人教版小學語文優(yōu)秀說課稿精選-2023修改整理

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《坐井觀天》

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教導六年制學校語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由學問的學習向學問的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉升高到理性熟悉階段中的一步棋子，是從把握學問逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標

按照《全日制義務教導語文課程標準》，結合教材特點和同學實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比方意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓同學制造性地學習，可采納以下方式來培養(yǎng)同學自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，同學仿照動作，理解詞意；（2）做試驗，體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體味青蛙之所以認為“天惟獨井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體味小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪同學制造性地想象，深入熟悉。

二、說教法

按照寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級同學喜愛?直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，可采納簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)同學學習愛好。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對照法、表演法、實踐法等教學辦法，激勵同學全面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使同學“把握最基本的語文學習辦法”。同學把握了正確的學習辦法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待教師講。”的抱負境界。這樣，同學的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用“讀、說、背、演”等學習辦法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗等學習辦法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)同學解疑閱讀，學會自學，學會堆積的良好習慣。

四、說練習

堆積和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以同學的進展為動身點和歸宿點，細心設計練習，訓練同學的聽說讀寫的能力。（1）同學聽教師范讀，聽同學朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓同學練說，抓重點詞讓同學練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延長課文的內涵，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“同學為主體，老師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學辦法，注意看、聽、說、讀、練的教學思想，可支配兩個課時完成。下面詳細說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從同學實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體味問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領會出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天惟獨井口大”的緣由。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，制造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提醒寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發(fā)同學學習愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引同學，理解課文，提醒寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

學校語文優(yōu)秀說課稿匯總

《愛吃的水果》

1、說教材

《愛吃的水果》是九年義務教導學校語文其次冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓同學運用一般話，說說這些水果的外形、色彩和滋味，讓學生們來了解生活，熱愛生活。

本節(jié)課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、色彩、滋味講給學生們聽。(2)評出一兩種最受學生們歡迎的水果。

按照大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點；如何培養(yǎng)同學的說話愛好和與人溝通的士氣。按照同學的識事經(jīng)受來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發(fā)同學能圍繞“水果”樂觀地參加研究，踴躍地發(fā)表自己的意見。

通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學目的：舉行聽和說的訓練，培養(yǎng)同學聽話和說話的能力。

2、說教法

合理運用歡樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)同學語言的愛好，調動同學說話的樂觀性，啟迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。

老師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓舞者和協(xié)調者。在教學中要突出同學的主體性，充分發(fā)揮同學的動腦、動口、動手的樂觀性和主動性。在“看一看”中學會分辨事物特征；在“想一想”中學會擅長思量問題；在“聽一聽”中學習口語交際的辦法和技巧；在“嘗一嘗”中學會推斷水果的滋味，并能精確?????的表達出來；在“比一比”中培養(yǎng)同學的士氣和口語表達能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學制造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與同學生活實際聯(lián)系起來，注意同學主動參加和樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)同學獵取新學問的能力，以及逐步運用所學學問來分析解決問題的能力。

3、說教學過程

能力的獵取過程比學問獵取的結果更重要，因此，我按照同學初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

“看一看”：出示投影：(1)內容是一盤水果。這是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系同學的生活實際，引出問題，啟迪同學的思維，培養(yǎng)同學從學校會思量問題的習慣。先讓同學看一看盤子里有哪些水果，平常看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說，要能把意思表達清晰，學生們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學說話樂觀性調動起來，使同學想說要說這是至關重要的。(2)是一個水果店。讓同學看一看，然后，引出問題。這些水果你平?？吹竭^嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，假如有困難，大家在一起研究，說出它們的名稱和特征。

“想一想”：聯(lián)系實際讓同學想一想，我們平常吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不有名稱，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學說話時，要注重那些平常不大愛說話的同學，要多激發(fā)他們的說話愛好。另外還要注意說話要有條理。讓同學能按一定的挨次說一說。例如按“名稱——樣子——色彩——滋味”來說，即按從外到內的挨次說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導同學能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說誕生活感觸，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

“嘗一嘗”：出示預備好的水果實物，讓同學親口嘗嘗其滋味，鼓舞同學無拘無束地說出自己的真切感觸，然后再“評一評”在這些水果中，最受學生們歡迎的水果是什么?因學生們的口味不同，說法不一，少數(shù)聽從多數(shù)。同時教導同學平常要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教導同學平常要能做到注重衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過同學嘗一嘗，培養(yǎng)同學的辨味能力。

“比一比”：選學生位最愛吃的水果，根據(jù)一定挨次，說說它的特征。比一比看誰說得最清晰、最詳細。要求以小組為單位，由小組推舉代表上講臺講演。同時從各組里抽一名同學當評委，老師賦予引導，提出競賽規(guī)章，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，老師用競賽的形式，促使同學互相作學習，取長補短。鼓舞同學擅長表現(xiàn)自己，熬煉自我。從而學會怎樣把事說明了，說清晰，說詳細。并能做到表達自如。懂得聽話時要仔細聆聽別人敘述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養(yǎng)同學良好的語言交際習慣和能力。

“演一演”：組織同學開展演示活動，并在演示的過程中準時反饋，相機糾錯，以充分調動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮同學口語交際的主動性，充分發(fā)掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學表演。在表演中注重禮貌用語，如“感謝、請”等。

我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一同學飾演賣水果的，再讓幾個同學飾演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家賦予鼓掌，老師賦予絕對。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來探望一個病著的老人。”通過