數(shù)學教學如何對待差生

第頁數(shù)學教學如何對待差生(1)教師必須要有較高的綜合素養(yǎng)，要認真學習，勇于施行，學習他人先進的教育教學經(jīng)驗，并汲取內(nèi)化為自己的教學行為，這樣才干減少差生的出現(xiàn)，才干做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

(2)教師必須做認真的反思，包括每節(jié)課后的反思，階段性的反思。一定要發(fā)現(xiàn)教學方面的問題，對導致一些同學對知識的理解和掌握不夠好的問題，要及時改正、改善和彌補。否則，時間長了，就有可能使各別同學成為差生。那種老師不想自己教得如何，而把學得不好的責任都推給同學的做法是錯誤的。

(3)初中開始階段一定要放慢授課速度，使全體同學都學會后再進行下一節(jié)的學習，防止開始階段就出現(xiàn)很多差生。如果同學開始階段都有好的成績，無疑會使他們信心倍增，勁頭更足，對后面的持續(xù)學習會產(chǎn)生優(yōu)良的作用。如果開始階段就有一些差生出現(xiàn)，他們后面的學習會變得更加困難。

(4)興趣是入門的先導，一定要注重對同學學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。數(shù)學的抽象性造成了部分同學理解掌握的困難，因此，教學時，應強化教學的直觀性。要依據(jù)教材，應用現(xiàn)實生活中生動有趣的問題、現(xiàn)象去〔制定〕教學。要盡可能地利用好教具、多媒體等輔助教學手段，強化直觀性、趣味性。這樣可以吸引差生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量

強化課堂教學的針對性，靈活有效地實施課堂教學。

教材內(nèi)容方面合計：關于知識形成可以用發(fā)現(xiàn)模式、自學模式、結(jié)構(gòu)教學模式。從同學的實際水平合計：關于基礎較好的班級可以更多的采納發(fā)現(xiàn)模式;關于基礎較差的班級，常常采納講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補缺，使同學樹立學習信心，這關于大面積提升教學質(zhì)量是有益的。在具體的教學施行中，應當綜合應用各種教學模式，針對教學實際，重新進行組合，使教學過程得到優(yōu)化，開拓革新，努力形成自己的教學風格。

構(gòu)建和諧的師生關系構(gòu)建和諧的師生關系對培養(yǎng)同學優(yōu)良的數(shù)學素養(yǎng)有重要作用。在課堂教學中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛，讓同學自主嘗試，自主探究，教師能適時、正確地運用和諧的師生關系，對激發(fā)同學數(shù)學學習興趣，不斷提升同學的數(shù)學素養(yǎng)，促進同學全面發(fā)展都起到積極的作用。首先，教師應以培養(yǎng)同學革新能力為目的，尊重同學的愛好、個性和人格，以平等、寬容、方善的態(tài)度對待同學，使同學在教育教學過程中能夠與教師一起參加教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。其次，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、同學的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，制定集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉同學的合作能力。同學在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，同學敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)同學革新能力。

制定新穎的教學內(nèi)容

教師如何以創(chuàng)造性的教去促進同學探究性、創(chuàng)造性的學呢?我認為關鍵是要為同學提供能引發(fā)革新的教學內(nèi)容，充分挖掘教材中的革新教育因素，不斷激發(fā)同學去革新。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，教學中，應探究引導同學把課堂所學的知識和方法應用到生活施行中，激勵同學把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這即是數(shù)學學習的價值觀體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)同學初步的革新能力在教學中，既要依據(jù)課程標準，又要敢于革新，敢于突破。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

改變教學觀念，使同學得到教師的心理支持與認可

在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以同學為主體，將課堂還給同學。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小同學的革新思維能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)同學的思索，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓同學成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。

新《數(shù)學課程標準》指出："同學是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。動手施行、自主探究與合作交流是同學學習數(shù)學的重要方法同學的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。'為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，保持以同學的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學方式和同學的學習方式，充分調(diào)動同學學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予同學更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予同學足夠的信任，對同學在課堂中發(fā)表的不同看法要認真傾聽，并且引導同學發(fā)散思維，減少同學思索問題的難度，使同學體會到來自教師的心理支持與認可。小同學沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)革新潛質(zhì)的基礎。

讓同學自己當老師

強調(diào)能者為師，才干充分體現(xiàn)和實現(xiàn)同學的主體地位，讓同學暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論直至面紅耳赤，教師適時、適當?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力。帶著知識走向同學，不過是授人以魚;帶著同學走向知識，才是授人以漁。

同學在學習的過程中，有時一題多解、一題巧解，可以采用同學交流、講解的辦法。通過不同同學的不同解法的展示，使同學意識到知識的靈活性，加強了一部分同學對數(shù)學的興趣以及另外一部分同學的信心。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進對所學知識的融會貫穿，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必定激勵同學去進一步攻克新的數(shù)學難關，使同學在求技巧興趣再求技巧的良性循環(huán)中，培養(yǎng)了同學對數(shù)學學習的興趣。

4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

激勵好奇生疑，在"奇'中啟思維

小同學關于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用同學的這一特點，讓同學主動發(fā)現(xiàn)和探究問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳列疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思索問題，多提問，并發(fā)表新見解。

比如，在教學面積的熟悉這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓同學去摸一摸課本的表面，使同學能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，同學得出面是有大有小的。教師還可以引導同學說一說還能想到什么，讓同學發(fā)散思維，提出問題：〔籃球〕的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓同學進行討論，適時地引導，讓同學知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，同學提出問題，探究問題，并能自己解決，充分發(fā)展了同學的思維。

注重靈活模仿，在"仿'中出新意

說到模仿，可能都會覺得這是和革新相反的行為，但模仿中也可以有革新。小學階段的低年級同學有很強的模仿能力，在教學中，教師要合理的運用這一特點，讓同學有思索地，靈活地進行模仿，在模仿中進行革新。

比如，在教學有關0的加減法這一課時，教師創(chuàng)設了一個富有童趣的情境：猴媽媽準備了4盤桃子，每個盤里都4個桃，想給它的四個孩