新課程標(biāo)準(zhǔn)下跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)探究 論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)探究摘要跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)要緊密結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)跨學(xué)科性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。跨學(xué)科更強(qiáng)調(diào)跨出本學(xué)科的知識(shí)視野，把物理知識(shí)與日常生活、工程技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來。作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。2022年物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。”“跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)”屬于綜合類作業(yè)的一種，主題涉及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展相的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合分析和快問題，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。“跨學(xué)科作業(yè)”如何在目前落實(shí)“雙減”政策背景下達(dá)到提質(zhì)增效的目的，即是熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。下面我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)實(shí)施的幾點(diǎn)思考。具體實(shí)施的路徑及要素用圖1展示如下：真實(shí)問題(任務(wù))在選擇跨學(xué)科實(shí)踐的議題時(shí)，注重選擇與物理核心內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解釋生活中的物理現(xiàn)象。注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”,能用物理及其他知識(shí)解釋與健康、安全等有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問題的綜合能力。P以《光的折射》為例，在學(xué)了光的折射規(guī)律之后，讓同學(xué)們先思考斜插入水中筷子看起來還會(huì)是直的嗎?回家動(dòng)手做一做，如圖2所示實(shí)驗(yàn)。在筷子上取一點(diǎn)P,若加入水之后，從水面上方觀察P點(diǎn)還在原處嗎?把實(shí)際問題模型化，學(xué)會(huì)用模型來分析物理問題，培養(yǎng)初步的科學(xué)推理能力。如圖3是筷子向上偏折的理論分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多熟悉的現(xiàn)象背后都隱藏著物理知識(shí)，這樣不僅可以通過生活中的小實(shí)驗(yàn)鞏固課堂P所學(xué)的折射規(guī)律，還可以提高興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。PP在此基礎(chǔ)上，再提出如果P是池底的一點(diǎn)，站在岸上來看，就會(huì)覺得水池較淺，冒然下水會(huì)很危險(xiǎn)。每年暑假期間，都會(huì)發(fā)生學(xué)生溺水的悲痛事件，通過本節(jié)作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生提高警惕，“潭清疑水淺，安全記心間”,感悟生命的可貴。了解我國古代的技術(shù)應(yīng)用案例，體會(huì)我國古代科技對(duì)人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用，探索一些簡單的工程與技術(shù)問題，?？鐚W(xué)科實(shí)踐作業(yè)設(shè)置的目的，是通過該主題作業(yè)示范性地開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生能感悟的現(xiàn)實(shí)問題學(xué)習(xí)物理知識(shí)，滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)，而不是以知識(shí)點(diǎn)為中心，講知識(shí)、記知識(shí)、套知識(shí)、練知識(shí)。在完成作業(yè)的過程中，將前面所學(xué)的零散的碎片化的知識(shí)整合在一起，達(dá)到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，達(dá)到1+1>2的學(xué)在學(xué)習(xí)了《浮力》這章后，可以布置學(xué)生做一個(gè)打撈沉船的模型裝置。具體設(shè)計(jì)如自選器材，制作打撈沉船模型完成時(shí)間兩周活動(dòng)示例：利用身邊的物體，自制一個(gè)打撈沉船的模型?！締栴}提出】通過觀看“懷丙撈鐵?！钡男」适拢伎紤驯麑㈣F牛撈起利用了什么物理知識(shí)?2【活動(dòng)目的】撈鐵牛的智慧掃碼觀看視頻“懷丙撈鐵牛”的故事，感受古人的智慧，現(xiàn)代的打撈沉船技術(shù)跟這個(gè)原理很相似。從受力角度出發(fā)，論證改變沉船浮沉的方法及其可行性。用物理和跨學(xué)科的思維分析與解決問題，最終形成通過改變浮筒自身重力來改變浮沉的觀念，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)【實(shí)施過程】(1)材料礦泉水瓶、軟管、打氣筒、可以沉入水底的物體(模擬沉船)(2)原理(3)打撈沉船的模型制作成品。在制作時(shí)，要注意孔與軟管的連接處密封(4)作品的展示、交流與評(píng)價(jià)打撈沉船模型設(shè)計(jì)可采用實(shí)物或影響等方式對(duì)作品進(jìn)行展示，并與制作》的文稿，如介紹模型設(shè)計(jì)的思路及合理性等，說明模型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作品可以采用學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。掃碼觀看視頻基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的根本任務(wù)是立德樹人，首要目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大3“跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)”中可以讓學(xué)生了解我國科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)