛最重要的元素。母子之間的早期皮膚接觸，會(huì)促進(jìn)親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。通過與母親的肌膚相親，孩子得到情感上的滿足，獲得了安全感。這種早期與父母之間的依戀關(guān)系，對(duì)今后孩子的情感發(fā)展有著極為重要的影響。4/19/202340第九章學(xué)生健全人格的培養(yǎng)培養(yǎng)健全人格的重大意義人格障礙與健全人格學(xué)生健全人格的培養(yǎng)4/19/202341為什么要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格兒童和青少年雖不是心理疾病的充分發(fā)作時(shí)期，但是不健康心理和行為的重要孕育時(shí)期。人格與身體健康、心理健康、道德健