2022年江西省景德鎮(zhèn)市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)

2022年江西省景德鎮(zhèn)市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學(xué)生乙常常在需要采取行動，迎接挑戰(zhàn)的時候臨陣退縮，不敢有所行動。這表明學(xué)生乙的意志缺乏（）

A.自覺性B.堅(jiān)持性C.果斷性D.自制性

2.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學(xué)論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

3.提出沒有自我教育就沒有真正的教育的是（）

A.科爾伯格B.蘇霍姆林斯基C.麥克菲爾D.馬卡連柯

4.不屬于赫爾巴特教學(xué)過程四階段的是（）

A.問題B.聯(lián)想C.系統(tǒng)D.方法

5.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天運(yùn)用的是想象的（）加工策略

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

6.由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是（）

A.聯(lián)覺B.感覺后像C.感覺適應(yīng)D.感覺對比

7.一把鑰匙開一把鎖，這句話揭示了教師勞動具有（）的特點(diǎn)

A.長期性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.示范性

8.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于（）

A.再造想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象

9.某種學(xué)習(xí)理論，它主要強(qiáng)調(diào)的是某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系的過程，這是（）的學(xué)習(xí)理論

A.聯(lián)結(jié)派B.認(rèn)知派C.建構(gòu)主義學(xué)派D.人本主義學(xué)派

10.德育方法中的說服法包括（）

A.講解、談話、報告、陶冶B.講解、談話、討論、感化C.講解、談話、示范、參觀D.講解、談話、報告、討論

二、填空題(10題)11.許多研究發(fā)現(xiàn)，過去經(jīng)驗(yàn)對個體當(dāng)前活動會產(chǎn)生無意識影響，心理學(xué)家稱這種記憶為____

12.根據(jù)想象內(nèi)容新穎性的不同，有意想象可分為____、創(chuàng)造想象和幻想

13.教師備課和上課的主要依據(jù)是____

14.失明者可以通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到一定的補(bǔ)償，這是人身心發(fā)展的特點(diǎn)的____體現(xiàn)

15.____是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單元

16.立竿見影不可能，拔苗助長更是錯誤的，這說明教師的勞動具有____特點(diǎn)

17.騎士教育的內(nèi)容是____

18.____課程滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中

19.兩基兩全兩重，是在1993年的《____》提出的

20.班級管理的手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和____

三、名詞解釋(5題)21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

22.師生關(guān)系

23.課程標(biāo)準(zhǔn)

24.非正規(guī)教育

25.世界觀

四、論述題(5題)26.簡述心理發(fā)展的基本特征

27.情緒和情感有哪些區(qū)別和聯(lián)系？

28.試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育教學(xué)的啟示

29.請結(jié)合學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識，分析怎樣使小白鼠再跳起來

30.試述教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循的一般原則

五、案例分析(2題)31.江蘇某學(xué)校周圍十多公里的農(nóng)戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學(xué)的栽培技術(shù)，多年來經(jīng)濟(jì)效益一直不高。面對這一實(shí)際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術(shù)》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內(nèi)三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技員為兼職教師。這樣，做到項(xiàng)目教材基地師資四落實(shí)。老師常將學(xué)生帶到田頭，邊講邊示范。學(xué)校發(fā)給每個學(xué)生50棵草莓種苗，讓學(xué)生在自留地里種植，一季下來學(xué)生除添置學(xué)習(xí)用品外還小有積余。他們在校當(dāng)學(xué)生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學(xué)原則。這條原則的基本含義是什么？

32.閱讀下面的教學(xué)片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩小?/p>

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學(xué)生：是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒樱芑顒拥纳锝袆游铩?/p>

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機(jī)會飛，是不是動物呢?

學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則?

六、簡答題(1題)33.遺傳在人的發(fā)展中的作用有哪些？

參考答案

1.DD意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。在行動中畏縮不前，驚慌失措。這都是意志缺乏自制性的表現(xiàn)

2.AA夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作

3.BB沒有自我教育就沒有真正的教育。是蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名言

4.AA赫爾巴特提出教學(xué)過程由明了、聯(lián)合或聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段構(gòu)成

5.BB飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，詩句通過夸張的策略突出廬山瀑布向下飛瀉的磅礴氣勢

6.CC由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)

7.CC教師勞動創(chuàng)造性的一個表現(xiàn)就是因材施教，即教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展

8.BB無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的不自覺可知，屬于無意想象

9.AA聯(lián)結(jié)派認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)化在刺激—反應(yīng)之間的建立過程中起重要作用

10.DD說服法的方式包括：①運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服的方式，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)法等。②運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式，如參觀、訪問和調(diào)查

11.內(nèi)隱記憶

12.再造想象

13.教科書

14.互補(bǔ)性

15.班級

16.長期性

17.騎士七技

18.隱性

19.中國教育改革和發(fā)展綱要

20.控制

21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

22.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

23.課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編制的各門課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實(shí)施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

24.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動。非正規(guī)教育以受教育者的實(shí)際需求為導(dǎo)向，注重具體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

25.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點(diǎn)體系。

26.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

27.（1）區(qū)別：①二者賴以產(chǎn)生的需要有所不同。②情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩(wěn)定性和深刻性。③一般來說，情緒帶有更多的沖動性和外部表現(xiàn)，而情感則比較內(nèi)隱。（2）聯(lián)系：穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達(dá)。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎(chǔ)和外在表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容

28.（1）馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱分為高低不同的七個層次：①生理需要。②安全需要。③歸屬與愛的需要（社交需要）。④尊重的需要。⑤求知需要（認(rèn)知與理解的需要）。⑥審美需要。⑦自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）需要層次理論對教育的啟示：首先在教學(xué)過程中，教師必須顧及和滿足學(xué)生各個方面的需要。①教師必須顧及學(xué)生的飲食和睡眠的需要。上課時間過久易導(dǎo)致疲勞、困累或饑餓等問題以致影響教學(xué)成效。②教師不僅要注意教學(xué)的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。③教師必須注意到教學(xué)的社會心理環(huán)境。學(xué)生之間的友誼、忠誠、關(guān)心、接納和隸屬感都屬于社會性的需要，教師要為滿足學(xué)生這類需要，引導(dǎo)建立一個和諧、團(tuán)結(jié)、溫暖、親密的班集體。④教師必須使學(xué)生獲得尊重，體會到自己在班級里的重要性。學(xué)生的榮譽(yù)、成就、信心、自由、獨(dú)立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。⑤教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，并且能取得一定的成功。其次，針對學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般地說，動機(jī)源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。當(dāng)學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)為目的時，需要的層次是低的，即可能是為了躲避教師和家長指責(zé)的安全需要，或是追求教師進(jìn)行表揚(yáng)的尊重需要。而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的需要，如認(rèn)知的需要、審美的需要和取得成就的需要

29.可以采用懲罰結(jié)合強(qiáng)化的方法使小白鼠再跳起來。對小白鼠來說，如果通電始終不跳，那么可以適當(dāng)加大通電的強(qiáng)度以懲罰它的不跳行為；小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為，即使沒有跳過隔板，也可以給予負(fù)強(qiáng)化，如適當(dāng)降低隔板的高度，或者降低通電的強(qiáng)度，并可以通過獎勵的方式強(qiáng)化其跳的行為不斷產(chǎn)生。通過這種方式，讓小白鼠認(rèn)識到不是因?yàn)槟芰Σ蛔愣贿^隔板，而是因?yàn)榕Σ粔?，從而消除?xí)得性無助的消極影響

30.教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循的一般原則：(1)可實(shí)踐性教學(xué)原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點(diǎn)需要適度拓展。

31.上述案例體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則，