2022小學一年級數學說課稿-55

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在教學工作者實際的教學活動中，時常會須要打算好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應當怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W一年級數學說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數學說課稿篇1

學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，留意培育學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生依據詳細情境，選擇適當的方法解決問題。本節(jié)課創(chuàng)設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到特別熟識。讓學生親自參加到家庭的“理財”安排中，使學生在“理財”的過程中，探究加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發(fā)學習數學的愛好。

學生來自城市，學問面比較豐富，對教材中的情境特別熟識，幫小明解決問題時，學生心情高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當“管家”，學習愛好一下就激發(fā)出來了。學生對數學學習愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生新奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組探討氣氛熱情，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探究、合作溝通中得到學問，信任將會令他們終身難忘。

本課利用教材中供應的情境，引導學生利用已有的學問和閱歷，通過獨立思索、合作溝通，探究適當的解決問題的方法。

1、創(chuàng)設情境，引導學生在詳細的情境中解決問題

考慮到學生已有的學問基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到特別熟識。讓學生親自參加到家庭的“理財”安排中，使學生在理財的過程中，探究加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發(fā)學習數學的愛好。

2、探究計算方法，激勵解題策略多樣化

百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了肯定的基礎，因此，應注意引導學生自主探究三位數加減法的計算方法。本節(jié)課，在老師的引導下，通過小組合作溝通，體現解題策略多樣化。學生能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并對結果的合理性進行推斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的實力。著重體現了以下四個方面：

一、體現問題性

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學問的種子。所以在教學中，我注意培育學生的問題意識，提高解決問題的實力。如在導入時，我說：“情愿幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離。

二、體現體驗性[+小學教學設計網+}

本節(jié)課通過學生小組探討、溝通，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思索，體驗數學活動充溢著活動與創(chuàng)建，這樣所學的學問記得深，記得牢。

三、體現合作性

合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思索，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢須要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、支配；記錄員剛好記錄每人的思索狀況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

四、體現解題策略多樣化

解題策略多樣化是數學課程標準的一個重要思想，激勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）敬重學生獨立思索；

（2）學生表達多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學生駕馭多種解題方法。本節(jié)課中，我敬重學生自己的方法，讓學生用自己喜愛的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

小學一年級數學說課稿篇2

一、說教材。

今日我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標。

1、學問目標：會正確計算9加幾的進位加法。

2、實力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、情感目標：通過創(chuàng)設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學重、難點。

1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法。

1、教法：引導學生細致視察、比較，培育學生動手操作的實力。

2、學法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學過程。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節(jié)的設計目的是要用學生熟識的生活情境充分引起學生的學習愛好。讓學生細致視察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問題。

2、自主探究，學習新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡察班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生探討。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織學生邊擺小棒邊講題，實行的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，實行的形式是自主練習、同桌溝通和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生假如有其他方法就匯報，只要合理，就賜予激勵。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只須要學生理解，不須要駕馭。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計算。

（2）形式：自主探究，全班匯報、溝通。

3、鞏固練習，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培育學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，激勵算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式，可以增加學生的競爭意識和集體合作意識。

4、總結提升，復習小結。

總結本課的學問點，老師提問“這堂課你學到了什么？”學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優(yōu)點和不足，對學生進行情感教化。

六、說板書設計。

我的板書內容一目了然，重點突出。

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主子。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現自我，同時也留意用主動的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

小學一年級數學說課稿篇3

一、說教材

（一）教學內容

北師大版小學數學一年級上冊教材第3637頁

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學生熟識的好玩情境，引導學生發(fā)覺、提出有關加減法的數學問題，培育學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中須要老師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清晰楚，以便學生更好地理解題意。

（三）教學目標

1、讓學生相識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意

義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確快速地計算；能運用所學的學問解決簡潔的實

際問題。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

（四）教學重點、難點

教學重點：在詳細的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學難點：看圖正確理解數量關系，精確嫻熟地解決簡潔的數學問題。

（五）教具學具打算

課件、學具圖片、小棒等。

二、說學生

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、新奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的愛好。經過兩個月的常規(guī)培育，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數感和問題意識，但發(fā)覺問題和提出問題的實力、語言表達實力還很欠缺，還須要老師在教學中加強訓練。

三、說教法和學法

1、情境教學法。

生動、熟識的生活情境可以使數學由抽象變詳細，激活學生的學習思維。因此，我們要主動創(chuàng)設學生熟識的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有肯定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生寵愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的勝利喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習愛好，豐富了學生的思維。

小學一年級數學說課稿篇4

一、說教材

(一)、教學內容：

一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數的相識”這部分教材是在學生駕馭10以內數的基礎上，通過操作實踐，視察思索、合作溝通等學習方式幫助學生學習新學問，并且為學習20以內的加、減法做好打算。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅老師帶學生過公路的情境圖，讓學生視察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和留意平安的教化。其次，是讓學生通過視察思索、動手操作、數一數及合作溝通的學習方式去學習“11-20各數”的相識、組成、數的依次及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的嬉戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新學問。

(三)、教學重、難點

教學目標：

1、相識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并駕馭20以內的依次、會比較數的大小。

2、在日常生活中發(fā)覺11-20各數。

3、能主動主動探究、動手操作并參加數學學習活動，培育學生合作溝通的意識，初步體會數學學問與日常生活緊密聯系。

教學重點：數11-20各數的讀法。

教學難點：理解11-20各數的組成。

二、說教法與學法

1、創(chuàng)設學生熟識的情境圖，讓學生通過視察、數一數的學習方式去相識11-20各數。

2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作溝通的方式去駕馭“11-20各數”的讀法、組成、數的依次和大小。

3、創(chuàng)設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作溝通的學習方式去鞏固新學問。

三、教學過程：

第一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：小摯友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)覺了什么?

生1：我發(fā)覺了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。

生3：我發(fā)覺有14棵樹、20條斑馬線。

……

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時肯定要留意平安。

(依據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟識的情境,激發(fā)學生學習數學的愛好，通過情境向學生進行平安教化。)

其次、供應探究機會，經驗學習過程

1、操作、數數。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

生：[自由揣測]9、15、16、20……

師：小摯友猜了這么多，那究竟誰猜的對呢?怎么辦?

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看，。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?

(同桌合作，一個擺一個數)

師：這些數是我們今日學習的新學問。(揭示課題)

師：大家視察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。

(班上桌子的張數、男女生各有20人……)

2、擺小棒，讀數。

(老師干脆出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?

生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡潔地說，幾個十?

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一?

生：1個一。

師：[老師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌相互說吧?[同桌互說]

師：剛才都是老師擺小棒，現在小摯友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

師：好多小摯友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的?

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

……

[同桌之間依據各自所擺的數字相互猜數、評價]

3、數的依次和大小。

師：小摯友很聰慧，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你相識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)

師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)覺什么?生：數字越來越大。

師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?后面又是幾

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾?生：17。

師：19比20少幾?生：少1個。

師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好?

[學生提問，其他傾聽回答]

師：好多小摯友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內溝通]

師：小摯友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。

師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]

第三、學習應用，鞏固新知。

1、分組競賽，看哪組數得最好。

A、從11數到20B、從7數到13

C、19倒數到10D、從11數到18

2、擺小棒的嬉戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找摯友。

下面拿數字卡片的小摯友，上去找數字相同的好摯友。

第四、小結。

師：這節(jié)課中你最興奮的是什么事?

生1：我學會了11～20各數。

生2：猜數字我很喜愛

……

四、板書設計

11-20各數的相識

情境圖尺子圖

小學一年級數學說課稿篇5

一、教材分析

義務教化課程標準試驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的相識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的相識基本上一樣，只是要求更高。教材中供應給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。供應給學生數數的對象是以“酷愛自然，愛護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環(huán)保教化的主題。8和9的序數意義仍是實行6和7的編排方法，不同的是讓學生更詳細地感受幾和第幾的意義的不同。

基于以上分析，確定了以下教學目標：

1．體會8和9的基數的含義。

2．了解8和9在自然數中的排列依次，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3．培育學生初步的收集信息、處理信息的實力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教化和勞動教化。

教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

二、教法和學法

很明顯，在教法和學法上要留意以下幾點：

1、動手操作學習?！皟和牟胖窃谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學生動手操作，留意調動學生的學習主動性，使學生各種感官協同活動，做到在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細到抽象，符合學生的認知規(guī)律。

2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，留意學生之間的信息溝通，培育學生的合作意識、團隊精神，營造同等、互助的學習氛圍。

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。

三、學生分析

低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，新奇心強，渴望動手參加的愿望劇烈，教學過程中要留意讓學生主動參加到學習過程中來，加強學生對數學的愛好。

四、教學流程

（一）聯系生活，談話引入。

利用書上的主題圖，引入8和9的相識，激發(fā)學生對美妙生活的酷愛情感和培育學生對城市環(huán)保的責任感。

（二）教學8和9的基數含義。

1．教學主題畫。老師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生供應了數量8和9的物體有：

（1）校內兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個字：酷愛自然，愛護環(huán)境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

學生數以上“8”和“9”的物體時，起先是凌亂的、無序的，老師小結時，應引導他們按肯定的方位、按肯定的依次來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內相互數一數，然后老師再引導學生按肯定依次（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們溝通；然后每組推選出一份在全班展評。最終全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由溝通、評議。

2．比較7、8、9的大小。

請學生從這三個數中隨意選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓學生在書上填空，留意提示學生書寫要整齊、美觀。

（五）教學8和9的序數含義。

1．做改編題（給每個學生發(fā)一張練習紙）。

左數第8盆開了（）朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數的第9個花盆涂上綠色。

2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學生，老師賜予激勵。

（六）小結。

這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現滿足嗎？

（要求學生把調查實踐作業(yè)和課堂上得到的嘉獎，課后收錄到成長記錄袋里。）

小學一年級數學說課稿篇6

一、說教材

《相識圖形》這部分內容，是學生在相識了立體圖形的基礎上，進一步相識平面圖形，為以后學習更深層的幾何學問打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注意讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

教學目標：

1、學問目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。

2、實力目標：通過實踐活動，初步培育學生的操作、視察、表達及思維實力和應用學問解決新問題的實力。

3、情感目標：讓學生感受到數學學問與生活休戚相關，激發(fā)學生的學習愛好。

教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會分辨。

教學難點：體會“面”在“體”上。

教學打算：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學法

學生在一年級上學期已初步相識了立體圖形，有了肯定的動手操

作實力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現教學內容。融視察、操作、溝通、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。

三、說教學流程

為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。

（一）創(chuàng)設情境，激趣感知

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習愛好，為新課做好打算。

（二）師生互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探究學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。

1、幫新摯友取名

2、給新摯友找家

在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、老師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過視察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。

3、新摯友自我介紹

這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位探討溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。

（三）、聯系生活，深化新知。

數學學問來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的相識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的.相識，同時滲透了交通平安教化。

（四）、趣味練習，拓展新知

我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學學問，訓練他們的數學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新實力，提高學問應用實力。

1、教材37頁練一練第一題，以嬉戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的相識。

3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新實力，讓學生感受到數學美，幾何美。

四、板書設計

平面圖形

長方形正方形三角形圓

小學一年級數學說課稿篇7

敬重的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今日我說課的課題是《相識圖形》，我主要從以下五個方面綻開我的說課。

一、研讀課本說教材

《相識圖形》是北師大版義務教化課程標準試驗教科書數學一年級上冊第六單元《相識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節(jié)是學生相識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、視察、動手操作等活動，引導學生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球，初步相識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有閱歷，教材所呈現的物品都是學生非常熟識的，支配的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性相識，為深刻相識立體圖形的特征打下良好的基礎。

二、結合學情說目標

在入學前，孩子們已經起先接觸各種形態(tài)的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性相識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的閱歷，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分學問的相識存在很大的差異。學生雖然已經有形態(tài)方面的初步感知和體驗，對這部分學問的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么簡單了。

依據課程標準對本學段教學目標的規(guī)定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

1、在分類、視察、動手操作等活動中，直觀相識長方體、正方體、圓柱和球，初步相識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累視察、思索、溝通的學習閱歷，感受分類思想。

3、培育視察、表達和歸納實力，初步建立空間觀念。

依據教材特點，本節(jié)課教學重點為：相識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節(jié)課難點確定為：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立體圖形，建立空間觀念。

三、師生共進說教法

本節(jié)課的教學對象是一年級學生，依據兒童年齡、心理及認知規(guī)律的特點，結合本節(jié)課的相關內容，我采納了引導視察法、合作溝通法、操作發(fā)覺法等多種方法結合，來引導學生綻開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深相識，發(fā)展思維。

有效的數學學習活動不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構學問的過程，為此我非常重視學生學習方法的指導。本節(jié)課學生學習的方法為：視察發(fā)覺法，合作溝通法，動手操作法。讓他們在視察，發(fā)覺，溝通，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累相識立體圖形的數學活動閱歷。

四、立足課堂說過程

為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規(guī)律，達到本節(jié)課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環(huán)節(jié)：

1、聯系生活———分圖形

結合生活中的常見物品，讓學生依據已有生活閱歷進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形態(tài)有了初步的相識，也培育了學生視察，比較的實力。

2、溝通對比———認圖形

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了體現生本理念，遵循學生的認知規(guī)律以及按部就班的教學原則，我支配了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形態(tài)，再摸一摸面的特點，最終滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

其次個層次：合作探究。激勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，接著探討其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累閱歷。

第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深相識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。

3、嬉戲鞏固————辨圖形

本環(huán)節(jié)設計的猜物嬉戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最終落腳到特別的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體