小學(xué)體育課程實踐中的反思

小學(xué)體育課程實踐中的反思第1頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六一.新課程改革的動因新課程改革是一場深刻的價值變革新課程改革不只是課程內(nèi)容的調(diào)整而是一場人才培養(yǎng)教育模式的變革變革可能會給我們帶來一系列進(jìn)步不變革就不會有新改變就沒有進(jìn)步只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合改造、熟悉、進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法才能使新教材和新方法充分發(fā)揮其作用和功能在教育改革的今天，重要的是要轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)行為，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有功能和作用第2頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六二.《體育》學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的分類課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個領(lǐng)域或水平固體==運動技能、身體健康液體==運動參與、社會適應(yīng)氣體==心理健康

第3頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六課堂教學(xué)教學(xué)計劃教學(xué)評價教學(xué)內(nèi)容課程主渠道保障導(dǎo)向載體第4頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#小學(xué)體育的要求小學(xué)階段是學(xué)生運動習(xí)慣和體育觀念形成的基礎(chǔ)階段要注重學(xué)生早期體育鍛煉的身心理感受要注意挖掘?qū)W生對體育運動的內(nèi)在樂趣著力于學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成并逐步形成喜愛參加體育鍛煉和終身體育觀念第5頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六三、教學(xué)計劃的制訂了解目標(biāo)體系課程目標(biāo)

領(lǐng)域目標(biāo)

水平目標(biāo)指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果指不同階段學(xué)生在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果第6頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六系統(tǒng)了解各領(lǐng)域相應(yīng)水平目標(biāo)要求了解各領(lǐng)域目標(biāo)之間的關(guān)系了解目標(biāo)與相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)系（內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)的）了解學(xué)校的實際條件(哪些內(nèi)容可選用）確定制訂水平計劃的思路：以技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)為主線，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，其他目標(biāo)滲透著實施。水平教學(xué)計劃

年度教學(xué)計劃學(xué)期教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃課時教學(xué)計劃。第7頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的三大來源：來自課程中的學(xué)習(xí)效果目標(biāo)：課標(biāo)是關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綱要”明確制定學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)通過課時目標(biāo)來實施的。來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：“備課要先備學(xué)生的主張”。即強調(diào)“對學(xué)習(xí)者的研究”是確定目標(biāo)的首要依據(jù)。來自學(xué)生的現(xiàn)實生活：對校內(nèi)外現(xiàn)代生活的研究來自教材的學(xué)習(xí)素材：創(chuàng)造性地研究和拓展教材，是形成這類目標(biāo)的重要來源和途徑。第8頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的依據(jù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容必須符合所設(shè)置的目標(biāo)要求

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征

依據(jù)學(xué)校的實際條件

學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的方法從已有的內(nèi)容中進(jìn)行篩選對己有的內(nèi)容進(jìn)行改造

從生活實際中選取從生活實際中創(chuàng)新第9頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#鉆研教材的原則為實現(xiàn)課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則為學(xué)生體育學(xué)習(xí)與身心發(fā)展服務(wù)的原則為構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)具體情景的原則從教材研究角度出發(fā)的原則從實際出發(fā)的原則其一是從學(xué)生的實際出發(fā)。其二是從體育課程資源的實際出發(fā)。第10頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#從“學(xué)科教材”過渡成“生活教材”力爭達(dá)到三個要求：“教材內(nèi)容問題化”“教材內(nèi)容經(jīng)驗化”“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的要求第11頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六四.改革中的幾個問題不可改變：實踐課仍然是“以身體練習(xí)為主要手段”的教學(xué)形式不能丟掉：引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵點不能忘記：現(xiàn)有的體育器材、場地設(shè)施仍然是教學(xué)活動的保障不要輕棄：建立在“班級授課”基礎(chǔ)上教與學(xué)的方式和方法不能淡化：教師的敬業(yè)精神和課的特點所決定的自身基本功不能忽視：課堂教學(xué)常規(guī)和必要的組織紀(jì)律教育第12頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#改革中不變與變不變的有：身體練習(xí)、動作技術(shù)、場地時間、生理心理變化、動作形成規(guī)律、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)生等變的有：教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語言、設(shè)計思路、教學(xué)行為、教師的情感等第13頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#幾個不變因素?zé)o論體育課程管理的形式怎樣變，體育的學(xué)科特性不會變；無論體育課程的目標(biāo)領(lǐng)域（維度）怎樣變，其教育的基本目標(biāo)和理想不變；無論今后學(xué)段的劃分怎樣變，體育的對象是全體學(xué)生不會變；無論對體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、有樂趣的原則不變第14頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#備課力爭做到“五個有”：

“腦中有綱（課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）”

“胸中有本（教材了熟于心）”“目中有人（重點放在學(xué)生怎樣學(xué)會，怎樣會學(xué)）”“心中有數(shù)（學(xué)生的知識技能儲備和接受能力怎樣）”

“手中有法（因人因課制宜，選擇教和學(xué)的方法手段）”。

第15頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六五.注重課堂教學(xué)（一）實驗初課堂上存在一些值得關(guān)注的問題忽視技能和體能的實效。把自主變成“自流”。師生“互動”當(dāng)作簡單的“問題”。合作教學(xué)有形無實。情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)要防止口號化、標(biāo)簽化。目標(biāo)與教學(xué)策略的混淆。教學(xué)常規(guī)淡薄。沒有依據(jù)學(xué)生的身心特點進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價未成一體化。第16頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#讓課堂上的問題成為課程實驗研究的資源

注重實踐，從實踐中找問題，并以理論為對照的標(biāo)準(zhǔn)，來評判實踐中的問題。問題一：新課程下的體育課解決什么？現(xiàn)狀：以學(xué)生快樂為目的，學(xué)生自由式的活動。思考：課中教師到底起什么作用？

問題二：課堂還是教教材嗎？現(xiàn)狀：拿來就用，到底解決什么不清？思考：教學(xué)是無效教學(xué)。（目標(biāo)不清）第17頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六問題三：教學(xué)理念如何在課中真正落實？

（如：關(guān)注學(xué)生的差異）現(xiàn)狀：一刀切或只是一種形式。思考：關(guān)鍵是教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計（理念）問題四：情景教學(xué)、游戲教學(xué)是教學(xué)目的嗎？現(xiàn)狀：一味追求情景教學(xué)、游戲教學(xué)。思考：情景、游戲教學(xué)僅是教學(xué)手段而已，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。問題五：開發(fā)教學(xué)資源（教材）的目的是什么？（課例：“玩小木塊”，“大磁鐵”）現(xiàn)狀：教師對教材資源的開發(fā)熱情很高，片面的追求多形式。思考：教材資源的開發(fā)僅是豐富教學(xué)內(nèi)容而已，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

第18頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#課改的關(guān)鍵:改變原有的教學(xué)方式和方法例：課例“實心球換位接力”。效果：體現(xiàn)了有效教學(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。2、小組內(nèi)的合作目標(biāo)真正得到了落實。3、技能領(lǐng)域的目標(biāo)得到落實。

第19頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六六.簡化和改造傳統(tǒng)的競技運動教材傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教材選取的范圍一直被局限于競技運動項目內(nèi)，即使是小學(xué)教材也不例外。

小學(xué)三年級

田徑

跳躍的教學(xué)要求：

初步學(xué)會跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn)的方法，發(fā)展力量、靈敏和協(xié)調(diào)性，提高跳躍能力。第20頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#跳躍的教學(xué)內(nèi)容1、各種方式的單、雙腳跳，蹲跳起

2、學(xué)習(xí)和掌握跨越式跳高

3、學(xué)習(xí)和掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)

跳躍的考核項目：跨越式跳高(高度)這種傳統(tǒng)的、按競技運動內(nèi)容編寫的體育教材必須進(jìn)行簡化和改造介紹和了解(跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn))學(xué)習(xí)和了解(多種跳躍方式和方法)提高相應(yīng)的跳躍技術(shù)和運用能力第21頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六七.原有教材處理的基點因為，它只是按照運動技能形成規(guī)律來設(shè)計并不是按照不同年齡階段學(xué)生的身心特點、認(rèn)知能力來進(jìn)行設(shè)計新課程的理念告訴我們：首先應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的身體健康是否得到促進(jìn)其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā),喜歡度是否提高第22頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#原有教材處理的要素“從體驗入手”的教學(xué)突破了運動技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)化的規(guī)律超越了運動技術(shù)形成的規(guī)律和程序化簡化了教學(xué)過程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣積極性所以，新課程改革的實驗應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而不是強調(diào)固有知識和技能的傳授分別對待、分層教學(xué)、分類評價第23頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六九.對教學(xué)要求的改造通過我們的體育教學(xué)須培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不只是復(fù)雜技術(shù)的傳授不只是復(fù)雜技術(shù)的掌握第24頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#對教學(xué)方法的簡化和改造

從系統(tǒng)化教學(xué)向興趣性教學(xué)轉(zhuǎn)變

如：跑的教學(xué)從合作跑開始，可以通過游戲進(jìn)入教學(xué)。技巧運動教學(xué)可從造型開始，加強合作意識的培養(yǎng)。球類教學(xué)從體驗開始，武術(shù)教學(xué)可從生活實際切入

從分解式教學(xué)向完整式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)中，盡量考慮教學(xué)內(nèi)容的完整教學(xué)形式，強調(diào)運動的參與價值和運動情趣，在活動中關(guān)注、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，重視教學(xué)過程的體驗如：在投籃教學(xué)中，新課程的教學(xué)并不強調(diào)一定要用某一種投籃姿勢來進(jìn)行投籃，也并不關(guān)注投籃的姿勢是否符合技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注投籃的積極性和參與性，關(guān)注學(xué)生在投中籃框后快樂心情的體驗第25頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#從集體教學(xué)向差異教學(xué)轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)中，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給學(xué)生預(yù)留一定的自我學(xué)習(xí)和自我展示的空間和時間如：在投籃教學(xué)中，新課程的教學(xué)并不強調(diào)一定要用某一種投籃姿勢來進(jìn)行投籃，也并不關(guān)注投籃的姿勢是否符合技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注投籃的積極性和參與性，關(guān)注學(xué)生在投中籃框后快樂心情的體驗第26頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六第27頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六第28頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六第29頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六第30頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#發(fā)掘有地方特色運動的教材

地方特色運動：（一）是前人已有的，而現(xiàn)在卻被湮沒或基本失傳的項目，經(jīng)過我們的發(fā)掘、整理，使之重現(xiàn)的運動。如：滾鐵環(huán)、抽陀螺、造房子、跳格子、拍毽子等。

（二）是現(xiàn)在盛行于某一些地區(qū)的，是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民族的特征性活動內(nèi)容。如：跳竹竿舞、摔跤、雪橇、龍舟、舞獅、舞龍、民族舞蹈等。第31頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#引進(jìn)流行時尚的教材現(xiàn)代教育的最大優(yōu)點就是它的時代性強，“與時俱進(jìn)”應(yīng)該在現(xiàn)代教育中得到體現(xiàn)。

在引入時尚教材和流行教材時，要選擇那些適合青少年年齡和身心發(fā)展的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。如：街舞、自由搏擊、跆拳道、柔道、女子防身術(shù)等要選擇那些對于培養(yǎng)學(xué)生“終身必備的知識與技能”有重大意義的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。如：定向跑、拓展運動和攀巖第32頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#自創(chuàng)自編的教材新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較大的不確定性，既給我們帶來了一定的困難，也給我們廣大體育教師一片有待開拓的肥沃的土地，讓我們能夠在這片土地上種植自己的莊稼，結(jié)出豐碩的果實第33頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#來自學(xué)生生活的教材發(fā)掘我們學(xué)生身邊的、深受他們喜愛的運動。一些平時認(rèn)為是生活細(xì)節(jié)的小事也是我們開發(fā)的內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“------加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！毙抡n程的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活相聯(lián)系，這是改變“繁、難、偏、舊”課程內(nèi)容的必要措施第34頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六十.體育也為教師提供了極大的空間“體育與健康”新課程為廣大教師發(fā)揮自己的聰明睿智提供了很大的空間，特別是在選取什么樣的教材內(nèi)容可以更好地達(dá)成課程目標(biāo)這個問題上，新與舊的思想觀念還在不斷的碰撞。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看，教材必須固定，否則教師沒法教學(xué)；從新課程的教學(xué)觀念來看，內(nèi)容應(yīng)該是可變的，在不同情況下達(dá)成目標(biāo)所選取的內(nèi)容可以不一樣，而且也應(yīng)該不一樣。

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教材是固定的，老師是教材的執(zhí)行者，學(xué)生只能是圍繞教材旋轉(zhuǎn)的追隨者；新課程的教學(xué)則認(rèn)為，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容是為了更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)生有權(quán)選擇自己的方式來達(dá)成目標(biāo)。第35頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六十一.當(dāng)前的體育課如何評學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，具有操作性、有層次性，是發(fā)展性的目標(biāo)。是否體現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略的新理念新課程的教學(xué)理念在課中是否得到真正的落實讓學(xué)生在課中得到充分的活動，體現(xiàn)體育新課程的性質(zhì)。遵守體育教學(xué)特有的規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性教學(xué)的有效性。充分利用課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。

第36頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六十二.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價制定評價方案的依據(jù)：①成績評定的內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致、與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相應(yīng)的水平目標(biāo)相一致。②與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評價內(nèi)容相結(jié)合。③與學(xué)校實際相結(jié)合。評價方案的基本思路：①目標(biāo)、內(nèi)容、評價的一體化②終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合（發(fā)展性評價）③從原有單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價（評價內(nèi)容）④評價主體多元化：自評、組內(nèi)互評、教師評。⑤規(guī)定項目結(jié)合強項評價。（體能、技能）

第37頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六#評價的內(nèi)容多元化：體能知識與技能學(xué)習(xí)態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神

評價的主體多元化學(xué)生自評小組內(nèi)互評教師評第38頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六評價標(biāo)準(zhǔn)及方法：

采用絕對性標(biāo)準(zhǔn)與相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行，并結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評定。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定具體操作中，體能成績評定可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的評分標(biāo)準(zhǔn)，運動技能成績的評定可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行。操作思路：確定各塊評價內(nèi)容的具體考核項目（教學(xué)內(nèi)容）技能：分析學(xué)期技能領(lǐng)域重要學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容考核項目（2—3項），每項每學(xué)期至少測2次，看學(xué)生技能在原有基礎(chǔ)上發(fā)展情況。第39頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六體能：分析本學(xué)期身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容考核項目（2—3項），每項每學(xué)期至少測2次，看學(xué)生體能在原有基礎(chǔ)上發(fā)展情況。學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神：分析運動參與、心理健康、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，制作相應(yīng)的操作用表。第40頁，共46頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神(一年級）（1次）內(nèi)容學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評組評師評學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況好，能認(rèn)真上課，積極參加各種游戲活動，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。積極一般應(yīng)努力情意表現(xiàn)能在陌生的場地和陌生的同伴一起進(jìn)行體育活動和游戲。能尚可需改正交往合作能有序地與同伴共同使用同一運動場或設(shè)備，不妨礙他人參加游戲或運動。很好一般應(yīng)努力綜合優(yōu)>或=24，良>或=20