誡子書教案匯總7篇

誡子書教案匯總7篇

誡子書教案篇1

教學目標：

1、誦讀課文，理解__內容。

2、精讀課文，體會作者情感。

3、研讀課文，積累名言警句。

教學重點：

1、誦讀課文，理解__內容。

2、研讀課文，積累名言警句。

教學難點：精讀課文，體會作者情感。

教學過程

一、激趣導入

1、猜猜這些故事都與誰有關？

三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計

2、你認識我嗎？

諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢著名的

政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為

“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生

“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表

人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

二、題解

《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒

子的一封家書。

《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封

家書，是后世歷代學子修身立志的名篇。

三、你讀我讀，讀熟課文

（一）聽錄音，找出錯誤的字音。

夫君子之行(fú)淡泊（dànbó）淫慢(yín)遂成枯落(suì)

（二）全班配樂朗讀

四、再讀再品，疏通文意

要求：自主學習：學生借助課下注釋及工具書自主譯讀課文，

了解__內容，圈畫疑難問題。

（一）你會解釋下列加點字詞嗎?

(1)非淡泊無以明志(內心恬淡，不慕名利)(明確志向)

(2)非寧靜無以致遠(達到遠大目標)

(3)非學無以廣才(增長才干)

(4)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)(振奮精神)

(5)險躁則不能治性(輕薄浮躁)

(6)年與時馳(疾行，指迅速逝去)

(二)你會翻譯這些句子嗎？

（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。

譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)約來努力培

養(yǎng)自己的品德。

(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

譯：不內心恬淡就不能使自己明確志向，不安定清靜就不能

達到遠大目標。

（3）夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成

學。

譯：真知必須在寧靜中得到，才能是從不斷的學習中積累起

來的，不學習就不能增長才干，不立志就難以學有所成。

(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

五、你思我想，理解精髓

1.這篇__的中心論點是那一句話？

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？

“靜”字（因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人

們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神

勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。）

3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以

儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才

的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從

靜與儉的修養(yǎng)開始。

六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了

父親的哪些叮嚀？

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七、你談我談，分享家書

提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均

可。

八、你讀我讀，積累名句

積累與諸葛亮有關的名句

1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！妒裣唷范鸥?/p>

2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》

陸游

小結：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。諸葛亮一生無意

于功名利祿卻名垂千古，希望同學們在成長的.道路上能堅守自

己內心的寧靜，不忘初心，篤志前行。

誡子書教案篇2

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解__內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握__主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀__成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，修

身養(yǎng)性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

課時安排：一課時

教學過程：

(一)導入新課：

同學們步入初中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，

最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功

成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸

葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養(yǎng)性方面有

很多收獲!

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務：

(1)標記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、提示長句停頓。

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，

非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4、學生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停

頓兩方面)。

6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，

揣摩作者情感。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學習：

在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主

譯讀課文，了解__內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整

理準備發(fā)布.師巡回指導,參與討論。

(1)鞏固強化：

A、詞語：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;

馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活

用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，

非志無以成學;

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學生聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，

遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯

都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點

(如__的簡潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，

最終枯敗零落，對社會無益……

(四)研讀，賞析__：

故事引子：諸葛亮為相數十年,效忠先主，輔佐后主,終因

積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常

服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公

頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均

義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后

人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的

品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)

(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材

必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加

以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;

齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句

式)來強調其重要性

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學(雙重否定句式)

來強調其重要性

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲

守窮廬，將復何及!

(3)問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析

“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的

重要意義。

(提示結合自身品性、周圍實例及社會現象、“八榮八恥”

精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下

列任務：

(1)你最喜歡__哪個警句?談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此

你聯想到了那些名人名言?推薦給大家，并結合自己的體驗送給

大家一句你最喜歡的話。

(自己思考，小組交流，個人回答)

警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，

不戚戚于貧__(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居

易);心閑天地本來寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之

志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千

萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);

志當存高遠(諸葛亮)

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁

大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的

時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

(2)積累__或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結：這節(jié)課的收獲和疑問。

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小

才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿

同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設置：背誦全文，積累警句。

誡子書教案篇3

【教學目標】

1知識和能力：積累文言實詞，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語

感。

2過程和方法：反復朗讀，理解課文內容，把握__脈絡，

學習諸葛亮嚴密的論證。

3情感態(tài)度和價值觀：通過品讀課文，感受諸葛亮的人格魅

力，教育學生讀書修身，靜心養(yǎng)德。做有抱負有智慧有膽識的人。

【教學重點】背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，

修身養(yǎng)性

【教學難點】體會作者情感，賞析精彩妙點

【課時安排】一課時

【教學方法】提問法討論分析法

【教學過程】

（一）導入新課

教師提問：三國時期，群雄并起，問鼎逐鹿。請問，你最喜

歡哪位英雄？為什么？（通過提問調動學生的積極性，使他們的

思維迅速活躍起來。）

然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，

兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩

中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪些__？――《出師

表》、《隆中對》。這兩篇__中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？

請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分

明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。教師總結：

千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠

躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳

身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他

對子女的諄諄教誨。

（我認為，導語不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的

復習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延

深的作用。基于此，我設計了如上導語。）

（二）出示教學目標：

（三）整體感知

這一環(huán)節(jié)一共有七步：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、學生聽錄音，完成下列任務：（1）標記生字注音，掃除

文字障礙。（2）注意詞句停頓。3、學生自由朗讀。有自己解決

不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大

家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。

4、找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余

學生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學生特別注意的字的

讀音和節(jié)奏

5、學生齊讀全文。

（說明：“書讀百遍，其義自見”。指導學生反復誦讀課文，

是文言文學習的最好的方法之一。通過范讀、自由閱讀、速讀、

指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解__內容，理清結構。根

據學生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以

形成學生良好的閱讀品質。）

6、讓學生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言串釋課

文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學

們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調重點難

點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無

論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文

的風格特點（如A的簡潔精警），如：

A靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：

___________________________________

B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：

________________________________________

C非學無以廣才，非志無以成學。翻譯：

____________________________

D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

_______________________________________________________

7、整體感知__內容

讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考并回答：

__作者闡述的觀點是什么？作者從那兩方面進行論述的？同學

四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據。

提示板書：提出論點--{治學正（靜）---修身反（躁）}兩

方面論證。

（說明：弄清楚了中心論點和論證內容也就基本疏通了課文，

而這一切都是學生依據課文討論、探究的結果。設計這樣的問題，

其實是教師已經列出了本課的主要內容和脈絡。學生在回答的過

程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回答的過程，就

是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調動學生的積極性，要求

他們獨立思考和討論探究相結合。）

（四）精讀品味

1、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才

必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它

們之間的關系。聯系自身實際，談談感受體會。

（說明：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，

才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉

之意。通過疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學生合作精神，鍛煉合作

學習的習慣和能力。）

學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；

齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。

明確；A、立志：非學無以廣才，非志無以成學

B、學習：夫學須靜也，才須學也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲

守窮廬，將復何及！

關系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者

是互相聯系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的

培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

2、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，

非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”

與“靜”是否關系？

明確：看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，

避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖

豐厚的物質享受而分神勞力。

（說明：這一問題由學生自由發(fā)言。這一問題的設計在于指

導學生在分析問題中有所感悟，加深學生對感悟對象的深刻認

識。也從諸葛亮的教誨中汲取力量，砥礪意志。這不僅實現知識

和能力的遷移，更是進行情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與內化。學

生應該反復在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現。）

3、朗讀，積累詞句：你最喜歡__哪個警句？談談你的理解

和受到的啟發(fā)。

（說明：這是一道開放性題，是要求學生在上一問題的基礎

上，進一步從課文中有所領悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學業(yè)立

志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)學生談論的角度不要拘泥，最好

結合自身的特點，聯系自己的思想實際，說出深度。要讓學生充

分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思

考，學會自省。）

（五）內容回顧，課堂小結。這個環(huán)節(jié)我采取讓學生談收獲

的形式來進行。學生可以從寫作特點上也可以從思想內容上來

談。

（1）學習精辟嚴密的論證。

（2）從總結作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的

人格魅力。

（六）拓展延伸

提供給學生關于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富

學生的知識。學生熟讀。

警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；

不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹

解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。（陸游）B、立志：

古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長

風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大

庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存

高遠（諸葛亮）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；

浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間

踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（七）布置作業(yè)。

1、背誦全文，積累警句。

2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

誡子書教案篇4

教學目標：

1、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。

2、讀準字音、停頓，積累文中重點文言詩詞和虛詞的用法。

3、翻譯全文。

4、引導學生領會的思想意義，弄清的層次關系。

教學重點：

1、背誦課文。

2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的

關系。

4、引導學生領會的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

教法、學法設想：

1、小組合作學習法。設計問題，分組討論。

2、置換法。針對的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出

師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇中

的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現力的詞語來概

括一下。(找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深

謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前

他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族

奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就

來學習這段話(板書：誡子書)，相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學生根據老師的朗讀劃出停頓;然后找學

生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁

(2)停頓：非澹泊/無以明志非學/無以廣才

2、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清

生字障礙，注意停頓。

3、齊讀課文。

三、疏通文意

1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、

猜讀法、聯想法(聯系現代漢語)遷移運用法(聯系已學過的古文

知識)，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內

合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

2、質疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論

解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予

點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

3、師強調重點詞(小黑板出示)

4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)

中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字

優(yōu)美。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守

窮廬，將復何及!譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最

終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那

時后悔又怎么來得及呢!)

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一下三個問題學生通過自由發(fā)言和小組合作

的方式對課文進行深入理解。

1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握

現在?你由此想到了哪些詩句?

這一問題由學生自由發(fā)言。明確：(1)年與時馳，意與日去，

遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!(2)百川東到海，何

時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多!

我生待明日，萬事成蹉跎。

2、諸葛亮認為成才的條件是什么?它們之間有什么關系?

這一問題在于引導學生理清__的層次關系，采取小組討論的

方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清__的邏輯

層次。

明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、

學、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是

互相聯系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有

所得，就必須確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成

學)所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那么如何培養(yǎng)志向

呢?必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志(非澹泊無以明志，非

寧靜無以致遠)如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，

就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行，靜以

修身，儉以養(yǎng)德)看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”

是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，

非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”

與“靜”有何關系?

這一問題采取小組討論的方式進行。明確：看似無關，實則

關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的

內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞

力。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意

句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和啟

發(fā)。

要求:只要學生言之有理即可。如，時光飛逝，我們要珍惜

時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那

將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)

七、布置作業(yè)

1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

2、背誦課文。

誡子書教案篇5

教學目標：

知識與技能:朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素

養(yǎng)。

過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與

理解。

情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷

殷期望。

教學重點：誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學勵志。

教學難點：引導學生理解__的思想意義。

教學方法：閱讀法，學導法

教學過程：

一、導入

由杜甫的《蜀相》中的詩句導入?！叭欘l煩天下計，兩朝

開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫

的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位

智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子

的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教

誨。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加

點字的注音和課文朗讀停頓。

夫：澹泊:：淫慢：險躁：窮廬：

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無

以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學

也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕

勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成

∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，

遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原

句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如__的簡潔精

警)

2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方

法的指導。

四、品讀課文，領會深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

明確：告誡兒子立志學習、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。

要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他

希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材

必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指

定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲

守窮廬，將復何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，

請寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的

啟發(fā)。

明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

六、課堂小結：

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句

伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

誡子書教案篇6

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生領會__的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

課時安排：

教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇__，一篇是諸葛亮寫的

《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩

篇__中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的

詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心

耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，

在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被

諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今

天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益

匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清

生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、

猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古

文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍

內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論

解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予

點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)

中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字

優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守

窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最

終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那

時后悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒

唐險躁。__概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以

論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

2、__就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述

的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與

志等方面的關系。

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以

儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才

的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從

靜與儉的修養(yǎng)開始。