2022語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與研究論文：基于語(yǔ)文任務(wù)群的學(xué)習(xí)主題確立

2022語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與研究論文：基于語(yǔ)文任務(wù)群的學(xué)習(xí)主題確立【摘要】學(xué)習(xí)主題是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)略、凝練、概括的稱謂。學(xué)【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元教學(xué)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！盵1]什么是學(xué)習(xí)主題?如何確立學(xué)習(xí)主題?厘清這些問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群什么是學(xué)習(xí)主題?學(xué)習(xí)主題是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，用以表征單來(lái)的。[2]基于一線語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，本文僅從中觀、微觀層面蓋人文性與語(yǔ)文要素；學(xué)習(xí)主題具有概括性，修身正己、生活哲理、科幻探險(xiǎn)”,這些主題僅是文本內(nèi)容范疇的概括。因其無(wú)關(guān)語(yǔ)文要素，且較為寬泛，因而對(duì)題與文體有關(guān)，是對(duì)文體知識(shí)點(diǎn)的聚焦，如“借助意象，體悟情感”的真正意義在于給予我們一種語(yǔ)文課程的整體觀照意識(shí)。[3]基于任進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。[4]鄭國(guó)民教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)群具有三教材單元中的各部分(包括閱讀、寫(xiě)作、綜合實(shí)踐等)、各要素整合多角度(情節(jié)的時(shí)序、因果、心理發(fā)展等)來(lái)梳理情節(jié)，更沒(méi)有去探(一)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求確立學(xué)習(xí)主題容，策劃并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng)”,據(jù)此，本單元的學(xué)習(xí)主題可以確立為“感受文言四字詞的魅力，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)規(guī)律”,以引(二)基于文本內(nèi)容的統(tǒng)整確立學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整呢?經(jīng)歷了一場(chǎng)刻骨銘心的“孤獨(dú)之旅”,從而走向了成熟。[5]這三者然，《寓言四則》想象簡(jiǎn)單直接，不拘泥于故事細(xì)節(jié)。[6]基于這樣聯(lián)其他文體，拓展價(jià)值點(diǎn)，將一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)科“大概念”,在此過(guò)程中生成學(xué)習(xí)主題。比如閱讀《變色龍》,我們發(fā)現(xiàn)隨著狗的主乙己》為“幻燈片范式”(場(chǎng)景的組合),《孤獨(dú)之旅》(層級(jí)上升)。由此，我們將這幾個(gè)不同單元的文本組合起來(lái)，就可(三)基于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)確立學(xué)習(xí)主題內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。[7]語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)包括識(shí)字與寫(xiě)字、 上述三種策略形成了一種互補(bǔ)關(guān)系，涵蓋了自上而下(課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群)和自下