小學(xué)高年級有效閱讀指導(dǎo)探討

閱讀積累提高——小學(xué)高年級有效閱讀指導(dǎo)探討【內(nèi)容摘要】提高學(xué)生的寫作能力是我們語文老師一個(gè)老生常談的問題，也是我們語文教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)，年年提，期期做，人人在研究，個(gè)個(gè)再探討。要提高寫作能力一定要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累，知識得到了積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”自然就能提高寫作能力了。不過它又使我們覺得“各師有各法”，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)離不開學(xué)生的語文基礎(chǔ)和實(shí)際。本文結(jié)合學(xué)校課題研究，以五年級的語文教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀；掌握閱讀方法，在閱讀中積累；閱讀寫作相結(jié)合，在閱讀中提高等幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】閱讀積累提高

“老師，我的孩子寫作文好差喲，每次測驗(yàn)都被老師扣掉一半的分，有什么辦法提高孩子的寫作水平?！弊鳛槔蠋熚覀兂３Ｂ牭郊议L這樣問，往往碰到這樣的情形，真有點(diǎn)無言以對，怎么回答家長呢？有時(shí)只能用“這個(gè)問題不是一兩句能說清楚的”或者“寫作能力的提高不是一朝一夕就行的”來敷衍家長，靜下心來再細(xì)想，這確實(shí)應(yīng)該引起我們語文老師的重視，雖然這是一個(gè)老生常談的問題，但又是我們語文教學(xué)的主題，也是我們語文教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)，年年提，每學(xué)期做，人人在研究，個(gè)個(gè)再探討。應(yīng)該成為我們語文老師追求的目標(biāo)，成為語文教師探討的主題?！白x書破萬卷，下筆如有神。”是婦儒皆知的一句至理名言，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。慢慢地我悟出了一點(diǎn)：要提高學(xué)生的寫作能力，首先要多讀書,讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中提高。但是我們的語文教學(xué)僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，又怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？因此有效地開展課外閱讀，提高學(xué)生自身語文整體素養(yǎng)，需要強(qiáng)化課外閱讀，激勵(lì)大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，在不斷的閱讀中積累素材，在積累大量素材后達(dá)到最終的提高寫作能力，促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教學(xué)中作為語文教師要努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置讀書任務(wù)。要讓學(xué)生樂于讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要。因?yàn)閷W(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。特別是在教學(xué)新教材五年級下冊第五單元，在教完《草船借箭》后，我給學(xué)生講起了諸葛亮神機(jī)妙算的另一個(gè)故事《火燒赤壁》，在學(xué)生聽到那一天吹起了東南風(fēng)……正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告訴學(xué)生,后面的可更精彩呢，學(xué)生迫切想知道結(jié)果,這時(shí)我讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《三國演義》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。在教學(xué)中教師還要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生"欲知詳情，請看原文"的欲望。如教學(xué)《再見了，親人》后，我介紹學(xué)生讀巍巍的《誰是最可愛的人》；學(xué)了《金錢的魔力》后，我向?qū)W生介紹《百萬英鎊》，介紹馬克.吐溫，讓學(xué)生產(chǎn)生想看外國文學(xué)的欲望；學(xué)了《“鳳辣子”初見林黛玉》后，讓學(xué)生看《紅樓夢》……這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，我還親自帶沒有條件到圖書館的同學(xué)到圖書館去借書，讓所有的學(xué)生都能在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變要我讀為我要讀。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生自覺去讀課外書，一定要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務(wù)，就會伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。這樣會給學(xué)生造成恐懼感，把剛剛激起的閱讀欲望撲滅了，因此我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。掌握閱讀方法，在閱讀中積累新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外的閱讀面，對各個(gè)年級課外閱讀量提出了不同的要求，高年級的課外閱讀總量不少于100萬字。由此可以看出，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，我們在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法，在閱讀中學(xué)會積累。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行。”良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著重要的積極作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目的。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，便會成為個(gè)人的寶貴的財(cái)富，終身享用。因此課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學(xué)生還要提倡動筆，隨時(shí)摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。教育學(xué)生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動、具體的形象；要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書要邊讀邊思考，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物要注意分析。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為下一步積累打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：瀏覽性的泛讀法

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。告訴學(xué)生在閱讀報(bào)紙時(shí)這種方法是最有效率的；進(jìn)行速讀訓(xùn)練，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)閱讀方法適合于我們讀一些故事性強(qiáng)，只為大致了解，無須認(rèn)真學(xué)習(xí)的一些小說、童話等；品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。這是學(xué)生最需要掌握的，作為教師要認(rèn)真指導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)讀、品讀；除此之外，摘錄批注法，課內(nèi)外結(jié)合也應(yīng)該成為我們指導(dǎo)閱讀一個(gè)重要手段，這是小學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，課內(nèi)外相結(jié)合以便提高寫作水平的有效閱讀方法。俗話說：“一千個(gè)好記性不如一個(gè)爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾浴２徽撌窃谡n內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，還在文后批注好摘抄時(shí)間，來源以及自我體會等，并寫成相應(yīng)的讀書筆記或制成讀書卡片。長期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

閱讀的方法多種多樣，關(guān)鍵是要做到有的放矢，合理運(yùn)用，爭取在單位時(shí)間內(nèi)獲取更多新知、信息來豐富課外知識，提高閱讀能力，積累知識。指導(dǎo)積累是學(xué)好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，多積累。只要學(xué)生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，都要給予大力的表揚(yáng)。結(jié)合學(xué)校開展的“書香校園”活動，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是加強(qiáng)好詞好句、讀書筆記、讀后感的寫作指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就成為有效讀書了。閱讀寫作相結(jié)合，在閱讀中提高宋代大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積爾薄發(fā)?！边@說明積累在教學(xué)中具有十分重要的作用。在作文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生提筆在手，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，正是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。與之相反，有些學(xué)生提筆作文，無話可說，搜腸刮肚半晌，仍滴墨不沾。其原因也很明顯：積累頗微，材料匱乏，正所謂巧婦難為無米之炊。積累對于作文的作用由此可見一斑。我們也知道大量的語言積累是提高語文素養(yǎng)的必要條件。目前小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素養(yǎng)提高的要求。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中大量的分析講解、問答、交流削弱了兒童讀書的熱情，造成輸入多、積累少，學(xué)過的知識不能靈活運(yùn)用；各種練習(xí)花樣翻新，讀整篇文章、整本書的時(shí)間少；現(xiàn)代化傳媒手段的運(yùn)用，電視、、動畫、快餐的介入，替代了大量書面語言的實(shí)踐機(jī)會；生活節(jié)奏加快、學(xué)習(xí)門類增多，學(xué)生用于讀書、感受書面語言的時(shí)間少了。張志功先生說：“貧乏，是語文能力的致命傷?！币獙W(xué)好語文，有大量的積累是前提。幾乎每一個(gè)學(xué)生的組詞、造句，日記中都有自己的閃光點(diǎn)。只要學(xué)生經(jīng)過努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”。作為教師，及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生語言積累的信心，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。并且根據(jù)學(xué)生的切身實(shí)際，積極滲透積累思想，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，給他們提供積累運(yùn)用的機(jī)會，讓他們學(xué)以致用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，把語言積累當(dāng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無水之源，無本之木”。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料。”學(xué)生有意識地在運(yùn)用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法是積累知識，提高寫作能力的一個(gè)好辦法。在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用“。。。。。。”“？”符號分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等，并注意在作文中恰當(dāng)運(yùn)用自己所積累詞語來豐富自己的作文；教會學(xué)生“作批注”即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋€(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等；另外“寫讀書筆記”更是提高寫作能力的一個(gè)途徑，在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。還可以教會學(xué)生“摘錄筆記”，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

這樣通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們正確地理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。教會學(xué)生在閱讀中積累知識，運(yùn)用積累的知識指導(dǎo)自己的寫作，以提高寫作能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的

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參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教師培養(yǎng)工作總結(jié)一年來，我校在上級部門的指導(dǎo)下，積極開展教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了教師的各種教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c(diǎn)做法和體會：一、制定計(jì)劃，常抓不懈這一學(xué)年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進(jìn)入教師角色，更好地促進(jìn)她的專業(yè)成長，我校采取了以下措施：1、以老帶新，促其成長。每一位新教師到我校后，學(xué)校都會指派一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實(shí)際教學(xué)能力，適應(yīng)我校教學(xué)工作的開展。2、抓骨干，促提高。骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校教師隊(duì)伍的整體水平，決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作，就是抓好了全校通過對骨干教師的聽課、評課、匯報(bào)，他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說：老本不能吃，繼續(xù)往前走，不然就成了枯干的教師了。3、抓青年，促上進(jìn)。青年教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實(shí)，迅速提高青年教師的教學(xué)技能能已成了學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。師德教育。由于學(xué)校教育發(fā)展的需要，一年來，我校大量新進(jìn)了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學(xué)生迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教