高中語(yǔ)文-《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析

本學(xué)期我所教的20班共62人，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的上進(jìn)心。但從具體學(xué)習(xí)情況來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，表現(xiàn)在以下幾個(gè)情況：一、問(wèn)題分析

1．高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。

高一學(xué)生認(rèn)為新課程進(jìn)度快，不能適應(yīng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)做到消化理解。預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力不夠。

2．學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分學(xué)生沒(méi)有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。

3.語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不全面語(yǔ)文是生活中交流的重要工具，應(yīng)在生活和閱讀中多思多想，而不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，這樣才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、對(duì)策建議

1．要研究激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自信心的對(duì)策。

這些退步較大的學(xué)生并沒(méi)有放棄自己的目標(biāo)，這是我們做好工作的重要前提。我們要運(yùn)用心理學(xué)中的一些知識(shí)和方法，分析出對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)的策略。

2．

進(jìn)一步提高教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點(diǎn)放到對(duì)習(xí)題講解和指導(dǎo)上。

3

多加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；教師在講課和講題的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重滲透、點(diǎn)撥，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)研究學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，從自身的情況出發(fā)，摸索出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)效果分析

知識(shí)與技能

：學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀本課的生字詞，并能流暢地誦讀本詩(shī)。學(xué)生能通過(guò)對(duì)作者和寫(xiě)作背景的了解把握詩(shī)歌的中心。過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠跟上老師的思路，發(fā)散思考分析出詩(shī)歌中的幾個(gè)獨(dú)特的意象——丁香、油紙傘、姑娘、“我”中的多種含義，并能夠根據(jù)學(xué)生所給出的答題步驟進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生在討論分析時(shí)能夠做到目標(biāo)明確，組織有序、思維活躍，發(fā)言時(shí)能夠做到積極認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)能夠做到中心明確，闡述清晰。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，能夠體會(huì)到作者的苦悶心情，也能夠

在分析詩(shī)歌語(yǔ)言中了解作者那隱含的心情和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著之情。學(xué)生對(duì)感情的把握尤其突出地表現(xiàn)在有感情地誦讀中。學(xué)生能在語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音等方面展現(xiàn)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，也帶動(dòng)了全體學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻思考。教材分析《雨巷》選自魯人版高中語(yǔ)文必修（4）第2單元“美的真諦”這一單元。它是一首節(jié)奏性很強(qiáng)的新詩(shī)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的誦讀能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這首詩(shī)發(fā)表在1928年8月的《小說(shuō)月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書(shū)時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂(yōu)郁，極度的苦悶，使詩(shī)人寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)。詩(shī)人描寫(xiě)江南雨季中的一條小巷中的所見(jiàn)所感，抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達(dá)了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景充分展開(kāi)聯(lián)想，允許并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解?！队晗铩肪毩?xí)1．下列各組中加粗字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（

）

A．撐（zhǎng）著

彷（páng）徨

凄（qī）清

巷（xiàng）道

B．彳?。╟hìchù）

凄婉（wǎn）

頹圮（pǐ）

迷茫（méng）

C．河畔（pàn）

蕩漾（yàng）

青荇（xìng）

長(zhǎng)篙（gāo）

D．斑斕（lán）

沉淀（dìng）

似（sì）的

泥（nì）古

2．下面四項(xiàng)中，詩(shī)歌節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）

A．輕輕的/我走了，//正如我/輕輕的來(lái)

B．波光里的/艷影，//在我的/心頭蕩漾

C．她//彷徨在/這寂寥的雨巷

D．一個(gè)/丁香一樣的/結(jié)著愁怨的//姑娘

3．下列解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（

）

A．戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》。

B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩(shī)歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩(shī)人也因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。

C．戴望舒早期的詩(shī)歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩(shī)歌主要表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

4．對(duì)《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是（

）

A．詩(shī)人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國(guó)古代詩(shī)詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來(lái)象征人的愁心。

B．《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫(xiě)照，而是充滿(mǎn)了象征意味的抒情形象。

C．詩(shī)中借江南小巷的陰沉來(lái)象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿(mǎn)了迷惘和絕望。

D．《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂(lè)效果，替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元?！菊n內(nèi)閱讀】

閱讀《雨巷》的開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)，回答8～9題。

（一）

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

（二）

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望飄過(guò)

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

6．詩(shī)一開(kāi)始用“悠長(zhǎng)”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以細(xì)雨表現(xiàn)了________的天氣特點(diǎn)。

7．結(jié)尾重復(fù)了開(kāi)頭，它的作用是____________________________但把“逢著”改為“飄過(guò)”，又說(shuō)明了_________________________________的心態(tài)特征。

《雨巷》課堂反思

在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生下發(fā)了預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)學(xué)案的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)《雨巷》的創(chuàng)作背景有了比較全面的認(rèn)識(shí)，也能熟讀文中的生字詞。還有很多同學(xué)已經(jīng)被朦朧、寧?kù)o、凄美的情境所感染。

因此，為了保護(hù)這種感覺(jué)，我由魚(yú)的意象帶領(lǐng)大家走進(jìn)《雨巷》，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈。為了進(jìn)一步營(yíng)造意境，我為同學(xué)放了名家朗誦，也便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗誦技巧，但是這個(gè)過(guò)程也容易造成學(xué)生的定勢(shì)思維，反而不利于個(gè)性發(fā)揮。這個(gè)環(huán)節(jié)以后可以先找同學(xué)進(jìn)行誦讀，在學(xué)生的互相評(píng)價(jià)中提高誦讀技巧。接著讓學(xué)生自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但是能讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)總體的感知，有利于下一步分析課文。我將課堂的重點(diǎn)設(shè)定為對(duì)詩(shī)歌中意象的分析，沒(méi)有給學(xué)生特定的意象，而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的意象進(jìn)行自由分析。這樣有利于讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，但是之前的指導(dǎo)是十分必要的，老師要對(duì)什么是意象，分析意象的技巧進(jìn)行講解，否則就會(huì)造成學(xué)生思維的混亂。學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)意象的分析，對(duì)這首詩(shī)的中心已經(jīng)有了全面而深入的認(rèn)識(shí)，由此再引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)作者的心境，這樣就自然而然了。情感的體會(huì)最好的體現(xiàn)還是誦讀，因此誦讀應(yīng)該是本課一個(gè)重中之重，在誦讀中感悟美，在誦讀中提高自己認(rèn)識(shí)。

本課的教學(xué)還是比較流暢，環(huán)節(jié)銜接比較好，重點(diǎn)也比較突出，但是在學(xué)生的指導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)，同時(shí)在誦讀上還應(yīng)采取多種樣式，這樣課堂會(huì)更加活躍?！队晗铩氛n標(biāo)分析

（一）基本目標(biāo)凸顯“能力”

實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定課程基本目標(biāo)時(shí)這樣界說(shuō)，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”現(xiàn)在新課標(biāo)，簡(jiǎn)單明了地直接將課程目標(biāo)指歸于“語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，這更貼近學(xué)科教學(xué)本質(zhì)與個(gè)性地設(shè)定課程目標(biāo)

《雨巷》婉約、清麗詩(shī)風(fēng)的韻致，這首詩(shī)寫(xiě)得既實(shí)又虛，朦朧恍惚。全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇意象豐富、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難。但更利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（二）課程理念重視“能力”

基本理念之第二條“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边@一句話(huà)揭示了“能力”與“實(shí)踐”之關(guān)系，明確告訴我們，語(yǔ)文課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)的途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。“能力”的定位因課程性質(zhì)的強(qiáng)調(diào)得到再一次突出。因而，在《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的自學(xué)，注重小組合作和學(xué)生的自我展示。

（三）目標(biāo)與內(nèi)容強(qiáng)化“能力”

課程目標(biāo)同樣規(guī)定

“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！钡?條

“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹黾恿恕皶?shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”及其具體表現(xiàn)為“表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”的表述，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展什么能力。因而在《雨巷》的目標(biāo)設(shè)置上，我注重了此能力的培養(yǎng)，并在拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)置了寫(xiě)對(duì)聯(lián)的環(huán)節(jié)。通過(guò)一副《再別康橋》的上聯(lián)，來(lái)寫(xiě)《雨巷》的下聯(lián)達(dá)到學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

（四）教學(xué)與評(píng)價(jià)突出“能力”

新課標(biāo)“實(shí)施建議”增加強(qiáng)調(diào)了“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；第三條中增加強(qiáng)調(diào)了“掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力”；第四條中增加強(qiáng)調(diào)了“提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力”。

“實(shí)施建議”中的“評(píng)價(jià)建議”，或增加或保留原來(lái)的表述，都是非常重視學(xué)生能力的評(píng)價(jià)與考察。因而，在整個(gè)課堂中，我注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激發(fā)，確實(shí)有欠缺的發(fā)言，采取啟發(fā)式提問(wèn)。保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)言的積極性?！队晗铩方虒W(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】自主預(yù)習(xí)難讀字注音并解釋

彳亍

：

圮

：

太息：有感情的朗讀詩(shī)歌，讀后總的感受是怎樣的？（每個(gè)小組選出朗讀最好的同學(xué)準(zhǔn)備課上展示）自主閱讀以下資料，了解作者及寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介

戴望舒(1905．3．5-1950．2．28)

筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州，是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年施蟄存、杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門(mén)》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。

11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫(xiě)下了《獄中壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。寫(xiě)作背景

這首詩(shī)發(fā)表在1928年8月的《小說(shuō)月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書(shū)時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂(yōu)郁，極度的苦悶，使詩(shī)人寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)。二、一讀課文，整體感知全詩(shī)回蕩著一種深沉的舒緩悠揚(yáng)的旋律。正如葉圣陶所說(shuō)，《雨巷》是“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。這種音樂(lè)美是如何造成的？三、二讀課文，深入探究：（品味，感悟）1、意象是構(gòu)成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中（意象是詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象）這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象？你認(rèn)為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？詩(shī)歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句來(lái)賞析為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？結(jié)合以下幾首詩(shī)談?wù)勀愕睦斫?。浣溪?/p>

李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花難是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥妆滩ㄈ龒{望，接天流。代贈(zèng)唐李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花許邦才蘇小西陵踏月歸,香車(chē)白馬引郎來(lái).當(dāng)年曾綰同心結(jié),此日春風(fēng)為剪開(kāi).四、三讀課文，把握主旨作者用雨巷、丁香、姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂(yōu)傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂(yōu)傷呢？他到底要借這首詩(shī)表達(dá)什么主題？【布置作業(yè)】（二選一）1、“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）如：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——鄉(xiāng)愁請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)《思念》。2、給同學(xué)們推薦一首你最喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，并告訴同學(xué)你為什么推薦這首詩(shī)。答案1、難讀字注音并解釋

彳亍

：(chi

chu)慢步走，走走停停。

圮(pi)

：毀壞、崩塌。

太息(tai

xi)：嘆氣。

三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）1、全詩(shī)回蕩著一種深沉的舒緩悠揚(yáng)的旋律。正如葉圣陶所說(shuō)，《雨巷》是“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。這種音樂(lè)美是如何造成的？明確：詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。③復(fù)沓句式的妙用第三節(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！?這些連貫的上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”;有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化2、意象是構(gòu)成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認(rèn)為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？明確：這首詩(shī)歌寫(xiě)的比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧，飄忽不定的。但我們可以從詩(shī)里看到“丁香”，“姑娘”，“寂寥的雨巷，“撐著油紙傘”的“我”等意象反復(fù)出現(xiàn)，并感覺(jué)到在那朦朧飄忽，纏綿哀怨的意境中，很好地表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情緒——詩(shī)人寂寥，愁怨，夢(mèng)一般飄忽不定的情緒。雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁。3詩(shī)歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句來(lái)賞析這是一位清新淡雅，楚楚動(dòng)人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿(mǎn)腹的江南女子的形象4、為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且