冀教版小學(xué)思想品德三年級(jí)上冊(cè)《我和同學(xué)》教學(xué)反思

冀教版小學(xué)思想品德三年級(jí)上冊(cè)《我和同學(xué)》教學(xué)反思_三年級(jí)科學(xué)冀教版下冊(cè)教案

Lesson1：Hello!

共一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：

A.學(xué)問目標(biāo)：

a.熟悉三個(gè)人物：LiMing、JennySmith、Danny

b.把握新句型：Hello/Hi.Mynameis________.What’syourname?

B.力量目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣有禮貌地和別人打招呼，怎樣來介紹自己,并能應(yīng)用自己所學(xué)到的學(xué)問。

C.情感目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道怎樣有禮貌地打招呼，做個(gè)有禮貌的好孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉新單詞三會(huì)（會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)讀）：

hello/hi你好

2、把握新句子：兩會(huì)（會(huì)聽、會(huì)說）：

What’syourname?你叫什么名字？

Mynameis______.我的名字是______。

Ilivein______.我住在______。

三、教學(xué)難點(diǎn)：What’syourname?你叫什么名字？

Mynameis______.我的名字是______。

四、教具、學(xué)具：錄音機(jī)，圖片

五、教學(xué)過程：

Classopening

Greeting

a.用Hello/Hi向?qū)W生打招呼問好

b.再用英語向同學(xué)們做簡(jiǎn)潔的自我介紹

T:Hello.Mynameis______.指著自己，說知名字。重復(fù)幾次讓學(xué)生明白是什么意思。

(設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)英語的奇怪心，激發(fā)學(xué)生的興趣)

NewConcepts

1、教師利用自己的“優(yōu)勢(shì)”使學(xué)生明白教師的意思，并鼓舞他們?cè)囍约赫f。

在此引出Mynameis______.并告知學(xué)生在Mynameis______.后加自己的名字。然后鼓舞學(xué)生試著練習(xí)一下。

在讓學(xué)生作自我介紹之前告知學(xué)生Hello/Hi是英語中最根本的招呼用語，意思一樣，只是Hello比Hi正式。教師和自告奮勇的學(xué)生扮演初次見面作自我介紹的狀況。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)及近似真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生自我介紹，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)極佳的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)）

2、用英語詢問別人的名字，這一環(huán)節(jié)是把簡(jiǎn)潔的英文句子放入詳細(xì)的語言環(huán)境里，加深學(xué)生的印象。

首先，教師可以利用手偶自問自答。例如：

T:Hi.Mynameis________.What’syourname?

D:Hello.MynameisDanny.

T:What’syourname?

D:MynameisDanny.

T:Oh.Danny.Hi.Danny.

此時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)What’syourname?的用法。

之后可以讓學(xué)生和教師的手偶來練習(xí)剛剛學(xué)會(huì)的句子

（設(shè)計(jì)意圖：通過情景表演來培育學(xué)生的聽說力量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生在玩與樂中輕松把握本節(jié)課的重點(diǎn)）。

3、介紹書中的人物由于學(xué)生是剛接觸到這幾個(gè)小朋友，而且他們要和我們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，所以教師很有必要讓學(xué)生熟悉這幾個(gè)人。利用圖片分別介紹Danny、JennySmith和Liming同時(shí)告知學(xué)生Jenny住在Canada(加拿大)，LiMing住在China(中國(guó))。然后領(lǐng)讀CanadaChinaIlivein___.（由于這幾個(gè)單詞也要作為重點(diǎn)的學(xué)問，同時(shí)還為學(xué)習(xí)教科書奠定根底。）

4、StudentBook

（設(shè)計(jì)意圖：錄音為學(xué)生供應(yīng)了精確、地道的語音、語調(diào)、語速，便于學(xué)生學(xué)習(xí)外語是擺脫母語羈絆;屢次朗讀有助于語感的形成，為以后的大量閱讀奠定較好的根底：模擬表演對(duì)話，培育了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦的力量，也為初步交際打下根底。）

5、playgame

(１)play“go—stop”

(當(dāng)喊道stop時(shí)，就相互詢問名字)

（2）play“Findfriend”

(叫幾名同學(xué)到前面來，讓他們和剩下的同學(xué)交朋友，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交的朋友多。在嬉戲中保證英語用正確，否則所交朋友無效。對(duì)獲勝者予以表揚(yáng)。對(duì)其他人予以鼓舞。)

（設(shè)計(jì)意圖：嬉戲能進(jìn)一步活潑課堂氣氛，又能使大多數(shù)學(xué)生通過嬉戲體驗(yàn)到勝利的歡樂）

ClassClosing

六、板書：

Lesson1:Hello!

HelloHi!

What’syourname?

Mynameis________.

課后反思：

Lesson2:Boy,girlandteacher

一、教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)

學(xué)問方面：

使學(xué)生能聽、說、熟悉、口頭運(yùn)用單詞：teacher,boy,girl

能理解并口頭運(yùn)用：What’shis/hername?

力量方面：

通過學(xué)習(xí)怎樣和別人打招呼，怎樣來介紹自己，向他人介紹事物來培育學(xué)生的交際力量，熬煉語言的組織力量和學(xué)問的運(yùn)用力量。

情感目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道怎樣有禮貌地進(jìn)展打招呼，如何做簡(jiǎn)要的介紹，做個(gè)有禮貌的好孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉新單詞三會(huì)（會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)讀）：

teacher教師boy男孩girl女孩

his他的her她的

2．把握新句子：兩會(huì)（會(huì)聽、會(huì)說）：

Thisisa______.這是______。

What’shisname?他叫什么名字？

Hisnameis______.他的名字是______。

What’shername?她叫什么名字？

Hernameis______.她的名字是______。

三、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分his和her的用法。

四、教具、學(xué)具：錄音機(jī)、圖片

五、教學(xué)流程：

Classopening

1.Greeting：Hello!/Hi!

2.Review：What’syourname?

NewConcepts

１、利用班里的男孩引出boy，并對(duì)其進(jìn)展介紹：Thisisaboy.領(lǐng)讀boy,接著介紹Hisnameis_____.(說出這位學(xué)生的名字)，教師可以重復(fù)這句話，使學(xué)生理解它，假如學(xué)生不能明白，教師就多舉幾個(gè)例子，例如：

T:What’shisname?Hisnameis__A___.

What’shisname?Hisnameis___B__.

Whatdoesthisword‘his’means?

在學(xué)生理解his的含義后教師指著某個(gè)男生問學(xué)生：What’shisname?

試著讓學(xué)生答復(fù)：Hisnameis_____.反復(fù)進(jìn)展幾組后就要放手讓學(xué)生自己來練習(xí)了。

教授單詞girl,teacher和句子What’shername?同上述方法.

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)年齡特點(diǎn)，用創(chuàng)設(shè)情景的方法，直觀的將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)活潑，使學(xué)生簡(jiǎn)單承受新知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.Listentothetape,andreadafterit.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在仿照練習(xí)進(jìn)一步嫻熟課文內(nèi)容，并同時(shí)進(jìn)展聽力訓(xùn)練。

其次課時(shí)

3.playagame。

Memoryname。嬉戲規(guī)章：讓幾名自告奮勇的學(xué)生面對(duì)全班站在教室的前面，教師站在這一排學(xué)生得一端。

第一個(gè)人說：MynameisHong.

其次個(gè)人說：MynameisBing.和HernameisHong.(指著第一個(gè)人說)

第三個(gè)人說：MynameisMing.和HernameisHong.(指著第一個(gè)人說)HisnameisMing.(指著其次個(gè)人說)這個(gè)嬉戲始終進(jìn)展到這一排的最終一個(gè)人，要求教師必需記住宅有學(xué)生的名字。

設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲使學(xué)生能有親身體驗(yàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在嬉戲中輕松愉悅地獲得新知。

4.Makeadialogueingroups.

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散思維，并培育他們的合作創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)展簡(jiǎn)潔的口語溝通，培育自主學(xué)習(xí)力量。

ClassClosing

Goodbye!

六、板書：

Lesson2:Boy,GirlandTeacher

teacherboygirl

What’shisname?Hisnameis.

What’shername?Hernameis.

課后反思：

Lesson3：Howareyou?

一、教學(xué)目標(biāo)：共一課時(shí)

A.學(xué)問目標(biāo)：

1.把握三會(huì)詞匯：bookchairdesk

2.學(xué)會(huì)問候語“Howareyou?I’mfine,thanks.”。

B.力量目標(biāo)：

1.能嫻熟演唱歌曲“Howareyou?”，演唱流利，發(fā)音精確。

2.會(huì)使用句子“What’sthis?”來問自己不知道的東西，并能夠用“It’sa…”答復(fù)。

C.情感目標(biāo)：

讓學(xué)生禮貌的同他人打招呼和問候，做個(gè)懂文明講禮貌的好孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.新單詞：三會(huì)（會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)認(rèn)）：bookchairdesk

留意：desk是指書桌或是辦公桌，而在日常生活中常用的桌子要用table

2.新句型：（會(huì)聽、會(huì)說）：

What’sthis?It’sa________.這是什么？這是________。

Howareyou?I’mfine.你好嗎？我很好。

三、教學(xué)難點(diǎn)：What’sthis?It’sa________.這是什么？這是________。

四、教具、學(xué)具：CAI課件，錄音機(jī)，圖片

五、教學(xué)流程：

Classopening

Greeting

1）教師用“Hello/Hi！”問候全班，要求學(xué)生答復(fù)“Hello/Hi！”

2）教師同學(xué)生做手偶嬉戲，進(jìn)展“What’syour/her/hisname?”的對(duì)話。

NewConcepts

１、Listenasong：

A、教師可以先自導(dǎo)自演一段對(duì)話，如：

A:Hello

B:Hi!

A:What’syourname?

B:Mynameis________.

A:Oh,howareyou?

B:I’mfine.

然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)最終這兩句話，在激起學(xué)生的奇怪心后，教師可以直接告知學(xué)生這兩句話的意思，并告知他們這兩句話的運(yùn)用環(huán)境。在學(xué)生理解后就可以播放歌曲了。

教師播放歌曲“Howareyou?”。再利用歌曲中的課件展現(xiàn)一遍這組對(duì)話，讓學(xué)生充分的加以理解。之后讓學(xué)生兩人一組，鼓舞他們之間進(jìn)展對(duì)話仿照練習(xí)。

B、利用實(shí)物教授bookchairdesk在學(xué)生理解這幾個(gè)單詞的意思后引出對(duì)話：What’sthis?It’sa________.

2.practice：

1）Iask,youanswer

教師在教室里來回走動(dòng)，隨便指著一本書、一張桌子或一把椅子詢問“What’sthis?”，學(xué)生來答復(fù)。教師可以快速指出物品或出示圖片，由于小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)好勝的意識(shí)比擬強(qiáng)，這樣就可以熬煉學(xué)生的反響力量，調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性。

2）playagame“Stop,go”

把學(xué)生分為幾組，先由一個(gè)小組來進(jìn)展。此小組的幾名學(xué)生低頭來回走動(dòng)，教師喊“Stop！”，示意學(xué)生停下來，同眼前的學(xué)生進(jìn)展問候，練習(xí)對(duì)話“Howareyou?”。

3）Singasong

兩個(gè)環(huán)節(jié)的嬉戲過后，讓學(xué)生放松一下，師生同唱這節(jié)課學(xué)的歌曲“Howareyou?”從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加的積極性。

3、Makedialogue：

教師引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生每天見面的時(shí)候說問候語，久而久之就能很自然的脫口而出了。

ClassClosing

Goodbye!

六、板書：

Lesson3:HowAreYou?

bookchairdesk

Howareyou?I’mfine,thanks.

冀教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)思想品德《開心的暑假》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生品嘗暑假生活帶來的歡樂，對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活布滿信念。

2.引導(dǎo)學(xué)生溝通暑假好玩的事情和內(nèi)心感受，對(duì)“暑假作品展”提出建議，展現(xiàn)自己的暑假作品，進(jìn)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生觀看、積存生活體驗(yàn)的習(xí)慣。

3.知道暑假生活是豐富多彩的，感受是很深的。通過溝通培育自己的表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生溝通暑期好玩的事情和內(nèi)心感受。

教學(xué)難點(diǎn)

通過暑期趣事的溝通，讓學(xué)生品嘗暑假生活帶來的歡樂，使他們對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活布滿信念。

教學(xué)方法：溝通、展現(xiàn)。

教學(xué)用具：多媒體

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，開心的暑假完畢了，假期里肯定發(fā)生了不少好玩的事情。下面我們就來一起溝通一下你在暑假經(jīng)受的趣事和感受。

二、學(xué)習(xí)溝通

1.組織學(xué)生自學(xué)第2頁。要求學(xué)生圖文結(jié)合，認(rèn)真看、想。

2.引導(dǎo)學(xué)生溝通：圖中的小朋友做了哪些好玩的事情？說說自己做了哪些事？

3.組織學(xué)生自學(xué)第3頁。要求學(xué)生圖文結(jié)合，認(rèn)真看、想。

4.引導(dǎo)學(xué)生溝通：圖中小朋友的感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸诩倨谥械母惺茏钌畹氖虑椤?/p>

6.組織學(xué)生把假期中感受最深的事情記錄下來。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4頁：舉辦暑假作品展。

全班溝通：圖中的小朋友在做什么？

8.組織學(xué)生爭(zhēng)論：制定一個(gè)暑期作品展現(xiàn)方案。

9.組織學(xué)生選出自己最得意的暑期作品，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)展展現(xiàn)。

10.指導(dǎo)學(xué)生觀賞作品并談?wù)劯惺堋?/p>

三、組織學(xué)生讀兒歌。

板書：

開心的暑假

1.談暑假趣事

2.談暑假感受

3.暑假作品展

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《我看到了什么》教學(xué)反思

看到的是什么?這是三年級(jí)的孩子真正意義的第一節(jié)科學(xué)課。我想處理好興趣和習(xí)慣是我第一單元的常規(guī)工作重點(diǎn)。既要愛護(hù)孩子深厚的學(xué)習(xí)興趣，又要有利于促進(jìn)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上，我首先讓學(xué)生回憶所知道的植物，很多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能詳細(xì)說出植物的名稱，但是對(duì)于植物的其它學(xué)問了解的很少。在看圖中的大樹時(shí)，孩子們關(guān)注大樹的構(gòu)造較少，能在教師的引導(dǎo)和幫忙下，了解樹的構(gòu)造，并試著去描述。

在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時(shí)，孩子們顯示出來的東西并沒有我想象的多，結(jié)合ppT他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的外形等信息，聯(lián)想局部說到了鳥巢、樹干上的動(dòng)物，也有少局部孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。

當(dāng)教師說道想不想去校園看大樹時(shí)，學(xué)生顯的特別的興奮。

教師在引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)論時(shí)，大局部孩子能說出自己想觀看的是什么，怎么觀看。但是實(shí)際觀看時(shí)，孩子最感興趣的是觀看樹上的小動(dòng)物，很簡(jiǎn)單被樹上的小動(dòng)物吸引，而對(duì)于諸如樹根、果實(shí)、花、葉片長(zhǎng)度等相關(guān)特點(diǎn)關(guān)注明顯不夠。明顯他們的認(rèn)知和行為還有肯定的差距。在觀看的過程中，我也發(fā)覺，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀看，他們這么做，有許多孩子是由于對(duì)放大鏡產(chǎn)生了奇怪，急于想使用，而對(duì)真正觀看的結(jié)果并不是很注意，教師在以后的觀看活動(dòng)中還要留意有效的引導(dǎo)學(xué)生如何使用工具。

本課還呈現(xiàn)的一個(gè)孩子的特點(diǎn)是大局部孩子能在教師和同伴的提示下準(zhǔn)時(shí)記錄，但是記錄的速度比擬慢，以致影響了他們的觀看，以后的課中教師指導(dǎo)和調(diào)整孩子們的記錄，使觀看更有效。

冀教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種活動(dòng)，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“肯定、可能、不行能”來描述事情發(fā)生的可能性。

2、在探究、解決問題的過程中，形成初步的推斷、推理、概括力量。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受體驗(yàn)事情發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，會(huì)推斷生活中“肯定、可能、不行能”發(fā)生的事情。

教具學(xué)具：

課件、彩球、塑料袋

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1、初步感受事情發(fā)生確實(shí)定性

（1）用“肯定”來描述事情發(fā)生確實(shí)定性。

師：同學(xué)們，教師最近學(xué)會(huì)了一種很奇妙的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？

生：想看。

師：教師手里有一個(gè)魔袋（一個(gè)不透亮的袋子），里面裝著一些彩球，請(qǐng)同學(xué)們從里面任意摸出一個(gè)，我能猜出它是什么顏色的。你們信任嗎？

（學(xué)生有的說信，有的說不信）

師：那我們就試試吧。

（師出示一個(gè)不透亮的袋子，里面裝有彩球，請(qǐng)學(xué)生任意摸出一個(gè)球，教師都能精確猜出球的顏色。學(xué)生猜想，袋中裝的都是黃顏色的球。）

師：由于袋中裝的全都是黃球，所以從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣？

師：當(dāng)事情確定會(huì)發(fā)生時(shí)，我們可以用“肯定”來描述。（板書：肯定）

把白球倒入空的不透亮的袋子中，請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)摸到什么顏色的球？

［設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，一開頭由猜球嬉戲?qū)胄抡n，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然、主動(dòng)參加。使學(xué)生在參加猜球的過程中明白“肯定”的涵義，初步體驗(yàn)到什么有些大事的發(fā)生是“肯定”的。］

（2）用“不行能”來描述事情發(fā)生確實(shí)定性。

師：林教師想從袋中（剛剛裝白球的袋）摸出一個(gè)紅球，行嗎？為什么？

師：確定不會(huì)發(fā)生的事情，我們就用“不行能”（板書：不行能）來描述。從這個(gè)袋中還不行能摸出什么顏色的球？

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)理解“肯定”的根底上，自然而然地引出“不行能”發(fā)生的事情，進(jìn)一步體驗(yàn)什么狀況下大事的發(fā)生是“不行能”的。至此，學(xué)生對(duì)確定性大事已經(jīng)形成了初步的熟悉。］2、初步感受事情發(fā)生的不確定性。

（1）用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。

師：（往只裝有白球的袋中倒入若干個(gè)黃球）這時(shí)，任意摸出一個(gè)球，結(jié)果怎樣？

引導(dǎo)：用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。

（2）加深對(duì)“可能”的理解。

請(qǐng)學(xué)生從裝有黃、白、紅球的袋中任意摸出一個(gè)球，摸之前先猜一猜可能摸到什么顏色的球。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在猜想中主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)用自己的語言來描述大事發(fā)生的狀況，為新知內(nèi)化制造條件。］

二、互動(dòng)溝通，深層體驗(yàn)

1、“生本”對(duì)話，描述可能性。

師：通過剛剛的活動(dòng)，我們知道，當(dāng)事情確定發(fā)生時(shí)，我們可以用“肯定”來描述，當(dāng)事情確定不會(huì)發(fā)生時(shí)，我們可以用“不行能”來描述，當(dāng)事情不確定發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能”來描述。下面，教師給大家介紹書上的幾位小朋友（課件出例如1的插圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，你能用“肯定”、“不行能”、“可能”對(duì)剛要摸棋的小朋友說些什么嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)話是課堂學(xué)習(xí)、溝通不行缺少的，讓學(xué)生和書本進(jìn)展“對(duì)話”，學(xué)生覺得新奇好玩，樂于對(duì)話，敢于對(duì)話，在對(duì)話溝通中既進(jìn)一步穩(wěn)固了新知，又提高了學(xué)生的觀看、推理、溝通等數(shù)學(xué)力量。］

2、提醒課題

3、學(xué)習(xí)例2，推斷可能性。

出例如2，生獨(dú)立推斷，溝通匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖；至此，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的把握，對(duì)于例2放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。］

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

1、“生生”對(duì)話。

小組內(nèi)活動(dòng)

①往袋中裝球，用“肯定、不行能、可能”說一句話。

②提出一個(gè)要求，依據(jù)要求來裝球。

小組間活動(dòng)

小組派代表，向其它小組的同學(xué)提問題，當(dāng)場(chǎng)解決。

［設(shè)計(jì)意圖：再次設(shè)計(jì)對(duì)話環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的生生溝通，小組間的生生對(duì)話無不表達(dá)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。］

2、辨一辨。（書本習(xí)題）

3、涂一涂。（書本習(xí)題）

4、用“肯定、可能、不行能”舉一舉生活中的例子。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，結(jié)合生活去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。］

四、課堂總結(jié)，升華情感

師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么，有什么收獲？覺得自己學(xué)得怎樣？心情如何？

教學(xué)反思：

1、較好地整好教學(xué)資源。

這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境讓學(xué)生在其中體驗(yàn)。教科書供應(yīng)了豐富的情境材料，在此根底上，我以進(jìn)展了整合。如例1這之前先設(shè)計(jì)摸球、猜球的顏色等活動(dòng)來初步感知事情發(fā)生的可能性。對(duì)例1也進(jìn)展了改編，與書本的小朋友進(jìn)展對(duì)話，進(jìn)一步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性。

2、敏捷地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特別性，敏捷地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生供應(yīng)較充分的活動(dòng)空間，探究空間和制造空間，使學(xué)生在操作、比擬、實(shí)踐中熟悉“可能性”如課一開頭的“猜一猜”活動(dòng)，接下來的“摸球”活動(dòng)，小組內(nèi)及小組間活動(dòng)等，全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與推斷，可以說活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)話。

每一堂課都離不開對(duì)話，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)話可以說是一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注意“對(duì)話”在教學(xué)過程中的積極作用。主要表達(dá)在以下三點(diǎn)。

（1）師生對(duì)話

在與學(xué)生對(duì)話中，我注意用飽滿熱忱、生動(dòng)的語言，自然可親的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)展溝通互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)公平、**、和諧的課堂氣氛，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)、概括力量的培育。

（2）生本對(duì)話

教學(xué)例1時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生本”對(duì)話環(huán)節(jié)：“你能用肯定、不肯定、可能和書上這位剛要摸球的小男孩說些什么嗎？”學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)感到新奇、好玩，樂于對(duì)話，敢于對(duì)話，在對(duì)話中既進(jìn)一步穩(wěn)固了新知，又提高了學(xué)生的觀看、推理、溝通等數(shù)學(xué)力量。

（3）生生對(duì)話

在教學(xué)完例2后，我又設(shè)計(jì)了“生生”對(duì)話環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的生生溝通，小組間的生生對(duì)話無不表達(dá)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

反思缺乏之處：在小組間的溝通活動(dòng)過程中，教師過于放手，學(xué)生所提問題不能很好的圍繞“可能性”來綻開。好果教師事先做肯定的示范、指導(dǎo)，再放手讓學(xué)生活動(dòng)，這樣可增加活動(dòng)的可操作性和有效性。

冀教版小學(xué)三年級(jí)環(huán)境教育《齊魯風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞齊魯優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在環(huán)境愛護(hù)方面的因素；感受天人合一，和諧共處的美妙情懷。

2、熟悉具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)土人情和傳統(tǒng)繼而，了解齊魯大地的米蘇風(fēng)情。

3、圍繞愛護(hù)自然景觀和人文景觀表達(dá)自己觀點(diǎn)，自覺愛護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入系科，了解當(dāng)?shù)孛袼?/p>

齊魯大地民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化多姿多彩，在絢爛的中華文化中，是不行無視的重要組成局部。濰坊的風(fēng)箏節(jié)就讓風(fēng)箏這項(xiàng)民間藝術(shù)走向了世界，讓世界熟悉了濰坊、熟悉了齊魯之邦。同學(xué)們，關(guān)于濰坊風(fēng)箏節(jié)你知道哪些學(xué)問？

濰坊風(fēng)箏節(jié)能讓每一個(gè)人都能感受到濃濃的民俗風(fēng)情。我們當(dāng)?shù)赜心男╊愃朴陲L(fēng)箏節(jié)一樣的民俗呢？誰來介紹自己了解的民俗？

二、了解安康飲食，感知綠色生活

談到飲食，我們山東有許多特別出名的特色菜，你們能舉出兩例嗎？（出示圖片：白菜燉豆腐、煎餅卷大蔥）

（課件展現(xiàn)幾種魯菜）你們覺得怎么樣？你們覺得怎樣才算是安康飲食？

是??！自然的賞賜無所不在，我們應(yīng)當(dāng)感謝大自然，同時(shí)我們應(yīng)充分利用這些自然材料制造我們的綠色生活。

三、環(huán)保行動(dòng)，制造美妙環(huán)境。

人與自然應(yīng)當(dāng)是和諧的，但是在這和諧中卻時(shí)常有著不和諧的音符。（課件展現(xiàn)：旅游區(qū)的白色垃圾、泰山石上亂寫亂畫等畫面）看到這些，你們又作何感想？

大自然給與了我們那么多，而又得人卻在破壞自然的和諧，太不應(yīng)當(dāng)了。我有個(gè)建議，我們應(yīng)當(dāng)利用星期六或星期日的時(shí)間到龍山公園清理白色垃圾。我們的行動(dòng)會(huì)感動(dòng)許多人，到時(shí)候我們的隊(duì)伍會(huì)越來越強(qiáng)大，讓清爽的自然重新融入我們的生活，讓我們的齊魯文化煥發(fā)更怡人的風(fēng)采。

四、綠色延長(zhǎng)，感受齊魯文化

齊魯文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還有著豐富的人文景觀和自然景觀，請(qǐng)同學(xué)們課下分小組搜集、整理一些資料，選擇適宜的方式進(jìn)展展現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

2齊魯風(fēng)情

濰坊風(fēng)箏

吃在山東

環(huán)保行動(dòng)

教學(xué)反思：

學(xué)生熟悉了具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)土人情和傳統(tǒng)繼而，了解齊魯大地的米蘇風(fēng)情。圍繞愛護(hù)自然景觀和人文景觀表達(dá)自己觀點(diǎn)，自覺愛護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀。

冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《金色的蒲公英》教案及教學(xué)反思

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章敘述的是媽媽奇妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明白一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。小編預(yù)備了以下教案，盼望對(duì)你有幫忙!

教案一

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握多音字“角”

2、有感情地朗讀課文，了解介紹了自己一次怎樣的經(jīng)受。

過程與方法目標(biāo)：

1、分角色朗讀文中的對(duì)話局部

2、綻開小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思索并理解媽媽告知孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦專心和循循善誘的親情。

課前預(yù)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師預(yù)備生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？

那么這篇課文，究竟敘述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、仔細(xì)讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字狀況。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法全都嗎？說說你的想法。

4、利用多種形式幫忙學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、悄悄地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

①?gòu)拈_頭和結(jié)尾兩局部，能夠讀出來，這篇課文是對(duì)過去的事情的回憶。

②學(xué)生能清晰地描述出事情的經(jīng)過：“我”開頭是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來教師安排“我”演表達(dá)者；我很難過，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓舞“我”，“我”最終勝利了。

③媽媽是如何幫忙我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。

①在“微笑、、慈祥、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛，朗讀相應(yīng)的語句。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有專心。（理解詞語漫不經(jīng)心）

③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦專心。

3、分角色朗讀對(duì)話。

四、拓展延長(zhǎng)

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”比照學(xué)習(xí)。

2、“練”留意右半局部不要寫成東。

教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握多音字，“角”

2、有感情地朗讀課文，了解介紹了自己一次怎樣的經(jīng)受。

3、分角色朗讀文中的對(duì)話局部

4、綻開小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思索并理解媽媽告知孩子的道理，體會(huì)媽媽教育女兒的良苦專心。

課前預(yù)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師預(yù)備生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們,你們都見過蒲公英嗎?你喜愛她嗎?現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她敘述了一個(gè)怎樣的故事?

二、初讀課文

1、邊讀邊把握生字的讀音,同時(shí)思索課后第一題：“我”在念小學(xué)經(jīng)受了一件怎樣的事?

2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字狀況。

3、讀完課后說說你的想法。

4、重點(diǎn)詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

①?gòu)拈_頭和結(jié)尾兩局部，能夠讀出來，這篇課文是對(duì)過去的事情的回憶。

②表達(dá)“我”的經(jīng)受。

③媽媽假說要拔掉我喜愛的蒲公英，從而借機(jī)機(jī)對(duì)我講明道理：每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。

①?gòu)摹拔⑿?、、慈祥、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有專心。（理解詞語漫不經(jīng)心）

③媽媽通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦專心。

3、分角色朗讀對(duì)話。

四、拓展延長(zhǎng)

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵(lì)”字的左半邊不要寫成“歷”。

2、“卷”字的下半局部不要寫成“匕”和“已。”

3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。

教學(xué)反思

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心敘述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我，讓我仔細(xì)預(yù)備，演好次要角色的故事，說明無論從事什么工作，只要付出努力，就會(huì)取得勝利，就會(huì)像蒲公英一樣漂亮。

從文章構(gòu)造上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對(duì)“我”的愛這一“的情感線”連綴起來，依據(jù)這一線索文章可分為四局部：第一局部是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過；其次局部是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫忙下，“我”細(xì)心預(yù)備臺(tái)詞，但由于登臺(tái)時(shí)忘了詞，被教師更換了角色，內(nèi)心很苦痛。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”，使“我”受到啟發(fā)；第三局部是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”仔細(xì)預(yù)備角色，演出獲得勝利；第四局部是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”的禮物。

金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中，路邊一般的一般的蒲公英開頭引入課文，假如在平常，學(xué)生可能沒留意過路邊一般的蒲公英，未能觀賞過它的漂亮，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀看，有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛，教學(xué)時(shí)注意朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語言上講，細(xì)致入微、如述家常的語言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特殊鮮活而生動(dòng)，令人敬佩，她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說教，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲，布滿著才智和溫馨。還通過“嚴(yán)厲、鼓舞、不厭其煩、欣慰、意味深長(zhǎng)”等詞語，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦專心和循循善誘的親情。

在課文總結(jié)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點(diǎn)上講，媽媽教育女兒實(shí)行的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。正是要通過介紹自己的親身經(jīng)受，將這一人生哲理與讀者共享。

冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《信任》教案

《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看個(gè)畢竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被仆人信任的歡樂，并懂得與人相處時(shí)要信任別人和取信于人。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

2、在熟讀了解內(nèi)容的根底上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文敘述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義

4、體會(huì)課文用詞的精確

5、學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫作方法

（重點(diǎn)和難點(diǎn)）

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義

課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文。

2、查找理解生字詞語

3、思索：“信任”什么意思？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、出示“信任”，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思？（信任而敢于托付。）

3、今日，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。

4、學(xué)生自讀課文

5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟

檢查生字（說字音、記字形）

檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

檢查課文（說說主要內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)中心

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。

（1）、默讀課文，思索：這位桃園仆人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。在小組里溝通，共享個(gè)人的理解，做好集體溝通的預(yù)備。

（2）．全班溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)。

要點(diǎn)：

從桃園仆人的細(xì)心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園仆人的特點(diǎn)（熱忱、真誠(chéng)、勤勞、和善……）；

（3）．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面襯托。

回憶一下剛剛的溝通，想一想：桃園仆人在課文的描寫中并沒有消失，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起襯托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

2、讀課文找出最能表達(dá)仆人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡送您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您開心！”

（3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為用詞怎樣？（恰當(dāng)）

（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

三、總結(jié)

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到了仆人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種敬重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的根底上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)，和一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)“跳動(dòng)歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的根底上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文敘述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)系自己的日常生活閱歷說說自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)系自己的日常生活閱歷說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思索：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1）“信任”什么意思？（信任而敢于托付。）

2）課文主要寫了誰信任誰？

3、小結(jié)：桃園仆人信任客人；客人信任仆人，雙方相互信任。

板書：信任

桃園仆人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“仆人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能表達(dá)仆人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡送您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您開心！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱忱好客的句子，體會(huì)“仆人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了仆人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見仆人蹤影，是熱忱好客的小狗代替仆人招呼客人。板書：小狗熱忱好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱忱道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代仆人招呼客人的。

3．通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園仆人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替仆人招呼客人而勞碌，這是為什么？

（表達(dá)仆人充分信任每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到布滿暖和和人情味。）

（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱忱好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園仆人信任客人”。

三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任仆人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1．當(dāng)我們來到屋前看到仆人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也賜予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正由于有彼此的信任，“我們”才能感受到親自摘桃的愉悅——（我馬上向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉醉在親自摘果實(shí)的歡愉中。）

3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也調(diào)皮地答復(fù)——“或許會(huì)學(xué)會(huì)的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的敬重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種敬重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的根底上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

假如“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告知家人由信任帶來的好玩的摘桃經(jīng)受？借助板書復(fù)述事情。

五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地凝視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你依據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地凝視著那片果林，想：_________________