2023年-初中化學(xué)教學(xué)反思-12

第頁2023初中化學(xué)教學(xué)反思關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思

身為一名剛到崗的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是我整理的關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思1

中學(xué)素養(yǎng)教化的根本任務(wù)，就是使我們的受教化者在走向社會前具備必要的生存和開展所須要的各種根本素養(yǎng)。正是從這個意義上說，中學(xué)教化是提高國民素養(yǎng)的奠基工程，而素養(yǎng)教化中最重要的局部就是學(xué)生的創(chuàng)立性。結(jié)合自己的教學(xué)實踐下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法。

我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)學(xué)問和技術(shù)的化學(xué)教化，是片面的……用試驗解決化學(xué)問題，是各項智力因素皆得到開展，故化學(xué)試驗是全面化學(xué)教化的一種最有效的教化形式。〞化學(xué)試驗可幫助學(xué)生建立和穩(wěn)固化學(xué)根本概念和根本理論，獲得化學(xué)學(xué)問，培育科技素養(yǎng)?；瘜W(xué)是以試驗為根底的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中改良革新，增加趣味性，那么啟發(fā)愛好，更能吸引學(xué)生留意力，激發(fā)視察試驗的動力。在試驗室制取氧氣的試驗教學(xué)過程中，老師經(jīng)常按部就班的標(biāo)準(zhǔn)操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道究竟什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能根據(jù)老師的說法強(qiáng)記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時老師可利用學(xué)生的新奇心支配時間，不妨有意設(shè)計一個試管炸裂的破壞性試驗。

器材：玻璃片〔假設(shè)干〕、試管夾、試管〔一只〕、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺〔帶鐵夾〕、酒精燈、水槽、水。

試驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，視察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，視察是否炸裂。

將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后漸漸地撤導(dǎo)管，視察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。試驗前不少人缺乏生活常識，以為“炸裂〞等同于“爆炸〞，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不勻稱熱脹冷縮的物理改變，原先錯誤的先覺閱歷得以更正，滿意了新奇心。此試驗可支配在制氧氣試驗之前，也可支配在后面的試驗儀器介紹中。

推導(dǎo)燃燒兩個條件的試驗時，盛有熱水的燒杯上放個紅銅片，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端，取一小塊紅磷放在銅片另一端。試驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度到達(dá)著火點燃燒。其它兩個都缺少一個燃燒條件，而不能燃燒。得出結(jié)論是燃燒必需同時具備兩個條件，一是可燃物與空氣〔或氧氣〕接觸，二是可燃物的溫度到達(dá)著火點。一些愛動腦的學(xué)生可能聯(lián)想到試驗室制氧的試驗，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè)。其實這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過，但始終沒人重視也沒人做過試驗。我們可將書上的試驗拓展，設(shè)計一個制氧氣和白磷自燃的聯(lián)合試驗。

器材：試驗室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。

操作過程：

1、用玻璃導(dǎo)管干脆向熱水里的白磷吹氧氣，覺察熱水里白磷已熔化成極易流淌的液滴，氧氣氣泡沒等遇到白磷，白磷就移動了，無法與氧氣充分接觸，不能燃燒。

2、啟發(fā)學(xué)生針對白磷液滴易流淌逃逸的特點，怎樣才能使兩者充分接觸?？赡軐W(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi)，這樣可產(chǎn)生比擬大的氣泡，增加與白磷接觸的面積，只要水溫到達(dá)著火點以上，就可燃燒。試驗證明不行行，氣泡大導(dǎo)致水對流顯著，白磷流淌加劇，無法與氧氣接觸。也可能有學(xué)生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會落到管口處，再與氧氣接觸，反復(fù)循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。通過試驗證明可行，白磷能時斷時續(xù)地燃燒。有的學(xué)生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，外表刺滿小孔，底部挖個能放進(jìn)白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導(dǎo)管，然后倒置熱水里，通氧氣，果真白磷運動空間狹小，與氣泡相遇時機(jī)增多，時斷時續(xù)地燃燒了。雖然老師試驗課備課量多了些，但對每個學(xué)生來說是受益非淺，學(xué)到了追求科學(xué)真理的方法。

二、采納探究式試驗教學(xué)模式，營造良好的探討試驗氣氛。

二氧化碳的試驗室制法演示試驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。老師可提出問題，為什么采納石灰石與稀鹽酸做為試驗室制二氧化碳的反響物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會覺得問題很難。不過老師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反響，學(xué)生起先主動思索回憶學(xué)過的化學(xué)方程式。老師讓學(xué)生總結(jié)出如下反響：碳酸鈉與稀鹽酸反響生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認(rèn)為它們都行，但在老師的引導(dǎo)下一一解除：碳酸鈉與稀鹽酸反響太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物肯定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳須要高溫條件苛刻試驗室實現(xiàn)不了。

相比之下用石灰石與稀鹽酸反響，不需加熱，室溫反響，反響前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，簡單凈化。又提問此試驗采納石灰石能不能用純潔的碳酸鈣粉末、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？老師找假設(shè)干名學(xué)生到前臺幫助完成下步試驗。每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等，再同時滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作視察現(xiàn)象，其他學(xué)生也聚精會神，看到只有石灰石固體反響速率較適中，簡單限制，其它的反響太猛烈無法限制，甚至溶液溢出試管，或反響速率太慢。

每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反響速率過快，猛烈無法限制，但石灰石固體反響外表生成很多白色固體，一段時間后反響中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反響，為什么一個順當(dāng)進(jìn)行，另一個反響中止呢？老師可在黑板上畫個說明的草圖，說明稀硫酸與石灰石反響時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在外表，漸漸積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反響中止。由此得出反響物應(yīng)當(dāng)采納塊狀石灰石固體與稀鹽酸。

結(jié)合試驗特點，讓學(xué)生探討，集思廣益，設(shè)計試驗方案。在探討探討的平和氣氛中，蘊(yùn)涵著無窮趣味，在老師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)下，培育學(xué)生的思索分析實力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康開展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會漸漸形成。

在教材和習(xí)題集中不乏出現(xiàn)好玩的又耐人尋味的問題，假設(shè)能真正做一做試驗，既能幫助學(xué)生深刻體會題意和化學(xué)根本原理，又能全面激發(fā)他們探討化學(xué)的愛好，更符合素養(yǎng)教化的根本思想要求理論聯(lián)系實際的初衷。許多學(xué)生對于金屬與酸反響的差值計算問題的解題方法感到不解，疑心它的正確性。老師在教學(xué)中自然費不少口舌，不得不講解數(shù)學(xué)的相像比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問題。其實假設(shè)協(xié)作一個試驗效果會更好，更好玩兒。比方這樣一個問題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g，投入一根鎂帶，猛烈反響后，鎂帶無剩余，靜置一會兒后，再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得52.2g，試求反響中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？提出問題后設(shè)計一個小試驗，目的是通過試驗證明差值法計算的正確性和科學(xué)性。

器材：托盤天平〔砝碼〕、燒杯、剪刀、刻度尺、等寬等厚的鎂帶、稀硫酸。

操作過程：

1.將鎂帶剪成長度適中，假設(shè)干等長的小段，以保證個體差異很小，在誤差允許的范圍內(nèi)。

2、稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量，求出平均值M0

3、取一只燒杯，注入足量的稀硫酸，稱量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)M1。

4、把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數(shù)據(jù)M2。

5、重復(fù)3和4步驟三次以上，分別做記錄。

6、求M1和M2的平均值。

7、求出溶液在反響前后的質(zhì)量差，利用差值法，求出鎂帶的質(zhì)量M3

8、比擬M3和M0的大小。志向的結(jié)果是M3=M0。通過試驗學(xué)生們體驗到差值法的在實際試驗中的敏捷應(yīng)用，確信差值法的科學(xué)性，更加明白化學(xué)確實是一門以試驗為根底的自然科學(xué)。

三、“就題論題〞，主動設(shè)計趣味性試驗，用試驗解決問題。

其實化學(xué)試驗的具好玩味性的例子許多，像依據(jù)二氧化碳試驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計試驗，制取二氧化碳；一只充溢二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的試驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入肯定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒須要的條件。只要細(xì)致琢磨探討，就會覺察趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗課時學(xué)生往往主動性都是很高的，說明學(xué)生還是喜愛試驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)試驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大?；瘜W(xué)試驗的啟發(fā)性、探究性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素養(yǎng)教化的根本要求，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的須要，提高他們動手動腦實力，理論聯(lián)系實際的須要，是新一帶化學(xué)老師造就一帶英才的法寶！

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思2

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微乎其微。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生主動性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語、根本操作等多方面內(nèi)容須要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的駕馭。面對此情，我感覺到壓力好大。為提中學(xué)考成果，必需想方法，經(jīng)過仔細(xì)反思，確定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：

一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實實打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和駕馭初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的駕馭實力不同，老師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良〞，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去愛好。

三、重視獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實力的培育。

要提高學(xué)生的實力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、覺察問題、分析問題和解決問題實力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問的過程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法〞。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)驗和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究實力。

四、親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的學(xué)問與實力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和相識社會，用化學(xué)視角去視察問題和分析問題，學(xué)以致用。

五、對難點內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問，精確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)學(xué)問是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好根本概念是特別重要和必要的。

1、概念中要害的詞語肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，老師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時還要剛好訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識上的錯誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)〞與“化合物〞這兩個概念時，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物〞三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì))，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬困難的概念肯定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度〞概念始終是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài);其四，指出在滿意上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物〞的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物〞之后，可接著提出一個問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?為什么?〞這樣，可以啟發(fā)學(xué)生主動思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成〞來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培育學(xué)生的閱讀實力，提高理解實力和增加學(xué)習(xí)實力都是大有幫助的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與老師剛好進(jìn)行溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對重點。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的學(xué)問和實力的潛在水平動身，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思索，質(zhì)難問疑、創(chuàng)立提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探究的思索實力。

2、以點帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育學(xué)生的審題實力。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和考前須知。如依據(jù)化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關(guān)系。⑵列，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反響訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)剛好整理，并反響給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清晰，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣溝通，啟迪思維。使學(xué)生熟識到解任何題目，把握必要的學(xué)問是根底，間接新穎 的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的主動性，通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)行面批、面改，賜予個別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計算，提倡一題多解

化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和接著學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗探討必需具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其改變規(guī)律，把握化學(xué)計算的技能和培育一些實力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習(xí)題的教學(xué)，因為：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計算的根底。

通過化學(xué)計算，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，老師就能針對詳細(xì)狀況，實行必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯，那就必需從這些概念動身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位找尋它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計算，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培育學(xué)生的實力。

在學(xué)生熟識解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培育學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運用各種學(xué)問的時機(jī)，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題實力，培育良好的'思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)行綜合計算題的練習(xí)，培育學(xué)生化學(xué)計算實力和解題技巧

化學(xué)綜合計算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)學(xué)問和多種計算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生敏捷運用學(xué)問，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題實力。在加強(qiáng)綜合計算題指導(dǎo)時，著重點放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗教學(xué)。

中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會，信任通過自己的努力肯定會有收獲。

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思3

化學(xué)教學(xué)要表達(dá)課程改革的根本理念，敬重和滿意不同學(xué)生的須要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，駕馭最根本的化學(xué)學(xué)問和技能，了解化學(xué)科學(xué)探討的過程和方法，形成主動的情感看法和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身開展奠定根底。

1、敬重和滿意學(xué)生開展須要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

中學(xué)學(xué)生個體差異較大，具有不同的開展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，變更教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同學(xué)生的開展須要，為他們供給適合于自己開展的化學(xué)課程。

中學(xué)化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。老師一方面要鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)安排，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)學(xué)問水平、實力開展水平以及愛好、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和支配學(xué)習(xí)依次賜予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和實力。

中學(xué)化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和教化價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和詳細(xì)的教學(xué)條件，實行有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教化根底上為全體中學(xué)生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。老師在教學(xué)中要留意與初中化學(xué)課程的連接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參加探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其改變的閱歷與學(xué)問，盡可能通過化學(xué)試驗或引用試驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識

作為一名老師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和實力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

"愛好是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對化學(xué)學(xué)問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗給學(xué)生劇烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉試驗等。但這種新奇與愛好是本能的、不穩(wěn)定的相識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著長久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講解并描述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)老師良好的老師形象;生動、精確的講授;熱忱真誠的關(guān)切鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培育和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和動機(jī)也起著不行無視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮試驗的教化功能

要培育學(xué)生的科學(xué)探究實力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的試驗條件開展探究性試驗教學(xué)尤為重要，以試驗為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)試驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和駕馭化學(xué)學(xué)問和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培育學(xué)生的科學(xué)看法和價值觀。

試驗教學(xué)要求培育學(xué)生開展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)立性學(xué)力的培育，并開展學(xué)生喜愛化、贊許化學(xué)的特性。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗和探討性課題。多開展一些好玩的小試驗，以及家庭小試驗，化學(xué)試驗的教學(xué)和活動形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，提高學(xué)生的動手實力，更好幫助學(xué)生理解和駕馭化學(xué)學(xué)問。除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教化的作用。開展課外化學(xué)試驗和家庭化學(xué)試驗活動，都有助于全面培育學(xué)生的化學(xué)試驗實力。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的開展有著親密聯(lián)系，對社會開展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。中學(xué)學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師在教學(xué)中要留意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)問分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活〞模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)學(xué)問及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、探討、詢問等多種方式獲得化學(xué)學(xué)問，相識化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學(xué)與技術(shù)〞模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)學(xué)問及其應(yīng)用。在教學(xué)中，老師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、探討、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有時機(jī)接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的學(xué)問來相識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思4

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)安排和課時教學(xué)安排兩項內(nèi)容。

(一)制訂教學(xué)安排通讀?初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，特殊是要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況制定教學(xué)安排，安排一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析;

2.狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;

3.目標(biāo)要求。理解并把握?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于9年級化學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法、情感與看法的階段目標(biāo);

4.教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測等時間支配(要寫明詳細(xì)日期和周)。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

(二)教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要細(xì)心設(shè)計，注意學(xué)問的落實，必需提前備課1～2課時，并做到：

1.鉆研教材。探討并熟識教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次;

2.了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有學(xué)問及閱歷根底，學(xué)習(xí)看法與方法;明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里?為什么難?怎樣破難?

3.熟識課型。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度支配，進(jìn)行三類課程的備課，即根底性課程(包括新授課，復(fù)習(xí)課、評講課)、拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)等課型的備課;

4.設(shè)計教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括學(xué)問技能目標(biāo)與過程性目標(biāo))明確;②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程)明晰;③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當(dāng)，評價調(diào)控處理適度;④教學(xué)內(nèi)容要重視根底學(xué)問與根本技能，重視學(xué)生的情感體驗。

5.媒體與教具運用，依據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必需的學(xué)習(xí)用品。媒體的運用要適度，學(xué)問的過程展示要詳盡。

6.板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于穩(wěn)固和反響。

7.編寫教案在思索上述幾個方面問題的根底上，依據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計)。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標(biāo)：包括學(xué)問、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)立性或拓展性目標(biāo)。③重點、難點：指教學(xué)思索的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的詳細(xì)設(shè)計與支配。對化學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有肯定的層次，突出形成性練習(xí)，注意學(xué)生板演等形式的學(xué)問反響與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題(在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選)，難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于穩(wěn)固和反響。⑦教學(xué)反思：教后心得體會。要剛好總結(jié)、分析，擅長覺察問題，提出對策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

二、上課

1.做好課前打算。熟識教案，理清教學(xué)思路，打算好教材、演示試驗器材等，準(zhǔn)時進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。

2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用一般話講授，教態(tài)親切、自然，語言清楚、生動、精確;板書工整、標(biāo)準(zhǔn)、有序;合理適當(dāng)運用媒體協(xié)助教學(xué)。

3.面對全體學(xué)生。教學(xué)活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信念，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生視察試驗現(xiàn)象并加以說明，重視學(xué)生視察實力、思維實力的培育，情感看法與價值觀等方面的開展。

5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。提問要有思索價值，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動要突出重點，突破難點，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6.課堂教學(xué)時間安排合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨立思索和根本練習(xí)的時間。仔細(xì)組織好課堂的練習(xí)與反響，剛好調(diào)整，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大局部學(xué)生，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)設(shè)置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題;②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題)，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2.作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進(jìn)每一位學(xué)生開展的有效措施。要求：①針對學(xué)生水平，貫徹因材施教原那么。覺察問題剛好訂正，特殊要面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的開展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時、仔細(xì)、獨立完成作業(yè)，培育良好的作業(yè)習(xí)慣;③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐性，鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念。

3.作業(yè)批改。作業(yè)批改是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改良教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須剛好，重視反響;②分層次對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評定;③登記學(xué)生平常作業(yè)成果;④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)看法和習(xí)慣。

4.作業(yè)講評①講評剛好，時間支配適當(dāng);②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤緣由要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和方法;③講評形式多樣，根底較差，實力較弱的學(xué)生，可實行面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式賜予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學(xué)生綻開探討、以講解的方式進(jìn)行分析和訂正;④有安排地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。

四、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成局部，通過測評，能全