2023年回憶魯迅先生節(jié)選學(xué)案 回憶魯迅先生節(jié)選教案兩課時(shí)3篇(精選)

1/12023年回憶魯迅先生(節(jié)選學(xué)案回憶魯迅先生節(jié)選教案兩課時(shí)3篇(精選)回憶魯迅先生(節(jié)選學(xué)案回憶魯迅先生節(jié)選教案兩課時(shí)篇一

由于時(shí)代距同學(xué)較遠(yuǎn)，他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解，于是課前我讓同學(xué)搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以便加深對(duì)魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓同學(xué)自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)同學(xué)對(duì)魯迅的懷念之情。老師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為同學(xué)供應(yīng)充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí)，“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人?……”這樣的問題很簡(jiǎn)單激活同學(xué)的思維，有利于同學(xué)感悟。

實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了同學(xué)自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是老師的角色轉(zhuǎn)變了，老師由教者轉(zhuǎn)變成為有閱歷的組織者和引導(dǎo)著;二是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡民主、提倡開放，重視同學(xué)的共性進(jìn)展，同學(xué)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得快樂。

反思自己的教學(xué)，我明白當(dāng)好一名語文老師真的擁有太多的不簡(jiǎn)單，讓同學(xué)把握?qǐng)?jiān)固的基礎(chǔ)學(xué)問不簡(jiǎn)單，讓同學(xué)把握嫻熟的基本技能不簡(jiǎn)單，讓同學(xué)打開話匣子不簡(jiǎn)單，讓同學(xué)聲情并茂地朗讀不簡(jiǎn)單……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。

回憶魯迅先生(節(jié)選學(xué)案回憶魯迅先生節(jié)選教案兩課時(shí)篇二

一.教材分析：

1.教材所處的地位

《回憶魯迅先生》是北京師范高校出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七班級(jí)下冊(cè)第四單元\'偉岸人格\'的其次篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展現(xiàn)杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨(dú)特共性，輝煌成就;其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點(diǎn)及口味文中感人之處，點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。

節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑消遣，特殊是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以出現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞腬'活的魯迅\'--作為\'人之子\'的魯迅?！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)律挨次，這是一篇特別心情化的文章。動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局好像漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生中很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的共性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從微小處顯示了魯迅的宏大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采納中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從學(xué)問力量、過程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).

(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫柔的一面;

(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

(3)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)：七班級(jí)的同學(xué)，年齡較小，對(duì)魯迅先生的了解較少，又有肯定的時(shí)代隔膜，對(duì)偉人魯迅在中國文學(xué)史上的學(xué)問了解較少，特別有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)問得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)同學(xué)理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)需要沉醉，要給同學(xué)思索活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)詳細(xì)文字段落的品嘗感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升力量。但農(nóng)村七班級(jí)的同學(xué)由于接觸的事物較少，進(jìn)入學(xué)校后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

二、說教法

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)校語文閱讀教學(xué)首先重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位.其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的熟悉,關(guān)注學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,進(jìn)行由學(xué)問為本位向以人的進(jìn)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三敬重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅(jiān)持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,親密聯(lián)系生活實(shí)際,巧設(shè)問題,樂觀引發(fā)同學(xué)思索,樂觀推動(dòng)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)在閱讀中要\'對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題\'，為此本節(jié)課我主要讓同學(xué)結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

七班級(jí)的同學(xué)，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步把握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來閱讀文章的意識(shí);它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于同學(xué)的閱讀愛好的培育，這樣就有助于同學(xué)學(xué)問面的拓寬，滿意同學(xué)的閱讀欲望!加之七班級(jí)同學(xué)的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)同學(xué)采納\'問題策略\'與\'文本對(duì)話策略\'等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文

四、說教學(xué)媒體的使用

我制作了多媒體課件來幫助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起同學(xué)關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特殊留意了圖片和文字的有機(jī)協(xié)作，這對(duì)營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說教學(xué)過程

在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我支配了這樣的教學(xué)流程：

(一)、激趣引入，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入;

(二)、合作探究，體會(huì)文情

1、先主同學(xué)談?wù)勀闶熳R(shí)的魯迅，找準(zhǔn)話題能使同學(xué)更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起同學(xué)的。

2、讓同學(xué)按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的爭(zhēng)論，組內(nèi)的互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)溝通，明確。使同學(xué)僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等共性品質(zhì)。

問題設(shè)置：

(1)、魯迅先生是個(gè)特別珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來?文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎?為什么他要這樣做?

(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何?

(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方?

4、師生溝通有感情朗讀部分細(xì)節(jié);通過朗讀，更使同學(xué)體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和共性特征。

5、思索：通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒有新的熟悉?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(三)、溝通互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法

1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜愛的細(xì)節(jié)描寫，然后小組溝通，并說說喜愛的理由。

2、老師例析課文開篇與結(jié)尾;

3、有人說這篇回憶魯迅的\'鎖記\'是流水帳，你如何?同學(xué)試分組爭(zhēng)論并回答。

同學(xué)總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，老師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和共性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作;

(2)、文中采納擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生中很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的宏大思想和人格。

(4)、供應(yīng)局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

小結(jié)

(五)、作業(yè)：

1、找出自己喜愛的語句并寫在筆記本上;

2、完成課后詞句品析

這一環(huán)節(jié)很重要，由于時(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)潔，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注意同學(xué)的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用學(xué)問的力量的培育，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

六.說教學(xué)效果

回憶魯迅先生(節(jié)選學(xué)案回憶魯迅先生節(jié)選教案兩課時(shí)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫柔的一面。

2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

(一)背景說明及人物介紹

1、創(chuàng)作背景

2.關(guān)于蕭紅

3.關(guān)于魯迅

我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的文章和，請(qǐng)說說自己對(duì)魯迅本人及他的作品的了解。

(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。

1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)

2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并把握，默寫在下面)

三、課堂探究

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參與吧!)

小組長組織組