英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

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復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程的一種重要課型，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是穩(wěn)固、加深已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起同學(xué)參加的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，把自主權(quán)還給同學(xué)，從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？我是從一下幾個(gè)方面做的:

1.復(fù)習(xí)單詞。以同學(xué)為主玩單詞搶答嬉戲。通過(guò)A班B班和C班，分班搶答已學(xué)單詞，使同學(xué)樂(lè)于參加，還加深記憶單詞；

2.句子操練。讓同學(xué)就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓同學(xué)“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”把握了學(xué)問(wèn)；

3.對(duì)話提問(wèn)。采納搶答的形式〔一方問(wèn)英語(yǔ)另一方答漢語(yǔ)；反之，一方問(wèn)漢語(yǔ)，另一方答英語(yǔ)〕，讓同學(xué)問(wèn)同學(xué)答，或者老師問(wèn)同學(xué)答等多種方式；

4.“測(cè)”。運(yùn)用《要典》中的“孫氏互考”，讓同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行檢測(cè)、互考。由同學(xué)出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進(jìn)行交換答題。讓同學(xué)查漏補(bǔ)缺。

從以上四個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把“忘的記起來(lái)，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的改正”。從而到達(dá)“溫故而知新”的目的。

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我上了一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語(yǔ)從句和動(dòng)詞不定式做主語(yǔ)的運(yùn)用，我的教學(xué)設(shè)想和教后反思：

這節(jié)課書(shū)上的內(nèi)容看起來(lái)不是許多，但所復(fù)習(xí)的是學(xué)校階段比較重要的兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：

我試圖通過(guò)中考題型，從聽(tīng)說(shuō)入手，促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以到達(dá)嫻熟把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，能在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)做事的力量。由于本堂課書(shū)面練習(xí)比較多，為避開(kāi)枯燥無(wú)味，我特意在課前增加聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)來(lái)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦?dāng)中，適合引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)；并且在最終設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)，讓同學(xué)們分組來(lái)描述一個(gè)所熟識(shí)的人或物，讓站在講臺(tái)前的同學(xué)來(lái)猜，哪一組講的句子最多就是成功者。這不僅是穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)的最好機(jī)會(huì)，也是培育同學(xué)合作精神的大好時(shí)機(jī)。最終讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)筆每人寫(xiě)個(gè)描寫(xiě)人或物的謎語(yǔ)給別的同學(xué)猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節(jié)課再猜。這兩項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了貼近同學(xué)的實(shí)際，吸引他們的愛(ài)好鼓舞更多的人參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

教后感：

一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩，關(guān)鍵在于同學(xué)是否能主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的仆人。因此這節(jié)課我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練。讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)一篇短文來(lái)告知我他從中得到了什么，可以是復(fù)述，也可以是拓展；同學(xué)依據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行回答。這是一個(gè)比較難的練習(xí)，原文是我班一個(gè)剛參與盼望之星全國(guó)總決賽的同學(xué)的演講稿，我盼望通過(guò)此活動(dòng)，帶動(dòng)那些成果好的同學(xué)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中主動(dòng)的實(shí)踐，體驗(yàn)和探究，來(lái)完成任務(wù)，提高語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用力量。這也是一個(gè)循環(huán)練習(xí)，從這期開(kāi)頭，我每天都讓一組同學(xué)在聽(tīng)完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語(yǔ)后，輪番談出自己的所聽(tīng)所感，最終再喊一個(gè)同學(xué)歸納總結(jié)，以此提高全體同學(xué)的聽(tīng)力水平，擴(kuò)展他們的詞匯和口頭表達(dá)力量。

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復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是關(guān)心同學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系的必要步驟，所以待學(xué)問(wèn)積累到肯定階段后，我們都會(huì)采納復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻始終是老師頭疼，同學(xué)頭暈的事，由于復(fù)習(xí)課會(huì)容納許多的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常狀況下，我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上，集中全部精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而惋惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，由于在這樣的課堂氣氛中，同學(xué)的留意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？

針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受同學(xué)的歡迎,并且效果不錯(cuò)。

一、嬉戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)嬉戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采納活動(dòng)A：LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是其次個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班同學(xué)都參加。嬉戲規(guī)章：同學(xué)1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl，同學(xué)2可以接lemon。同學(xué)3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)頭的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛非?；钴S。活動(dòng)B：給一個(gè)單詞,讓同學(xué)畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的同學(xué)猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋(píng)果，小鳥(niǎo)，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好。活動(dòng)C：從每一組找一個(gè)同學(xué)到黑板前，老師說(shuō)出一個(gè)字母，讓同學(xué)寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。

二、故事表演式

學(xué)校生的年齡特征確定了他們對(duì)好玩、好玩的事情有著劇烈的奇怪???心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Readandact”時(shí)可采納講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式消失的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以要求同學(xué)在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完好的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。詳細(xì)如何使用，可依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氣氛，而且也讓同學(xué)多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培育為交際運(yùn)用英語(yǔ)的力量，而情景功能對(duì)話最能表達(dá)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要留意到培育同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)話表演。

三、對(duì)比式

語(yǔ)言文化背景的不同，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)風(fēng)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定要深化學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并在溝通中自覺(jué)運(yùn)用，才能使溝通到達(dá)水融。如：《OK手勢(shì)》，介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義；《典型的美國(guó)漢堡包》，介紹漢堡包的來(lái)歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓同學(xué)了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，而且開(kāi)闊了他們的視野。

四、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)式

學(xué)校生對(duì)于單詞是會(huì)讀了，但還沒(méi)有辨音的意識(shí)，因此區(qū)分力量還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒(méi)有準(zhǔn)確的熟悉。因此在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以老師引導(dǎo)，同學(xué)發(fā)覺(jué)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，跟著感覺(jué)〔也就是所謂的語(yǔ)感〕走，讓同學(xué)自己體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開(kāi)頭就能用，必需是在同學(xué)有了肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等把握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采納不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氣氛，也可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

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復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是關(guān)心同學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系的必要步驟，所以待學(xué)問(wèn)積累到肯定階段后，我們都會(huì)采納復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻始終是老師頭疼，同學(xué)頭暈的事，由于復(fù)習(xí)課會(huì)容納許多的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常狀況下，我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上，集中全部精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而惋惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，由于在這樣的課堂氣氛中，同學(xué)的留意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是如今進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求同學(xué)嫻熟地操練句型并能把以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，培育同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量。這是我首次用電子白板作為幫助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，讓同學(xué)身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。

首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓同學(xué)問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓同學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)同學(xué)問(wèn)What‘syourhobby？時(shí)，我說(shuō)：Ilikesinging然后奇妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓同學(xué)復(fù)習(xí)如今分詞的三種形式。以前只是口頭上告知同學(xué)如今分詞的三種形式，而用白板后讓同學(xué)做嬉戲一樣和我互動(dòng)這樣讓同學(xué)的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型Whatareyou/ishe/shedoing？Iam/Heis/Sheis…。及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)肯定的情景讓同學(xué)大膽說(shuō)英語(yǔ)，培育同學(xué)敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，我以關(guān)心仆人公Jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句：Ishe/she…？我以前始終被這個(gè)問(wèn)題困擾，假如問(wèn)高班級(jí)段同學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)篇整體的感知力量，所以我讓同學(xué)自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話訓(xùn)練，讓同學(xué)訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培育良好的語(yǔ)感。最終讓同學(xué)做一篇Myfamily的閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓同學(xué)仿照寫(xiě)一篇MYfamily的.短文，培育高班級(jí)段同學(xué)的寫(xiě)作力量。

在平常復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新特別的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引同學(xué)，目的是讓同學(xué)在一種輕松而好玩的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)。我時(shí)時(shí)提示自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫，要使同學(xué)學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法的確很奏效！如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓同學(xué)自主溝通等等，本課還有許多值得探討和改良的地方，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我信任寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。

我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼，同學(xué)的求知，老師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中漸漸成熟。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將同學(xué)學(xué)到的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言力量不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

一．復(fù)習(xí)課的分類(lèi)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課。考慮到專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料．文本材料，操練起來(lái)太難，所以平常我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二．如何上好復(fù)習(xí)課？

1．激發(fā)愛(ài)好

有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好．進(jìn)展同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量為根本目的。

2．進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量

進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，老師更要注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)．語(yǔ)言技能．情感看法．學(xué)習(xí)策略．文化意識(shí)的修練。如老師可以向同學(xué)滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答下列問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們供應(yīng)了很好的文本。對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們仿照范文，小組溝通，培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。最終鼓舞同學(xué)將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)展同學(xué)的寫(xiě)力量。

3．進(jìn)展同學(xué)思維力量，培育創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，老師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言學(xué)校活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量，而同學(xué)在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀看．留意．想象．類(lèi)比．分析．推理．推斷．概念化等，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使同學(xué)在活動(dòng)中，進(jìn)展思維力量。

4．彌補(bǔ)教學(xué)缺乏，組織復(fù)習(xí)材料〔專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)〕

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)消失“教“與“學(xué)“兩方面的缺乏。有時(shí)候教學(xué)中的缺乏是可以事先知道的，比方在新授課過(guò)程中，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，同學(xué)操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的缺乏是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，老師要擅長(zhǎng)將同學(xué)平常的共性總是提煉出來(lái)。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的處理過(guò)程都是從單詞到短語(yǔ)再到句型，把每個(gè)單元的單詞全部過(guò)關(guān)，再滲透到短語(yǔ)，句子。這樣一個(gè)過(guò)程本也無(wú)可厚非。但是，我卻忽視了一個(gè)非常重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把同學(xué)在新授課時(shí)還未明白接受的學(xué)問(wèn)重新梳理，找出同學(xué)把握得不夠好的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?？稍谖覐?fù)習(xí)Module1和Module2的內(nèi)容時(shí)，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來(lái)上，手段和過(guò)程無(wú)太大差異，只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地削減了。這樣一來(lái)，同學(xué)在新授課時(shí)學(xué)問(wèn)比較薄弱的部分還是會(huì)薄弱，沒(méi)有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí)，自然做題時(shí)照舊會(huì)出錯(cuò)。

另外，我認(rèn)為我在關(guān)注同學(xué)個(gè)體和生生之間的溝通方面還做的不夠。許多時(shí)候我對(duì)中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，假如沒(méi)有照看到中下生這個(gè)層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的溝通也處理得不夠，老師帶著同學(xué)學(xué)的時(shí)間居多，同學(xué)與同學(xué)之間的溝通合作學(xué)習(xí)不夠，同學(xué)不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)課堂就不能被激活，同學(xué)也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

接下來(lái)，我的英語(yǔ)課復(fù)習(xí)將從以下幾個(gè)方面努力：

1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺。

2、關(guān)注同學(xué)之間的互動(dòng)與合作。

3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。

4、培育同學(xué)"寫(xiě)"的力量。

之所以把"寫(xiě)"這個(gè)力量訓(xùn)練單獨(dú)列出來(lái)，是由于之前我在課堂上留給同學(xué)寫(xiě)的空間和時(shí)間不夠，導(dǎo)致同學(xué)會(huì)說(shuō)會(huì)讀，但是不會(huì)寫(xiě)的局面，由于，這方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。

仔細(xì)反思下來(lái)，我的復(fù)習(xí)課的確需要改善，我很感謝給我提出珍貴看法和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也盼望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，信任有你們的關(guān)心，我會(huì)進(jìn)步的更快。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語(yǔ)課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。

這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)閱歷—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。

這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程：

學(xué)問(wèn)回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升

1、學(xué)問(wèn)回顧〔5分鐘〕(先自主，再互助，伙伴共同展現(xiàn))

提前讓同學(xué)總結(jié)本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，上課展現(xiàn)，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。

2、課文復(fù)習(xí)〔10分鐘〕

伙伴相互檢查課文背誦伙伴共同展現(xiàn)

3、互助提高或分層提高〔15分鐘〕(先自主，再互助，伙伴共同展現(xiàn))

老師依據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類(lèi)有梯度習(xí)題，讓同學(xué)完成，集體溝通訂正，師友互助講解錯(cuò)題，到達(dá)敏捷應(yīng)用和拓展延長(zhǎng)。老師適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)出錯(cuò)多的問(wèn)題老師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以穩(wěn)固。

4、總結(jié)與提升〔5分鐘〕

同學(xué)溝通本節(jié)課的收獲，包括學(xué)問(wèn)易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會(huì)了什么，老師進(jìn)一步梳理本單元學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。

5、穩(wěn)固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)〔10分鐘〕

〔1〕默寫(xiě)M1重點(diǎn)，老師收起來(lái)批改，要視題目把握狀況和課堂時(shí)間敏捷處理。

〔2〕布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。

對(duì)這節(jié)課的課后反思：

課后我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)的反思，感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有許多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參加熱忱不夠高，分析緣由有以下幾點(diǎn)：

1、單詞短語(yǔ)處理的太板，沒(méi)有應(yīng)用練習(xí)。

2、語(yǔ)法處理的不到位，應(yīng)當(dāng)不夠嫻熟。

3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多，缺失了英語(yǔ)味。

4、隨著對(duì)新的課堂模式奇怪???心的漸漸淡去，同學(xué)對(duì)于一些課堂活動(dòng)熱忱不高，不情愿參加，不情愿展現(xiàn)。

我預(yù)備從以下方面提升課堂：

1、注意通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)同學(xué)的潛能。使得同學(xué)用以前的學(xué)問(wèn)去思索和理解新的學(xué)問(wèn)。

2、課堂教學(xué)肯定要對(duì)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化，對(duì)同學(xué)的自學(xué)，師友合作，全班溝通展現(xiàn)等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

一、復(fù)習(xí)單詞課：嬉戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)嬉戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采納活動(dòng)A：LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是其次個(gè)單詞的首字母)，這個(gè)活動(dòng)

嬉戲規(guī)章：同學(xué)1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，同學(xué)2可以接letter，同學(xué)3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞，在這種活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。

課后我對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行反思，覺(jué)的這種方法雖然提高了同學(xué)的主動(dòng)性，氣氛活躍，但由于班上人多，同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)就很少，這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)這種嬉戲經(jīng)過(guò)改進(jìn)，把1個(gè)同學(xué)說(shuō)單詞開(kāi)頭，改成小組同時(shí)競(jìng)賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪番接答，每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫(xiě)在黑板上。經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的這種嬉戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)當(dāng)利用好課上的最終的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫(xiě)出的單詞，并讓大家把簡(jiǎn)單記錯(cuò)或不熟識(shí)的單詞標(biāo)明，讓同學(xué)記錄在本上。

這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切學(xué)問(wèn)，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作學(xué)習(xí)

把同學(xué)分為4人一組開(kāi)展小組自學(xué)，把小組里的同學(xué)分為1、2、3、4號(hào)，然后提前給每號(hào)安排不同的任務(wù)，然后讓同學(xué)在小組中當(dāng)老師，開(kāi)展一人講課三人聽(tīng)講的自主性學(xué)習(xí)。

針對(duì)于這節(jié)課，我進(jìn)行反思得到以下體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課同學(xué)基本可以把握本單元的全部重點(diǎn)，講課的同學(xué)由于預(yù)備的特別具體，所以他們又帶著其它同學(xué)復(fù)習(xí)了很多本單元提及到的卻屬于其它單元的學(xué)問(wèn)。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對(duì)自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對(duì)中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時(shí)，可以準(zhǔn)時(shí)向小老師提問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣無(wú)疑是很有關(guān)心的。對(duì)于尖子生，可以準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，準(zhǔn)時(shí)商量有爭(zhēng)議的問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

所以這樣的合作學(xué)習(xí)是特別有效的復(fù)習(xí)方法，很好的解決了初三英語(yǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，語(yǔ)法碎小，同學(xué)把握不精確的問(wèn)題。

通過(guò)反思，我也發(fā)覺(jué)一些該留意的問(wèn)題：〔1〕有的同學(xué)由于不是老師講課，就不留意聽(tīng)講說(shuō)閑談，針對(duì)于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不停的巡察并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽(tīng)，并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)話，需要仔細(xì)記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給同學(xué)肯定的時(shí)間，在讓他們補(bǔ)充或商量?！?〕有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不具體。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)當(dāng)提前一天檢查各組的備課打算，這樣如有不具體地方再預(yù)備，假如直接表?yè)P(yáng)備課最仔細(xì)的小老師以及他們的小組，讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯(cuò)的方法。

經(jīng)過(guò)反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出老師要依據(jù)所講課的內(nèi)容來(lái)確定復(fù)習(xí)的方法，多設(shè)計(jì)些特別的教學(xué)方法來(lái)吸引同學(xué)，目的是為了讓同學(xué)在一種輕松而好玩的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會(huì)時(shí)時(shí)提示自己，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫，使同學(xué)學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成果。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

通過(guò)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)，本人對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一是英語(yǔ)老師要擅長(zhǎng)為英語(yǔ)課“打廣告”。英語(yǔ)老師要通過(guò)各種形式讓同學(xué)明白英語(yǔ)在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和激情。

二是建立良好的師生關(guān)系，公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。同學(xué)是老師的一面鏡子，要多關(guān)注同學(xué)。營(yíng)造自由、民主、公平的氣氛，實(shí)現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高師生的美好指數(shù)。真正的高效課堂，同學(xué)的成果必定是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是布滿(mǎn)美好感的。

三是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生要想盡千方百計(jì)進(jìn)行鼓舞。不能讓英語(yǔ)學(xué)科有長(zhǎng)分空間的同學(xué)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

四是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面入手。

1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的管理，培育英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。

2。明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，留意教材的整合。

4。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，要有足量的語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

一、英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，加大了語(yǔ)言交際力量的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運(yùn)用，表達(dá)人文精神。材料貼近生活，貼近時(shí)代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。

聽(tīng)力材料口語(yǔ)特征強(qiáng)，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以詳情信息題為主。近年來(lái)，單項(xiàng)選擇選擇題削減了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇