說課基本模式

說課的根本模式說課的根本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序構(gòu)成。依據(jù)這種根本模式要求的框架去進展說課，能夠有效地避開教學(xué)中存在的隨便課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)層面，取得更大收益?！八拇竽K”的具體操作如下：其次，說教法與學(xué)法。針對內(nèi)容，針對學(xué)生狀況，找準(zhǔn)重難點，學(xué)習(xí)任務(wù)，表達教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。第三，說教學(xué)程序。上面兩個板塊的內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實施的問題，承受何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學(xué)過程中可能消滅的問題狀況進展預(yù)設(shè)，找到解決問題的途徑都可一一說明。第四，說板書設(shè)計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。(教學(xué)內(nèi)容)、為什么(教法與學(xué)法的設(shè)計)、怎么樣(教學(xué)過程的實施)三方面的問題。一、說課的萬能模式(一)自我介紹姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題。1.說教材對教材的分析和處理①本課內(nèi)容所選教材;②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系如何?這局部內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪局部學(xué)問的根底上學(xué)習(xí)的?是對哪些學(xué)問的運用，又是后面學(xué)習(xí)哪些學(xué)問的根底?③對學(xué)生學(xué)問力量方面的培育有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?教學(xué)重點與難點確實立①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求;②學(xué)生的實際和社會實際;③教材的規(guī)律構(gòu)造和教學(xué)體系。說教法與學(xué)法教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點;;(3)教師實際水平。目的：把握學(xué)問，培育力量，開發(fā)潛能。為什么要承受這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運用這種方法?估量到達什么效果?性、可操作性、穎性。說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計)說教學(xué)程序包括：課程導(dǎo)入，課講解，評價教學(xué)效果，穩(wěn)固課。導(dǎo)入故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?講解?如何促進學(xué)生樂觀思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與哪些內(nèi)容?學(xué)生獨立完成什么?②在課講解過程中，要培育學(xué)生哪些方面的力量?到達什么目標(biāo)??假設(shè)學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施?這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。評價教學(xué)效果(反響)評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。歸納總結(jié)重在把本課學(xué)問納入已有的學(xué)問系統(tǒng)中，加強學(xué)問之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。說板書設(shè)計好的板書設(shè)計，要依據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對原教材的挨次進展調(diào)整、重組合，產(chǎn)生一種示意效應(yīng)，使信息得到濃縮。結(jié)晶，它要求教師必需依據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達情境化，同時它要求教師依據(jù)教學(xué)實際，遵循周密的打算性、適當(dāng)?shù)拿艚菪?、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清楚、順暢、干凈、明快的感受。二、說課的共性化策略(一)理論運用策略“教什么”、“怎么教”，更重要的是說明“為什么”在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實踐需用理論來指“談”“結(jié)合”，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，以到達增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必需學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，說課中必需重視“說”課程標(biāo)準(zhǔn)：一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的根本要求;二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的對學(xué)生的學(xué)科力量要求;三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貫徹學(xué)方法(課程改革特別留意啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”)。其次，還要把握好理論“深淺”“淺”“深”而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對說課的最根本的要求。突出學(xué)科教學(xué)理念代教育理念的說課，便沒有了重量、力度和榮耀?，F(xiàn)在大家都成認(rèn)在師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的推測，幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認(rèn)知、力量、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析(或“想固然”的分析)，但在后面的策略、方法、評“說”法。大家成認(rèn)“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，由于它缺乏現(xiàn)代教育理念。詮釋學(xué)科教學(xué)思想的“教學(xué)設(shè)計”“說課”不能稱為說課。(二)程序設(shè)計策略標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到規(guī)律嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點內(nèi)容整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計程序時可從下面幾個層面開放。教學(xué)背景分析生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)(或標(biāo)準(zhǔn))之間的差距，是教學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的學(xué)問、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于學(xué)問的前后和途徑。水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此，目標(biāo)的陳述必需從學(xué)生的角度動身，行為的;目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必需描述所期化，使其具有可觀看性、可操作性、指向性和可評價性。教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的進展為核心性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再制造的過程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感進展、問題解決力量也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一局部。因此，不僅應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感進展和解決問題的力量。境中的一種軟環(huán)境，課程理念下的師生關(guān)系，已從過去的“教師是確定的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，教學(xué)是在一種更為公平、民主、合作的環(huán)境下進展的，說課應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這種軟環(huán)境的營造。教學(xué)開放分析課中的“教—學(xué)”活動的構(gòu)造，以及為目標(biāo)達成所承受的方法手段(包括教學(xué)媒體選擇、運用)和措施，要表達出教師自覺的、有意向的和過程進展選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機、如何開放教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及實行何種練習(xí)與強化反響來到達目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。(三)情感策略“”，情感是打算人的活動效率的重要心理因有樂觀的情感，可激發(fā)教師說課活力，活潑自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\用情感，能調(diào)動聽課者和評課者的心情和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說課時要準(zhǔn)確表達情感。說課要有激情點，具備冷靜的理智、堅強的意志，假設(shè)能把對學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運用，就能抑制困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無窮的力氣和巨大的制造性，成為說課活動的巨大動力。說課要有良好的心境里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的心情，不急不躁，在說課中的展現(xiàn)。說課人必需有良好的心境，否則，無論預(yù)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。說課要有熱忱熱忱是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，打算一個人思想行動的根本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指教學(xué)理論學(xué)問，更要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用力量和爭論力量。問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱忱是無法做到的，熱忱是參與說課活動必不行少的一種情感因素。三、說課經(jīng)典真題例如初中地理“南北氣溫的差異”說課稿【應(yīng)試者作答摘錄】南北氣溫的差異”。我將從教材、教法、學(xué)情與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來進展。一、說教材(一)教材的地位和作用本課教學(xué)內(nèi)容是課標(biāo)人教版地理八年級上冊其次章其次節(jié)“氣候多樣季風(fēng)顯著”根本要素——是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和根底。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過已有的氣溫資料及地圖來生疏我國氣溫分布規(guī)律，進一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。(三)教材處理依據(jù)學(xué)生狀況和教學(xué)實際，從以下三方面使用教材。開放教學(xué)內(nèi)容學(xué)生走向自然和社會。細(xì)心設(shè)計活動“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。充分利用圖像智能的重要載體。(四)教材重難點分析重點我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。難點(1)有關(guān)“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀。(2)我國冬、夏氣溫分布特點的形成緣由。二、說教法(一)教學(xué)目標(biāo)的要求分析與說明學(xué)問與力量知道我國冬、夏氣溫分布特點。初步學(xué)會分析氣溫的形成原因。過程與方法1月、7月平均氣溫分布圖(等溫線圖)，歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過閱讀我國溫度帶劃分圖，了解我國各溫度帶的范圍，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。情感態(tài)度與價值觀(1)對由我國地理環(huán)境差異性所孕育的不同文化的賞識的情感。(2)樹立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環(huán)境和諧相處的可持續(xù)進展觀念。(二)教學(xué)方法的使用與分析計算機關(guān)心教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體直觀性。通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀看比照、分組爭論等方法進展教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法(一)學(xué)情分析氣候圖判讀力量以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的力量。但(二)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：自主學(xué)習(xí)析文，覺察問題，自我感悟，建構(gòu)知。合作學(xué)習(xí)利用分組爭論，使學(xué)生在溝通中互補，在溝通中進展，在合作中提高。探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問善思，樂于探究，在活動中探究理解，探究后提煉觀點。四、教學(xué)過程的分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課“外出旅游時該如何選擇衣物”，是依據(jù)課程理念“的經(jīng)受和體驗動身”，同時為后面的其次個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生帶著懸念進入本節(jié)課的其次個教學(xué)環(huán)節(jié)。(二)讀圖比較，生疏規(guī)律學(xué)習(xí)來完成。首先，用多媒體展現(xiàn)出一月份平均氣溫圖，指導(dǎo)學(xué)生分析、探討以下問題：00象。由于這是我國一條重要的自然地理分界限，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農(nóng)作物種類等，均有較大差異。)一月份，漠河和?？诘钠骄鶜鉁馗魇嵌嗌贁z氏度??北氣溫差異大(并且知道我國冬季氣溫最低的地方是漠河，氣溫最高的地方是南海諸島)。夏季的氣溫圖，通過讀圖分析，生疏到我國夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫(并且知道我國夏季氣溫最低的地方是青藏高原，氣溫最高的地方是吐魯番)。——為什么冬季南北氣溫差異大?夏季全國普遍高溫卻還要除去青藏高原呢?教師再次因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究其緣由。進入到本節(jié)課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。(三)小組互動、探究學(xué)習(xí)17月平均氣溫圖;海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。學(xué)生合作探究、讀圖填表，總結(jié)規(guī)律。青藏高原的緣由：是由于在高原山地氣溫隨海拔的上升而降低(地形因素的影響)。分布特點，對我們的生活都造成了哪些影響呢?由此進入第四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。(四)爭論溝通、合作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。生活的影響。練習(xí)檢驗本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。五、板書設(shè)計解把握。我說課的內(nèi)容到此為止，感謝大家。【華圖名師點評】這是一篇以自主探究和合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式的中國自然地理說課稿。說課過程主要從以下四點進展點評：到實處;對重難點的把握都很恰當(dāng)。對教學(xué)方法選擇的合理和有效程度表達了地理學(xué)科的教學(xué)要求和特點;依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選用教法，符合學(xué)生的年齡階段特征，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。說課人設(shè)計的地理教學(xué)程序科學(xué)合理，具有較強的科學(xué)性、有資源，貼近學(xué)生的生活，構(gòu)造合理，重難點突出。在方法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)上，抓住了學(xué)生的興趣點，利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。說課過程流暢自如，脈絡(luò)清楚，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，沒有絲毫拘泥于說課過程設(shè)計的痕跡。說課教態(tài)比較自然，但語言不是很清楚，不夠簡練、準(zhǔn)確，語速較快;顯示出內(nèi)心比較緊急。小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》說課稿各位評委：練工程——理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學(xué)。三局部。段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路;;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最終講她不敢回家。學(xué)目標(biāo)：31能依據(jù)標(biāo)題給課文分段。能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。義祖國的思想感情。在教學(xué)程序的各個層面之中。第一步，導(dǎo)言揭題。感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，到達“課伊始趣已生”的效果。其次步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。31個多音字，我有針對性地安排練習(xí)，重點正音“?！焙汀皣姟保斫狻佰橎恰钡暮x。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。第三步，學(xué)習(xí)第一段。第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，開放第一段的教學(xué)，能高效省時。其次環(huán)節(jié)，局部入手，精讀理解。第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己寵愛的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，同時激發(fā)學(xué)生的制造欲望，嘗試“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡潔的句子的教學(xué)告一段落。其次層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最終通過朗讀體會，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時落實了本單元的訓(xùn)練重點，突出了重點，突破了難點，努力到達葉圣陶先生所說的“漸漸去扶翼，終酬放手愿”之抱負(fù)境地。第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。首先，回憶小女孩的可憐表達在冷、餓、沒有歡快、無人疼愛四個方面?！翱蓱z的小女孩”為開頭最終配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整教學(xué)?！植俊獙?dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。最終一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念?！救A圖名師點評】8都說了，而且說得清楚、明白，突出的優(yōu)點是：全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”等作為中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的構(gòu)造是這樣，而且文字也如行云流水，格外流暢、簡潔、樸實，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好