人教版培智生活語文上冊教案-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版培智生活語文上冊教案2022-2022學(xué)年生活語文教案

第一部分入學(xué)教導(dǎo)

智力障礙兒童不同于正常適學(xué)兒童，他們注重力簇?fù)?，智力、語言進(jìn)展遲緩滯后，多數(shù)同學(xué)都伴有先天性的疾病。初入學(xué)時，年齡跨度7到10歲不等，雖然年齡同正常孩子相仿甚至更大，但他們的智力年齡普遍不到3歲；他們半數(shù)之前沒有接受過任何學(xué)前教導(dǎo)或家庭啟蒙教導(dǎo)，幾乎都是在村里面閑養(yǎng)著長大；他們語言能力很差，三分之一的同學(xué)除了會叫爸媽不會說別的話，還有一部分同學(xué)只會發(fā)出啊啊的怪叫；他們生活能力也差，無數(shù)同學(xué)根本不會自立上廁所，也不會自己穿衣、洗臉、刷牙，個別同學(xué)甚至不知道吃飯。生疏的小學(xué)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境足以讓他們產(chǎn)生恐驚感和排斥感，孩子們總是哭鬧不止，不肯意進(jìn)課堂，隨地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪異心情和異樣行為屢見不鮮，因此，入學(xué)后直接開展教學(xué)活動根本不現(xiàn)實，也正是如此，入學(xué)第一個月，針對智力障礙兒童的特別需要開展一些生活技能培養(yǎng)、生活習(xí)慣養(yǎng)成的入學(xué)教導(dǎo)就顯得尤為重要和必不行少。通過為期一月的入學(xué)教導(dǎo)能使智力障礙兒童更好更快地適應(yīng)學(xué)

校、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為之后的課堂教學(xué)做好預(yù)備工作。

1、按照同學(xué)的身高排好固定的座位，并且告知同學(xué)這是他們的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室內(nèi)要求，不能在老師大吵大鬧，不能任意離開自己的座位。將每一個同學(xué)的姓名，根據(jù)座位位置寫在黑板上，協(xié)助同學(xué)銘記自己的座位。

2、練習(xí)點名要答到，教師叫同學(xué)的姓名時，同學(xué)要說到、或者舉手，協(xié)助同學(xué)們相互認(rèn)識，老師自我介紹，同學(xué)能說出“董教師”，為師生互動做預(yù)備。

3、練習(xí)上課問好和下課再見，在喊起立時，加上手勢的輔導(dǎo)，同學(xué)能說出“教師好”和“教師再見”。以上三點為其一周，主要協(xié)助同學(xué)能在教室里面坐住，認(rèn)識教師和學(xué)生。

4、練習(xí)站隊，根據(jù)同學(xué)的身高為他們排好固定挨次的隊列。并且要求同學(xué)拉住前面學(xué)生的衣角，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校內(nèi)環(huán)境，熟悉廁所，宿舍和餐廳，知道男生女生上不同的廁所，以及如何正確使用廁所。為期一周。

5、學(xué)習(xí)會話，能說出小學(xué)的名字“商洛市特別教導(dǎo)小學(xué)”和“培智一年級”。以及鞏固站隊。為期一周。

其次部分生活語文

第一單元小學(xué)生活

1、教師學(xué)生

教材與學(xué)情分析：

本課是培智小學(xué)義務(wù)教導(dǎo)試驗教科書《生活語文》第一單元《小學(xué)生活》第一課《教師與學(xué)生》，課文內(nèi)容為兩個詞語“教師”“學(xué)生”，以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀詞語）“我會說”（結(jié)合場景說詞語）“我會握筆姿態(tài)”“我會連”（連點描畫），都是圍繞“教師”“學(xué)生”兩個詞語配有豐盛的彩圖，生動形象。

本班共有12名學(xué)生，可以大致分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名同學(xué)為輕度智力障礙，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名學(xué)生為中度智力障礙，語言能力普通，需要指導(dǎo)才干寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名學(xué)生為重度智力障礙，語言能力較差，不能

寫字。

教學(xué)目標(biāo)：

聆聽與說話：

A：聽懂詞語，能自己看圖片讀出“教師”“學(xué)生”

B：注重聆聽，能跟教師讀出“教師”“學(xué)生”

C：能寧靜的做到聆聽，可以發(fā)出“a”

識字與寫字：

A：能結(jié)合圖片認(rèn)出“教師”“學(xué)生”，學(xué)習(xí)握筆姿態(tài)，能自立完成連線

B：能跟讀認(rèn)出“教師”“學(xué)生”，學(xué)習(xí)握筆姿態(tài)，能在指導(dǎo)下連線

C：感知“教師”“學(xué)生”，學(xué)習(xí)握筆姿態(tài)，老師手把手完成連線

閱讀：

A：能看圖讀出“教師”“學(xué)生”

B：能跟讀“教師”“學(xué)生”

C：感知“教師”“學(xué)生”

綜合性學(xué)習(xí)：

A：理解“教師”“學(xué)生”的詞義，知道“教師”“學(xué)生”指的是誰

B：知道“教師”“學(xué)生”

C：感知“教師”“學(xué)生”

教學(xué)重、難點：

重點：能正確讀出“教師”“學(xué)生”，學(xué)習(xí)握筆姿態(tài)

難點：理解“教師”“學(xué)生”的詞義，完成連點描線

課時支配：4課時

教學(xué)過程：

一、課前常規(guī)

1、上課起立，師生問好。

2、日期星期天氣。

二、新課導(dǎo)入

出示圖片“第一單元小學(xué)生活”，開學(xué)了，學(xué)生們都到小學(xué)上學(xué)了，學(xué)生們看看圖片里的情形認(rèn)識嗎？學(xué)生們是怎么來到小學(xué)的，在小學(xué)后遇見了誰？引導(dǎo)同學(xué)自然的說出“教師”“學(xué)生”。

三、教授新課

1、出示課題，“1教師學(xué)生”并帶著學(xué)生們讀課題。

2、出示課文圖一，引導(dǎo)同學(xué)看圖，圖一誰？（一個教師手里拿了一本生活語文），所以圖片里面的人是誰?老師也仿照圖片里面的樣子，拿起課本，讓同學(xué)們看。最后說出圖一是教師，領(lǐng)讀“教師”，并且逐個教讀。

3、出示課文圖二，引導(dǎo)同學(xué)看圖，圖二又是誰？（幾個學(xué)生圍在一起看書），所以圖片里面的人是誰?老師引導(dǎo)學(xué)生觀看看看自己的身邊。最后說出圖二是學(xué)生，領(lǐng)讀“學(xué)生”，并且逐個教讀。

4、嬉戲“找一找”，出示圖三，老師說“教師”“學(xué)生”，讓學(xué)生們找一找哪張圖片是教師哪張圖片是學(xué)生？準(zhǔn)時表揚找的對的學(xué)生，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀“教師”“學(xué)生”。

5、出示詞語“教師”“學(xué)生”，讓同學(xué)認(rèn)識字形，鞏固“教師”“學(xué)生”。

6、學(xué)習(xí)握筆姿態(tài)，老師手把手指導(dǎo)。

7、完成連點描線，指導(dǎo)和輔助BC層次同學(xué)。

8、出示圖四，讓同學(xué)結(jié)合場景說詞語（“教師”“學(xué)生”）。并讓同學(xué)結(jié)合實際指出教室里誰是“教師”誰是“學(xué)生”？

9、把“教師”“學(xué)生”連個詞語卡片貼在黑板上，請同學(xué)認(rèn)

讀，拿出班上學(xué)生和一些任課教師的照片，讓同學(xué)貼一貼，檢查同學(xué)是否把握了“教師”“學(xué)生”的詞義。

2、小學(xué)

教材與學(xué)情分析：

本課是培智小學(xué)義務(wù)教導(dǎo)試驗教科書《生活語文》第一單元《小學(xué)生活》其次課《小學(xué)》，課文內(nèi)容為三個詞語“小學(xué)”“一年級”“二年級”、生字“一二”以及“我會聽”（聽詞語，找圖片）“我會讀”（跟讀生字、詞語）“我會說”（結(jié)合場景說詞語）“我會認(rèn)”（熟悉生字），都是圍繞“小學(xué)”“一年級”“二年級”三個詞語配有豐盛的彩圖，生動形象。

本班共有12名學(xué)生，可以大致分為ABC三個層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名同學(xué)為輕度智力障礙，語言能力較好，能寫字；江夢瑤、何潤琪、王玉嬌、陳旭陽為B層，該四名學(xué)生為中度智力障礙，語言能力普通，需要指導(dǎo)才干寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名學(xué)生為重度智力障礙，語言能力較差，不能寫字。

教學(xué)目標(biāo)：

聆聽與說話：

A：能聽懂詞語，能看圖讀出“小學(xué)”“一年級”“二年級”，熟悉生字“一二”

B：注重聆聽，能跟說“小學(xué)”“一年級”“二年級”，熟悉生字“一二”

C：能寧靜的做到聆聽，可以發(fā)出“a”

識字與寫字：

A：熟悉生字“一二”

B：認(rèn)識生字“一二”

C：感知生字“一二”

閱讀：

A：能自己看圖讀出“小學(xué)”“一年級”“二年級”

B：能跟讀“小學(xué)”“一年級”“二年級”

C：感知“小學(xué)”“一年級”“二年級”

綜合性學(xué)習(xí)：

A：理解的“小學(xué)”“一年級”“二年級”詞義，知道小學(xué)是上學(xué)的地方，我們是一年級同學(xué)。

B：知道“小學(xué)”“一年級”“二年級”詞義

C：感知“小學(xué)”“一年級”“二年級”詞義

教學(xué)重、難點：

重點：能正確讀出“小學(xué)”“一年級”“二年級”，熟悉生字“一二”

難點：理解“小學(xué)”“一年級”“二年級”詞義，熟悉生字生字“一二”

課時支配：4課時

教學(xué)過程：

一、課前常規(guī)

3、上課起立，師生問好。

4、日期星期天氣。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

拿出“教師”“學(xué)生”的詞語卡片，請學(xué)生們認(rèn)一認(rèn)，老師領(lǐng)讀“教師”“學(xué)生”。出示第一課圖一，請學(xué)生們看圖讀一讀。

三、教授新課

1、出示課文圖一，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖一，說一說圖一是什么地方？（小學(xué)）。出示課題“2小學(xué)”并帶著學(xué)生們讀課題。

領(lǐng)讀“小學(xué)”，并且逐個教讀。

2、出示課文圖二，引導(dǎo)同學(xué)看圖，圖二是什么地方？（一年級教室門口），老師說出是“一年級”，領(lǐng)讀“一年級”，并且逐個教讀。

3、出示課文圖三，引導(dǎo)同學(xué)看圖，圖二是什么地方？（二年級教室），老師說出是“二年級”，領(lǐng)讀“二年級”，并且逐個教讀。

4、發(fā)音練習(xí)“a”，出示本課的兩個生字“一二”，認(rèn)讀“一二”。注重矯正部分同學(xué)的發(fā)音。

5、嬉戲“找一找”，出示圖四，老師說“小學(xué)”“一年級”“二年級”，讓學(xué)生們找一找哪張圖片是？準(zhǔn)時表揚找的對