寫好教學(xué)反思6篇

寫好教學(xué)反思6篇

寫好教學(xué)反思篇1

01.圍繞一個“點(diǎn)”

“點(diǎn)”就是問題，問題是反思的起點(diǎn)，沒有問題就沒有反思。不針對問題的反思是沒有實(shí)效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提。

對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展針對性分析，挖掘隱蔽在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念方面的種種問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的共性問題，然后圍繞問題，進(jìn)展多側(cè)面、多角度反思。主動捕獲典型的教學(xué)問題，專心感悟、專心反思，反思才有深度。

02.需要一個“理”

問題的解決需要理論的支撐，基于理論對課堂中發(fā)生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對問題的解決方法。沒有理論的反思只能停留在閱歷層面上，不能深入到問題的本質(zhì)，致使問題不能得到有效解決。針對問題去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)而站在理論高度去剖析問題的成因，提出問題的解決思路和方法，可以避開反思在同一水平上反復(fù)。

基于理論進(jìn)展反思，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效對接，而且使我們更加理智地、全面地、辯證地看問題，使問題得到有效解決。

03.找到一個“標(biāo)”

反思就是自省。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說法，可見，反思并不是件簡單的事情。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做糊涂的旁觀者，做明白的自知者。所以教師要找到一個標(biāo)，進(jìn)展比照，自己上一節(jié)，聽他人一節(jié)，兩相比照優(yōu)劣自知，在反思中改良自己的缺乏之處，發(fā)揚(yáng)自己的特長。固然，一個教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關(guān)。

學(xué)識淵博，游刃有余；學(xué)識淺薄，左支右絀。找到一個標(biāo)，也有利于我們加強(qiáng)自己的積淀。

04.在對話中提高

反思本身就是一種對話――與史對話，與事實(shí)對話，與他人對話，與自己對話。

所以反思不能局限于個體，還應(yīng)當(dāng)有同伴的參加和合作。一方面，反思是建立在證據(jù)根底之上的，其中他人的反應(yīng)是個人反思不行缺少的資料來源。另一方面，實(shí)踐性學(xué)問作為一種隱性學(xué)問，必需通過共享、外化、組合才能得以內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和傳播。個體行為不僅受個體內(nèi)部條件的影響，而且受群體環(huán)境的制約，正是群體與成員間的相互作用與影響才構(gòu)成了群體行為的動力場。在這個動力場，個體的角色和群體的角色相互發(fā)生作用，產(chǎn)生巨大的才智。

集體備課機(jī)制為教師供應(yīng)個體與整體和諧共融的良好環(huán)境，合作其中能使自己從各個角度獵取反應(yīng)信息，促進(jìn)反思的深入有效的進(jìn)展，取人之長補(bǔ)己之短，從而在合作反思中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長。

05.做造影更要做ct

教學(xué)過程尤如人們的身體，是否有病狀需要做造影更要做ct，做造影，對某個局部做一個整體的分析是必要的；做個ct，把整體切開進(jìn)展斷層掃描，搞清晰細(xì)節(jié)更是必需的，總之是要敢于保存、勇于否認(rèn)，這是反思的難點(diǎn)。

教師的每一次反思都意味著對過去的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對將來進(jìn)展的規(guī)劃，它既是一種自我否認(rèn)，也是一種自我超越。所以教師要對自己習(xí)慣的思維方式、行為方式和傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)展挑戰(zhàn)。

06.把才智的靈光全息記錄

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維及情感溝通的融洽，往往會產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的靈光”經(jīng)常是不由自主地突然而至，很有可能它就是這節(jié)課中最為刺眼的亮點(diǎn)，若不準(zhǔn)時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人扼腕。

“吾日三省吾身”，“省”了就要準(zhǔn)時的全面的加以記錄，寫就一章，必欣喜特別，由于那“靈光”比發(fā)覺的自身缺點(diǎn)還要彌足寶貴。

總而言之，教師寫教學(xué)反思不是為了反思而反思，而是為了提高自己教學(xué)的水平和力量，為了讓學(xué)生學(xué)有所成。寫教學(xué)反思貴在準(zhǔn)時、貴在堅持。長期積存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

寫好教學(xué)反思篇2

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。

1。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解

教師相對較快的指示語。

2。學(xué)生對英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大局部學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地

回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3。局部學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)規(guī)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

寫好教學(xué)反思篇3

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感職責(zé)之重大。，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。

三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的進(jìn)展處以及資料的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即依據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語解釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

寫好教學(xué)反思篇4

“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的勝利訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完本錢節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動，更主要的是通過教學(xué)活動來培育和提高學(xué)生的綜合力量和綜合素養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)活動中留意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個主體進(jìn)展的空間，教師引導(dǎo)要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的成效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理安排教學(xué)活動時間，化解學(xué)生在活動中不必要的時間消耗，表達(dá)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體進(jìn)展。例如：以進(jìn)展學(xué)生制造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。

為了營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，不讓學(xué)生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開頭創(chuàng)設(shè)了一個“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀看學(xué)生的自由想象空間，在相互溝通中教師準(zhǔn)時把握時機(jī)，準(zhǔn)時導(dǎo)引說出一句“灰太狼觀察喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話顏色的創(chuàng)意語句立刻吸引了學(xué)生的留意力，像一顆定時炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng)意出很多好的句子。這時教師準(zhǔn)時提出鼓舞性引導(dǎo)，如：你們真的好棒!、你們真讓教師刮目相看等，并帶有鼓勵性地對學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生有了肯定創(chuàng)新思維進(jìn)展的思路，在此根底上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來，立刻參加到創(chuàng)意活動之中，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng)意的勝利進(jìn)展中充分體會到了自主進(jìn)展學(xué)習(xí)的樂趣，從而到達(dá)了我們預(yù)想的教學(xué)效果。

寫好教學(xué)反思篇5

大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻很少有人想改造自己。其實(shí)不如靜下心來，好好反省下自己，使自己的人生之路更完善一些。

大多數(shù)時候，我們都期盼自己能夠得到外界更多的回報。期盼身邊的事情能夠更加的順心;期盼身邊的朋友對自己多一份友愛;期盼自己的學(xué)習(xí)能夠始終名列前茅;期盼自己的將來會更加的美妙

但是當(dāng)我們面對現(xiàn)實(shí)的時候，往往會因各種不如意而變得失落、消極。但是通過反省，我們不難發(fā)覺，其實(shí)一切的緣由，都是由于自己的某方面沒做好而造成的。

有時候，在考完試的時候，看成績時總是怨天尤人，埋怨著。其實(shí)，細(xì)細(xì)的反省之后發(fā)覺，其實(shí)不還是自己沒有把握好學(xué)問點(diǎn)造成的么。假如考試前把這些學(xué)問點(diǎn)都把握了的話，考完試也就不會再這般急躁了。

有時候，我在寫作業(yè)的時候都盼望能夠快一點(diǎn)寫完，而忽視了質(zhì)量初一作文：反省初一作文：反省。間或有一次我打算放慢寫字的速度，保證下質(zhì)量。最終我發(fā)覺之前的寫作業(yè)方法與現(xiàn)在的在用時上相差很小。雖然只有短短十幾分鐘，但是比照作業(yè)的質(zhì)量，我發(fā)覺兩者之間簡直是天壤之別。

有些人，想要轉(zhuǎn)變世界，卻發(fā)覺很難;于是打算開頭轉(zhuǎn)變自己的國家，但照舊很難;又小到只轉(zhuǎn)變自己四周的人，不過還是很難;最終他靜下心來反省時發(fā)覺，當(dāng)轉(zhuǎn)變了自己時，自己四周的人也會有受到影響受到轉(zhuǎn)變，繼而影響國家，影響世界。

其實(shí)這一切，都是由于通過反省，對自己查缺補(bǔ)漏，改正缺點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的。在生活中，我們要常常反省自己，使自己的人生之路更加完善，更加充實(shí)。

寫好教學(xué)反思篇6

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀看自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展思索、反應(yīng)、評價、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出精確的推斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長避短，不斷改良教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。

一、教學(xué)設(shè)計的反思

教師設(shè)計教學(xué)方案，要堅持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計教案時，要猜測學(xué)生遇到的問題，那些地方學(xué)生不簡單理解，依據(jù)學(xué)生要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學(xué)閱歷進(jìn)展反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)展新的教學(xué)設(shè)計。

在設(shè)計新的教案時，要依據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際狀況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能會遇到那些新問題，針對消失的這些新問題，可實(shí)行那些策略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，依據(jù)以往閱歷，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，消失余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進(jìn)展分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、爭論，最終讓學(xué)生在操作試驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)效果反應(yīng)信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中消失的問題，依據(jù)消失的問題，準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以學(xué)生為中心，培育學(xué)生發(fā)散思維力量、創(chuàng)新力量，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展需要。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消失思維障礙時，教師應(yīng)準(zhǔn)時反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克制思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時，教師準(zhǔn)時進(jìn)展反思，如何機(jī)靈地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生準(zhǔn)時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時，有一學(xué)生列式為：3＋5＝8（平方米），當(dāng)學(xué)生都笑他錯誤時，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計算面積時，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。”聽他這么一說，感覺還有道理，此時我順勢引導(dǎo)：“是不是全部梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生綻開爭論，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個方法了。

教學(xué)中，經(jīng)常會消失類似這些我們不能預(yù)料的問題，我們要準(zhǔn)時地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克制思維障礙。

三、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)展反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的勝利與失敗等狀況進(jìn)展分析，找出教學(xué)程序在詳細(xì)實(shí)施過程中的勝利和缺乏之處，討論產(chǎn)生缺乏的緣由，思索今后改良優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個方面：

1．反思教學(xué)勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞肯定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)