中學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)說

中學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)說2013年，北京市教委公布《2014―2016高考高招改革框架方案》，其中提出，2016年起，高考語文分值由150分增至180分。此消息一出，各地輿情紛紛，語文教師喜憂參半。喜的是語文作為母語學(xué)科的重要地位以這種方式得以體現(xiàn)，憂的是今后的語文教學(xué)該走向何方。《高中語文新課程標準》提到，高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。眾所周知，語文教學(xué)并非一蹴而就的，它是個細水長流、潤物細無聲的動態(tài)過程。李海林教授認為，語文教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的，也就實現(xiàn)了語文課的價值意義。而語文能力的實現(xiàn)主要依靠語感。語感，這個概念最早在20世紀30年代被夏?D尊先生提出來，他把語感定義為對文字的“靈敏的感覺”。事實上，語感正是一種心靈感覺，一種精神感覺。王尚文先生也說：“語感是思維并不直接參與作用的由無意識替代的在感覺層面進行言語活動的能力。它表現(xiàn)為對作用于人的言語作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽和看（讀）的能力；也表現(xiàn)因表達個人情意的需要和適應(yīng)社會交際的需要而在感覺層面直接生成言語作品的能力，即說和寫的能力?！毙抡n標在高中語文教學(xué)建議中說明語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。那么怎樣對學(xué)生進行語感能力的培養(yǎng)呢？一、吟詠誦讀，因聲求氣明代文學(xué)家陳繼儒說：“松聲、澗聲、山禽聲、夜蟲聲、鶴聲、琴聲，棋子落聲、雨滴階聲、雪灑窗聲、煎茶聲，皆聲之至清，而讀書聲為最?！睍暻逖牛袅炕砹?，于萬籟中卓然獨立。漢字平上去入四調(diào)，讀來抑揚頓挫，瑯瑯上口，把美麗的方塊字變成有感情的聲音，就可以通曉和傳遞它的“三味”了。李海林教授說，語感就是對言語對象的一種直覺同化。誦讀最符合言語習(xí)得的心理規(guī)律，對語言反復(fù)誦讀的過程，就是琢磨和強化體驗的過程。讀而出聲，方能體會到文章的聲韻之美。那些音調(diào)或激越高亢，或低昂沉郁，或簡淡清亮，使人聞之變色，或喜上心頭，或泣下沾襟。聲韻意義加上字面意義，兩相結(jié)合，這才是漢語語言涵義的全部，同時，語文作為審美對象的美感也大大增強。譬如李清照的《聲聲慢》，學(xué)生對其情感的把握就的敏感。這東西如水到口，冷暖自知。語感的培養(yǎng)在兒童時代的教育中很重要?！闭Z感的形成具有耳濡目染、潛移默化的特點。語文能力的培養(yǎng)，光是課堂上的文本呈現(xiàn)是不夠的，還需要走出文本，通過豐富多樣的寫練方式，奠定良好的語感基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認為，所有智力方面的工作都依賴于興趣。語文教師可以每天課前留出一些時間，穿插多種語文活動，讓學(xué)生的思想在這方寸之間飛起來。報紙、雜志、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等鮮活的內(nèi)容都皆能成為充實語文課堂的素材。古詩詞賞析、即興演講、美文欣賞、新聞點評、電影介紹、好書推薦等等，都可以信手拈來，成就語文的一道饕餮大餐。如此種種，既開闊了學(xué)生的眼界，也解決了學(xué)生寫作中無米下鍋的尷尬，天長日久，定是一筆豐厚的積累。使學(xué)生語文能力日有所增的另一筆財富，就是課外的摘抄和練筆。陸游語：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。語文學(xué)習(xí)何嘗不是如此。學(xué)生平時接觸大量的文字語段篇章，這其中滄海明珠璀璨奪目者，比比皆是。用筆記下生活的美，自然的美，去感悟文字背后流淌的思想光輝，這份日積月累的執(zhí)著，便是語文潛移默化的提升，所謂厚積薄發(fā)，其秘訣就在于此。有了語言積累和思想沉淀，下筆千言，亦不是難事。有人說，語文教學(xué)如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。只有“心到、口到、眼到”，我們才能在浩瀚無涯的