【淺析幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（含提綱）】

開題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)Xxx專業(yè)題目淺析幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”1、選題背景與意義。一、選題背景（一）研究背景音樂教育的歷史和實(shí)踐都充分證明對(duì)幼兒進(jìn)行早期音樂教育,無(wú)論是實(shí)踐技能還是藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用。幼兒音樂教育是一門集音樂藝術(shù)與幼兒教育融為一體的交叉學(xué)科,既要符合音樂藝術(shù)的原則,又要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是一門兼跨音樂美學(xué)、教育科學(xué)和社會(huì)學(xué)的綜合性學(xué)科,對(duì)幼兒的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要意義。然而當(dāng)下幼兒音樂教育方面，還存在很大的問題。在幼兒音樂教學(xué)過程中缺乏與幼兒的互動(dòng),現(xiàn)存的互動(dòng)也僅僅是教師一問一答的互動(dòng)假象,并沒有起到促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的作用;幼兒更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)其音樂知識(shí)掌握情況的終結(jié)性評(píng)價(jià)。另外,很多教育機(jī)構(gòu)中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的基本都是音樂專業(yè)教師,對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)了解較少,如何與幼兒進(jìn)行深層次的互動(dòng),提高幼兒的音樂教學(xué)效果,促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)等方面還存在一些認(rèn)識(shí)上的不足。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀“教”與“學(xué)”互動(dòng)式教學(xué)理論的形成源于美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德(G.H.Mead)在20世紀(jì)初最早在對(duì)互動(dòng)論的闡釋中首次提出“互動(dòng)”一概念,后來(lái)美國(guó)學(xué)者布魯在《人與社會(huì)》中正式提出符號(hào)互動(dòng)新理論,在這基礎(chǔ)上,一些學(xué)者將課堂看作一個(gè)微觀社會(huì),并把這一理論引入到教學(xué)中。50年代有關(guān)互動(dòng)教學(xué)的研宄主要是通過對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)劣進(jìn)行比較,從而判斷教學(xué)法對(duì)課堂師生互動(dòng)的影響。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,人們急需一種科學(xué)考查、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的工具,互動(dòng)分析便應(yīng)運(yùn)而生。其中,弗蘭德斯(Flanders,N.A.)的互動(dòng)分析體系(Flandersinteractionanalysissystem,簡(jiǎn)稱FIAS)最具影響力,他以教學(xué)行為作為研究目標(biāo),設(shè)計(jì)了教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言、沉默等觀察類目,用以記錄和分析課堂中師生語(yǔ)言互動(dòng)過程及影響。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)對(duì)“教”與“學(xué)”互動(dòng)教學(xué)的試驗(yàn)研究始于上世紀(jì)80年代末,發(fā)展至今,關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的研究已經(jīng)非常豐富了,各文獻(xiàn)與學(xué)術(shù)論文對(duì)互動(dòng)教學(xué)的論述層出不窮。從CNKI中文文獻(xiàn)庫(kù)中對(duì)“互動(dòng)教學(xué)”自2008至2018年近十年,關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的研究呈逐年上升的趨勢(shì)。同時(shí),以“互動(dòng)教學(xué)”為主題詞在CNKI上進(jìn)行檢索,2008年至2018年近十年的研究文獻(xiàn)約有上萬(wàn)篇。其中關(guān)于音樂領(lǐng)域的文章有292篇,關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)域的文章有103篇。（三）國(guó)內(nèi)外研究簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)經(jīng)過上述對(duì)“國(guó)內(nèi)外有關(guān)互動(dòng)教學(xué)的研宄”和“有關(guān)幼兒音樂教育”的綜述,可以全面了解到:國(guó)內(nèi)外很早之前就已經(jīng)有了對(duì)互動(dòng)教學(xué)的研宄,國(guó)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的概念、理論基礎(chǔ)、操作程序等方面研究都很成熟。在學(xué)前教育領(lǐng)域中,對(duì)師幼互動(dòng)的價(jià)值、類型、影響因素和不同情境中的師幼互動(dòng)等方面的研究也非常廣泛;國(guó)內(nèi)在音樂教育領(lǐng)域中,有關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的意義的探討,有從實(shí)踐層面對(duì)互動(dòng)教學(xué)的存在的問題與策略的討論,還有對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重要性與意義等方面的論述;在學(xué)前教育領(lǐng)域中,研究者們對(duì)師幼互動(dòng)的類型、特征、問題及對(duì)策和有效性等方面進(jìn)行了深入的研究,對(duì)幼兒音樂教育中的互動(dòng)教學(xué)也有相關(guān)研宄;當(dāng)前,對(duì)幼兒園音樂教學(xué)的研宂非常豐富,很多研宄者都探索著將不同的教育中介與音樂教育相融合，以豐富幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容。二、研究意義（一）理論意義通過查閱文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)關(guān)于幼兒音樂教學(xué)方面的研究探討比較少,現(xiàn)有得研究文獻(xiàn)，絕大多數(shù)都是側(cè)重探討音樂專業(yè)，對(duì)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂、如何高效開展教學(xué)工作方面，還存在一些理論知識(shí)欠缺，從教育學(xué)角度進(jìn)行研宄的太少。本文主要是針對(duì)幼兒音樂教學(xué)提出了一些方法和建議，側(cè)重探討高效合理的幼兒音樂教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建適合廣大教育機(jī)構(gòu)的幼兒音樂教學(xué)模式,以豐富社會(huì)幼兒音樂教育的相關(guān)研宄。（二）實(shí)踐意義通過對(duì)此類課題的研究，有助于完善幼兒音樂教學(xué)效果，讓幼兒對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，幼兒音樂活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)音樂進(jìn)行感受、想象，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。由于對(duì)音樂的感知是人類天性，因此小班幼兒對(duì)于音樂的感受通常是自主的，音樂同時(shí)能夠有效引導(dǎo)他們的基本情緒。比如通過游戲化教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生自己的想法、思考而不僅僅是聽覺上面的簡(jiǎn)單感受。再例如，教師通過任務(wù)式的游戲要求學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行分析，或者想象畫面，可以幫助學(xué)生便能夠快速將專注力投入到音樂的欣賞環(huán)節(jié)。游戲化教學(xué)豐富了教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，改變了單一的動(dòng)作模仿與訓(xùn)練。教師可以在游戲環(huán)節(jié)之中，加入動(dòng)作模仿和訓(xùn)練，讓幼兒在游戲的歡樂中學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法的探討和研究，既有利于我們改善教學(xué)效果，又有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。一、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法本研宄搜集并梳理了國(guó)內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)和幼兒音樂教育的相關(guān)研究及其成果,理清互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)和思想,基于此,嘗試構(gòu)建了幼兒音樂互動(dòng)教學(xué)模式。二、研究的主要內(nèi)容本課題主要研究以下方面的內(nèi)容：一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，激發(fā)幼兒歌唱興趣（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)編思考（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全舒適的心理環(huán)境，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)創(chuàng)編歌曲二、在歌唱活動(dòng)中給予幼兒思考的空間，感受歌曲進(jìn)行創(chuàng)編（一）在歌唱過程中設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒理解歌曲（二）鼓勵(lì)幼兒大嘗試，創(chuàng)編伴隨歌曲的身體動(dòng)作（三）根據(jù)歌曲的歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞（四）與幼兒共同探討歌曲，探索歌唱活動(dòng)的多種形式三、歌唱活動(dòng)貫穿于一日生活，在生活中激勵(lì)幼兒大膽自創(chuàng)歌曲四、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教與學(xué)展望（一）切實(shí)保證自發(fā)性游戲、探索性游戲和規(guī)則性游戲的組織與實(shí)施（二）游戲精神在幼兒園一日生活中的滲透3、研究條件、擬解決的主要問題和預(yù)期結(jié)果。一、研究條件通過校圖書館，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容收集，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)渠道，做好相關(guān)理論知識(shí)的收集整理，利用知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，收集幼兒音樂教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。二、擬解決的主要問題主要為了探究如何通過塑造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以及如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考，如何通過游戲化教學(xué)模式，提高課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而改善音樂教學(xué)效果。三、預(yù)期結(jié)果在老師的指導(dǎo)