鈉的重要化合物 省賽一等獎

《鈉的化合物》教學設(shè)計定南中學郭斌2008年5月課題鈉的化合物課時1課時教材分析1、鈉的化合物是本章教材的重點之一，通過鈉的化合物的學習，可以加深鞏固鈉的知識，并為堿金屬、鹵素等元素化合物的學習奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；并且碳酸鈉和碳酸氫鈉又與日常生活息息相關(guān)，所以學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義。2、在歷年的高考試題中，這節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率較高。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。教學目標知識目標：①了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。

②通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學生了解鑒別它們的方法。能力目標：①掌握研究化學的基本方法“提出問題-分析推測-實驗驗證-得出結(jié)論”。②通過對碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習，培養(yǎng)學生比較學習法。德育目標：通過閱讀“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面教育及愛國主義教育。重點難點教學重點：①掌握過氧化鈉的性質(zhì)。②掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。教學難點：過氧化鈉與二氧化鈉的反應教具過氧化鈉固體，碳酸鈉固體，碳酸氫鈉固體，鹽酸溶液，蒸餾水，棉花，膠頭滴管，CAI課件(過氧化鈉與二氧化碳的反應；碳酸根離子與氫離子反應的過程)等。教法A、啟發(fā)式教學法、講述法，談話法等多種教學方法；B、采用通過實驗探究物質(zhì)性質(zhì)的策略；C、多媒體計算機輔助教學手段；學法A、學生將通過多種途徑來開展自主學習，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等；B、學會運用學習化學的基本方法“提出問題－分析推測－實驗驗證－得出結(jié)論”。學情分析在初中學生已經(jīng)接觸了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等物質(zhì)，為鈉的化合物的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。層次教學程序設(shè)計意圖引入課題做個小魔術(shù)（水能生火）

目的：體驗“水能生火”的不同感覺改動：把教師演示實驗改為學生實驗【實驗2-6】實驗步驟：1、用棉花包住約克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；2、在棉花上滴加幾滴水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。引出“鈉的化合物”一節(jié)，并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。過渡引入一團棉花滴上水，當然不會燃燒。為什么包有過氧化鈉后滴水就能起火呢？如果我們要研究起火的原因，應從哪里入手？教學程序過氧化鈉教師活動：引導①、確定研究對象---過氧化鈉和水的反應。②、設(shè)計研究方案---主要驗證什么？（是否放熱）具體方案是：實驗步驟—實驗現(xiàn)象—實驗結(jié)論1、【實驗2-5】學生實驗:過氧化鈉與水的反應補充實驗：①用手觸摸試管底部感覺溫度的變化.②向反應后的試管中滴加2-3滴酚酞試液,觀察酚酞試液是否變化？實驗結(jié)論:A.過氧化鈉與水劇烈反應B.有氧氣產(chǎn)生反應放熱C.有堿生成,過氧化鈉有強氧化性反應原理:2Na2O2＋2H2O＝4NaOH＋O2↑討論：①過氧化鈉是堿性氧化物嗎？為什么？②過氧化鈉與水反應是離子反應，寫出離子方程式？過渡：二氧化碳與過氧化鈉的反應能否使棉花燃燒?2、【補充實驗】過氧化鈉與二氧化碳的反應先用［多媒體動畫演示］過氧化鈉與二氧化碳的反應然后學生實驗：吹氣使棉花燃燒。教師指導：明確實驗步驟—實驗現(xiàn)象—實驗結(jié)論教師評價：兩者不同之處是吹氣實驗未排除水的影響。反應原理:2Na2O2＋2CO2＝2Na2CO3＋O2討論：③、二氧化碳與過氧化鈉的反應是氧化還原反應嗎？化合價如何變化？標出電子轉(zhuǎn)移的情況。④、過氧化鈉極易與水、二氧化碳反應，在實驗室如何保存過氧化鈉呢？生活中過氧化鈉有什么用途？講解：過氧化鈉的保存和用途.比較過氧化鈉和氧化鈉的性質(zhì)物質(zhì)名稱氧化鈉過氧化鈉色態(tài)類別與水的反應與二氧化碳的反應轉(zhuǎn)變關(guān)系用途通過解釋小魔術(shù)發(fā)生的原因進入本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生在緊張而又不失活潑輕松的氣氛中學習，使學生領(lǐng)會學習化學的基本方法的同時，又掌握了新知識。學生動手親自參與實驗，體驗快樂；再經(jīng)過教師的點撥和追問，突破了重點，化解了難點。碳酸鈉與碳酸氫鈉過渡：初中我們學過，濃硫酸若濺到皮膚上應立即用抹布擦去，然后用大量的水沖洗，殘留在皮膚深處的酸可用對皮膚無刺激性的碳酸氫鈉藥膏涂抹。今天我們要對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)作全面的介紹。1、【實驗2-7】碳酸鈉、碳酸氫鈉與稀鹽酸反應快慢的比較教師指導：明確實驗步驟—實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論：碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與稀鹽酸劇烈反應，但碳酸氫鈉與稀鹽酸反應更劇烈。討論1：碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸的反應是離子反應，寫出它們的離子方程式？討論2：為什么碳酸鈉與酸反應更慢？從微觀上如何解釋？〔多媒體動畫〕碳酸根離子與氫離子反應的過程【實驗2-8】碳酸鈉和碳酸氫鈉穩(wěn)定性比較教師指導，學生總結(jié)：明確實驗步驟，分析實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論：碳酸鈉受熱沒有變化，碳酸氫鈉受熱放出了二氧化碳。教師引導：兩個實驗分開來做，現(xiàn)象不明顯，能否對實驗裝置進行改進？展示改進后的實驗裝置，學生評價其好處。學生閱讀教材P32—P33內(nèi)容后，完成：碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的比較名稱碳酸鈉碳酸氫鈉化學式俗名色態(tài)溶解性與酸反應穩(wěn)定性用途討論１：如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉固體？討論２：如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液？討論３：如何鑒別碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉？使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。形象、生動的課件，拓寬了學生的思維，促進了學生的想象，，將知識具體化，形象化。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與，在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。課堂練習為及時鞏固知識和反饋教學效果，設(shè)計了幾個有針對性的課堂練習（包括兩個高考題）。這樣可以及時糾正學生的錯誤理解，也讓學生提前體驗高考閱讀介紹“侯氏制堿法”發(fā)現(xiàn)的歷史背景以及它所起的作用等對學生進行化學史方面的教育和愛國教育小結(jié)要求學生利用簡煉、清晰的語言，完成對本節(jié)課知識的歸納和小結(jié)。既使知識系統(tǒng)化，又培養(yǎng)了學生的表達能力作業(yè)布置家庭小實驗：用實驗證明發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生CO2課本作業(yè)：課本P35頁第三題、第四題培養(yǎng)應用知識解決問題的能力板書設(shè)計第二節(jié)鈉的化合物過氧化鈉淡黃色固體與水的反應2Na2O2＋2H2O＝4NaOH＋O2與