當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析摘要：環(huán)境是學(xué)前教育中不可忽視的因素，具有不可替代的教育功能。環(huán)境被視為一個可以支持幼兒進(jìn)行社會互動、探索與學(xué)習(xí)的容器，一切活動的展開都需要以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，并且能夠有效的促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育是我國的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此。研究當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對學(xué)前教育和幼兒的發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；幼兒教育；幼兒；一、緒論 1.1研究背景

心理學(xué)家羅伯特·索馬曾說過:“人離開環(huán)境，便無行為可言”?？梢姯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。蒙臺梭利提出:“在幼兒一日生活的教育上，環(huán)境扮演著重要的角色，孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入到自己的生命之中”。因此為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境極其重要，并且其具有隱性的教育功能，因而創(chuàng)設(shè)豐富的、多彩的、有利于幼兒身心和諧發(fā)展的環(huán)境是幼兒園工作一個非常重要的方面。幼兒園教育是兒童成長中重要的啟蒙階段，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在其中發(fā)揮著重要的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出:環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。由于我國學(xué)前教育發(fā)展的不均衡性，城鄉(xiāng)之間還存在著很大的差異。以目前來看，農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)和教育資源的不均衡，農(nóng)村學(xué)前教育特別是貧困地區(qū)的學(xué)前教育至今是我國學(xué)前教育中的短板?，F(xiàn)以農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，通過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)多所農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際情況的全面考察，分析探討農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，并在合理分析的基礎(chǔ)上，提出一些符合實(shí)際情況的教育建議。 1.2研究意義

理論意義是環(huán)境是幼兒一日生活及學(xué)習(xí)重要大素，有助于教師開展教育教學(xué)活動，有利于幼兒身心健康發(fā)展。目前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義已得到專家學(xué)者和幼兒園教師的一致認(rèn)同。反觀當(dāng)前關(guān)于農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論還不夠成熟，我國農(nóng)村幼兒園建設(shè)的理論不夠深入。本研究以教育學(xué)隱性課程理論為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，將農(nóng)村幼兒12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為本研究的觀察視角，以期為其提供一定的理論支持，豐富和發(fā)展有關(guān)農(nóng)村幼兒園建設(shè)的理論。實(shí)踐意義是本選題重在結(jié)合幼兒園實(shí)際，把關(guān)注點(diǎn)聚焦干農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，基于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，通過實(shí)地考察了解其現(xiàn)狀，并進(jìn)行整理分析，總結(jié)出具有針對性的建議和策略，幫助農(nóng)村幼

兒園進(jìn)一步兄善具壞境創(chuàng)設(shè)。首先，有助十更好地實(shí)施現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。其次有利于幼兒的全面發(fā)展。有助于為幼兒園教師更好地提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。同時也對有類似背景的幼兒園也具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，而且還有助于部分一線幼兒園教師更好的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助教師為幼兒創(chuàng)建一個有益身心發(fā)展的美好環(huán)境，具有一定的實(shí)踐意義。興趣的，符合自身認(rèn)知發(fā)展水平的環(huán)境產(chǎn)生關(guān)注。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容選擇要從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒的情緒體驗(yàn)極為重要，它能使幼兒學(xué)習(xí)的記憶力加深，并且激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。 1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

李貞(2013)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一文提出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，調(diào)動生活中所有對幼兒有益的情景和場景，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理適合幼兒成長的幼兒園環(huán)境，讓生活中的情景都體現(xiàn)出教育意義。創(chuàng)造整潔有序、與教育相適應(yīng)的幼兒園環(huán)境，是促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必要條件。蔣希(2015)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及策略》一文提出兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏整體的規(guī)劃，考慮問題不夠周全;另外，創(chuàng)設(shè)的目的和內(nèi)容不能與幼兒學(xué)習(xí)的課程有機(jī)的結(jié)合，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中缺乏主動性和個體差異性。粟怡(2011)《幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識狀況的訪談研究》一文中提出大多數(shù)教師對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性的認(rèn)識模糊，重視顯性價值而忽視隱形價值，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題存在偏差。 1.4研究內(nèi)容

本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法對多所農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究，對當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了具體的、有針對性的策略。首先揭示當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，將當(dāng)前農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園進(jìn)行比較，當(dāng)前現(xiàn)狀為環(huán)創(chuàng)內(nèi)容單一、師資力量弱等問題。根據(jù)當(dāng)前存在現(xiàn)狀探究當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容小學(xué)化、園內(nèi)環(huán)創(chuàng)更換頻率低、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容單一、環(huán)創(chuàng)過程中幼兒參與性低等問題并分析其原因。其次針對以上存在問題提出相應(yīng)的策略。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、概念及相關(guān)理論概述2.1農(nóng)村幼兒園幼兒園是供3~6歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂使用的場所。農(nóng)村幼兒園即建立在農(nóng)村的幼兒園，由于農(nóng)村幼兒園坐落分散，生源不足，大部分幼兒園集中建立在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，因此本中將把建在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園統(tǒng)一定為農(nóng)村幼兒園。2.2幼兒幼兒指兒童從三歲到六歲這一時期。這一時期通常是兒童進(jìn)入幼兒園的時期，所以又叫幼兒期。農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題中的重要組成部分，幼兒對解決環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與度起到重要意義。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，它是衡量環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的條件之一。2.3環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著學(xué)前教育改革的發(fā)展，教育者們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不斷深入，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成為幼兒園教育最重要的課程資源[2]?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》高度重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并規(guī)定環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展[3]，并提出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。而本文所研究的環(huán)境創(chuàng)設(shè)側(cè)重于幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是教師和幼兒有目的地對幼兒園室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行布置的活動過程。三、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施現(xiàn)狀通過觀察城市幼兒園多所發(fā)現(xiàn)，幼兒園都比較重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，均在不同程度上發(fā)揮了環(huán)境的記錄、展示和操作等基本功能。首先是把室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為墻面、活動區(qū)、休息室、衛(wèi)生間等幾個部分，每個部分之間都互相聯(lián)系、不可分割。農(nóng)村幼兒園不僅在墻面設(shè)計(jì)還是活動區(qū)方面的發(fā)展都遠(yuǎn)不如城市幼兒園的發(fā)展。其中城市幼兒園開設(shè)多種活動區(qū)供幼兒自主活動時，根據(jù)幼兒自己的興趣愛好選擇不同的區(qū)域。然而很多農(nóng)村幼兒園的教室沒有設(shè)置區(qū)角或區(qū)角布置不科學(xué)，區(qū)角布置的數(shù)量不夠，教室環(huán)境沒有起到促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的作用，不利于幼兒身心健康發(fā)展。從休息室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來看，城市幼兒園在休息室里的墻壁上設(shè)置了搖籃、月亮、星星等一些溫馨環(huán)境，產(chǎn)生像家一樣的感覺，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化的產(chǎn)生睡意，有助于幼兒入睡。而農(nóng)村幼兒園，由于幼兒家長思想落后，不愿幼兒入睡，想用更多時間用來學(xué)習(xí)，因此臥室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就沒有布置。其次，把室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為走廊、場地、大門等幾個部分，從走廊來看城市幼兒園在走廊上面掛了一些掛飾，這其中有小朋友從家里帶來的與爸媽制作的，也有老師與小朋友在幼兒園一起制作的。在走廊的墻壁上，還貼上了小朋友的美術(shù)作品。而大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，只是走廊上吊了一些掛飾，而墻壁上沒有充分利用起來，導(dǎo)致走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有一點(diǎn)生機(jī)。而農(nóng)村幼兒園，場地雖然大，但是只有幾棵樹，沒有大型玩具。所以，幼兒在室外玩耍時，沒有其他的娛樂設(shè)施供他們玩耍。綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不論是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都沒有滿足幼兒的需要，不利于幼兒的身心發(fā)展。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題及原因分析4.1當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題4.1.1農(nóng)村幼兒園環(huán)創(chuàng)內(nèi)容小學(xué)化農(nóng)村幼兒園老師在布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，大多數(shù)名言警句及貼圖，完全不考慮室內(nèi)布置結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、連續(xù)性、整體性，沒有統(tǒng)一規(guī)劃布局的意識，隨意性很大。其中環(huán)境創(chuàng)設(shè)小學(xué)化傾向問題突出明顯。由于學(xué)前教育發(fā)展的不均衡性，家長、教師及管理者的教育思想觀念陳舊，認(rèn)為幼兒園教育與學(xué)前教育并無差別。只是讓幼兒更早的接受教育，早日成才。因此教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在小學(xué)化傾向，失去了幼兒園獨(dú)有的特點(diǎn)。還有一些幼兒園廢舊的小學(xué)教室改造的，甚至還保留著以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如:墻面掛著古代文人畫像、名人名言、幼兒無法理解的字母符號，都是以小學(xué)教育模式為主。在農(nóng)村很多幼兒園存在著老師高空的現(xiàn)象，沒有重視幼兒是游戲中學(xué)習(xí)是主導(dǎo)者，因此缺乏適合幼兒活動的玩具、材料，這樣的環(huán)境容易讓幼兒無所事事，感覺這些事情和自己毫無關(guān)聯(lián)，甚至產(chǎn)生厭園的情緒。4.1.2園內(nèi)環(huán)創(chuàng)更換頻率低班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前班級內(nèi)教育活動的一個客觀展現(xiàn)，它作為引領(lǐng)教師與幼兒間、幼兒與幼兒間進(jìn)行溝通和交流的橋梁，發(fā)揮著不容小視的重要作用。農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師一個人花費(fèi)時間和精力設(shè)計(jì)好的，特別是在每個學(xué)期即將開學(xué)的時候，教師會花費(fèi)很多的時間和精力布置幼兒園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并將此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為本學(xué)期的主題，甚至更久。由于農(nóng)村幼兒園有限的人力、物力和財力，并且環(huán)境創(chuàng)設(shè)費(fèi)時費(fèi)力耗材，是很少有教師會根據(jù)主題活動隨時更換環(huán)境，如此下去，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。4.1.3環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容單一很多農(nóng)村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀察，藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)占比最多為百分之三十，語言領(lǐng)域更是少之又少。室內(nèi)材料以彩色硬卡紙為主，大多數(shù)教室都是把卡紙剪成花、樹葉，小草，在把它們拼在一起，粘貼到教室的所有地方，整個教室都是花花綠綠的，以紅綠兩色為主，很多教室都一樣，都是平面粘貼，缺乏豐富性。很多農(nóng)村幼兒教師很少會思考如何制作和創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，而且也缺乏創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，也就只能按照以前的方法繼續(xù)布置墻面，不會創(chuàng)新，幼兒的創(chuàng)造力也不能得到很好發(fā)展。也有多數(shù)教師認(rèn)為幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個首要目的就是為了裝飾，使它顯得更加美觀，藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)就是最符合美觀程度的，鮮艷的色彩也能吸引幼兒的注意力，并且幼兒園對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比時，也是更多的注重它的外觀是否漂亮。而語言領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)起來則相對較麻煩，更多的需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒所處的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是豐富的，教育應(yīng)該是全面的，要分別從五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)出發(fā)，全方面對幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)與情感產(chǎn)生影響，幫助幼兒成為一個全面發(fā)展的人，綜合發(fā)展。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4.1.4環(huán)創(chuàng)過程中幼兒參與度低幼兒是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要參與者，但在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師經(jīng)常用自己的主觀想法為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并不考慮是否符合幼兒的身心發(fā)展。在沒有幼兒參與的環(huán)境中幼兒會感到陌生，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒只是一味的適應(yīng)，缺乏創(chuàng)造的激情和參與活動的興趣。我國著名幼兒教育家張雪門說過:兒童只有親自體驗(yàn)周圍的世界，對外面的世界進(jìn)行親身的感知和體會，才會增加他們的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們對客觀世界的探索能力。他指出，兒童應(yīng)在行動中與環(huán)境直接接觸。因此，幼兒需要幼兒園為他們提供一個可供他們大膽、自主地進(jìn)行交流和探索的環(huán)境，幼兒通過在與各類環(huán)境的交流互動中去豐富體驗(yàn)、收獲成長。農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多數(shù)發(fā)揮了裝飾的作用，缺少幼兒與環(huán)境的互動。幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，沒有主動引導(dǎo)幼兒參與其中，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多數(shù)以教師一手選擇和布置為主，由此可見，農(nóng)村幼兒園沒有真正做到把幼兒為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。作為教師，應(yīng)充分挖掘幼兒的主動性，讓幼兒積極參與進(jìn)主題的確立、資料的收集、材料的制作中來。在此過程中，幼兒是積極的參與者，主動的學(xué)習(xí)者，教師則應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、引導(dǎo)者，讓幼兒真正以主人的身份直接參與進(jìn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，與環(huán)境產(chǎn)生互動，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，發(fā)展他們的動手操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情及團(tuán)隊(duì)合作精神。4.2環(huán)創(chuàng)過程中存在原因分析農(nóng)村地區(qū)的幼兒師資隊(duì)伍水平毫無疑問與城市地區(qū)的師資力量水平是存在一定差距的。很多幼兒園目前的師資力量是十分缺乏的，而且整體呈現(xiàn)年齡普遍偏高的趨勢，其中還有大部分是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的教師，因此幼兒園里的整個師資隊(duì)伍專業(yè)性不夠強(qiáng)，缺乏緊跟時代步且具有專業(yè)素養(yǎng)的年輕教師的加入。所以導(dǎo)致了很多教師對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識水平較低，忽視了幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，而且也缺乏科學(xué)合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念作為指引。由于外出參加學(xué)習(xí)機(jī)會的有限性，也導(dǎo)致許多教師在知識更新和個人實(shí)踐能力等方面存在不足，從而在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中產(chǎn)生了各種問題。五、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題的解決策略5.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容選擇上應(yīng)符合幼兒年齡特征，幼兒在幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎晃兜墓噍斝W(xué)知識，可能產(chǎn)生逆反心理，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇上要考慮與幼兒年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)。根據(jù)年齡的不同，環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)的內(nèi)容也不盡相同。在內(nèi)容選擇上，應(yīng)以幼兒能感受的周圍環(huán)境入手。例如，幼兒身邊可見的花壇，唱歌的小鳥，火紅的太陽，戲水的小鴨子等等，根據(jù)幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)，更有利于幼兒理解。例如小班幼兒的思維正處干形象具體階段，因此教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的早現(xiàn)方式應(yīng)以形象具體為主。為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境，有利于幼兒身心健康發(fā)展。5.2園內(nèi)環(huán)創(chuàng)根據(jù)教育主題定期更換在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師是主要實(shí)施者，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)考慮與班級教育活動主題相一致。在環(huán)境的內(nèi)容選擇上應(yīng)根據(jù)教育活動的主題適時進(jìn)行更換，例如在以社會領(lǐng)域?yàn)橹黝}的教育活動中，大班幼兒具有初步的歸屬感，愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。因此教師可以在五一勞動節(jié)期間為幼兒創(chuàng)設(shè)五一動小天地主題墻，將幼兒52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選為班集體所做出的貢獻(xiàn)記錄并展現(xiàn)出來，感受到集體生活的樂趣，提高集體榮譽(yù)感。因此，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以遵循教學(xué)主題的原則，這樣可以避免園內(nèi)環(huán)創(chuàng)更換頻率低的問題。5.3以五大領(lǐng)域?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)主要內(nèi)容幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒在幼兒園主要接受健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)對其教學(xué)活動起促進(jìn)作用。因此，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等教育內(nèi)容融合在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，有助于促進(jìn)幼兒全面健康成長。例如，社會領(lǐng)域五一勞動小天地主題教育活動，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展和熱愛勞動的行為習(xí)慣。5.4讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人我國著名教育