多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的利與弊 論文

多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的利與弊摘要：在小學(xué)美術(shù)課中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。然而，多媒體有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也有一些缺點(diǎn)。因此，教師不能盲從，多媒體應(yīng)真正服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，小學(xué)美術(shù)課堂，合理運(yùn)用引言：全球信息化帶來(lái)了教育信息化，多媒體教學(xué)方法在課堂上備受推崇，幾乎所有的常規(guī)課、公開課都離不開它的幫助。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)注重視覺(jué)化，多媒體集視頻、動(dòng)畫、圖片于一體，將課堂教學(xué)形式更加直觀化。但是教師個(gè)體對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握不透徹可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的多媒體教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題。因此要最大程度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的質(zhì)量效率，有必要從多個(gè)角度充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利弊。一、多媒體技術(shù)的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)、文本、動(dòng)畫、圖像、圖形、聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合管理和處理，使用戶能夠通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。過(guò)去，老師寫作，學(xué)生用眼睛看，老師說(shuō)學(xué)生用耳朵聽，知識(shí)通過(guò)老師的“媒介”傳遞給學(xué)生。教師透過(guò)多媒體傳送聲音和影像?，F(xiàn)在我們認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)該稱為計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，它是指在教學(xué)過(guò)程中以計(jì)算機(jī)為媒體，把信息傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。隨著電腦普及至家家戶戶，各級(jí)學(xué)校均引入電腦多媒體教學(xué)，以及在均衡發(fā)展的義務(wù)教育下，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)郊地區(qū)已裝設(shè)多媒體設(shè)備，鄉(xiāng)郊地區(qū)的教師和學(xué)生亦可感受到高科技對(duì)教育的影響。新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，如微格教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、言語(yǔ)自由系統(tǒng)等，都依賴于多媒體技術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)聲畫結(jié)合、圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)效率。二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幫助1.多媒體教學(xué)手段將課堂內(nèi)容變得更多彩以往的教學(xué)方法就是老師不斷灌輸，學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)。老師在課堂上講解，學(xué)生們根據(jù)老師的講解實(shí)際操作，雖然鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，但長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)趣，沒(méi)有樂(lè)趣和吸引力。在常規(guī)教學(xué)中使用靜態(tài)圖像也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)倦怠。我們必須激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)美術(shù)課程，取得學(xué)習(xí)成果。教師必須學(xué)會(huì)使用多媒體信息技術(shù)，這樣，我們就可以以多種方式展示藝術(shù)作品。學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)態(tài)的東西感到非常興奮，比如播放一些動(dòng)畫、有趣的藝術(shù)作品等等。吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)之美，學(xué)會(huì)欣賞美的事物。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以受到啟發(fā)，去創(chuàng)造藝術(shù)。例如，在美術(shù)課《彩球的設(shè)計(jì)》這門課上，讓學(xué)生先看看教科書的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀后就會(huì)失去興趣。這時(shí)候老師可以利用多媒體播放“蝴蝶彩球”的制作動(dòng)畫視頻，該過(guò)程中突出了彩球的各種色彩的搭配和制作方法，沖擊學(xué)生們的眼球，且通過(guò)極具動(dòng)感的音樂(lè)，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。另外，老師可以讓學(xué)生觀察動(dòng)畫中的彩球特點(diǎn)，并自己制作，此時(shí)學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)自己的彩球進(jìn)行設(shè)計(jì)，即調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。2. 多媒體教學(xué)手段活躍課堂氣氛在傳統(tǒng)的教育中，老師高高在上,是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和指揮者,學(xué)生是被管理的對(duì)象。在這種關(guān)系下，學(xué)生對(duì)老師不敢有任何質(zhì)疑。采用多媒體教學(xué)手段具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍的優(yōu)點(diǎn)，這樣教學(xué)的狀態(tài)更能觸發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)，多媒體場(chǎng)景會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)效率。3.多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的觀察能力具有一定的觀察力是了解認(rèn)識(shí)客觀事物的前提，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。例如在學(xué)習(xí)《精彩的戲曲》時(shí)，老師可以用多媒體播放我們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N經(jīng)典曲目的表演視頻，，幫助學(xué)生感受戲曲藝術(shù)的無(wú)窮魅力。提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道什么是京劇臉譜的譜式？你能說(shuō)出紅。黃。藍(lán)、綠、白、黑等顏色在臉譜中表現(xiàn)了人物的什么性格和品質(zhì)嗎？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，了解了京劇中的主要角色有生、旦、凈、丑等。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)戲曲世界，學(xué)習(xí)分辨戲曲人物中的角色，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的魅力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作臉譜并且根據(jù)戲中人物的校色分別做出頭飾與道具，穿戴好后與同學(xué)們一起表演。三、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的傷害1.多媒體阻礙學(xué)生和教師之間的情感交流傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在于教師通過(guò)個(gè)性化的的面對(duì)面的教學(xué)形式構(gòu)架與學(xué)生之間的溝通橋梁，教師通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的思考、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)的過(guò)程并不是按照既定的程序和內(nèi)容開展，而是蘊(yùn)含著教學(xué)老師和學(xué)生的即時(shí)的情感交流。但是隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，預(yù)制課件的使用可能會(huì)妨礙師生之間的交流。針對(duì)這種情況，教師要加強(qiáng)教學(xué)中的情感交流，細(xì)致觀察學(xué)生們的情緒變化并及時(shí)做出反饋；而學(xué)生也可以從教學(xué)表達(dá)和老師的反饋中得到啟發(fā)和靈感。如果老師過(guò)于專注于多媒體，與學(xué)生的交流就會(huì)被切斷。2.多媒體課件的展示取代了教師的板書板書是一種小型的教案，它不僅是教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后消化課堂知識(shí)的基礎(chǔ)。然而，隨著多媒體課件的廣泛使用，粉筆的使用似乎越來(lái)越少。由此可見(jiàn)，許多教師在課堂上都是使用計(jì)算機(jī)和投影儀預(yù)先準(zhǔn)備課件內(nèi)容，而忽視了板書，甚至放棄了板書的使用。這是不科學(xué)的，畢竟，電腦和我們大腦的節(jié)奏是不一樣的。3.多媒體課件形式教學(xué)過(guò)于花哨有的美術(shù)教師在制作課件時(shí)過(guò)多設(shè)置各種影視片段或圖片、動(dòng)畫和聲音，教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡依賴課件中文字照本宣科或語(yǔ)音自動(dòng)講解，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散到這些教學(xué)形式上，而無(wú)法聚焦美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身。最終的結(jié)果造成課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有基本的印象，只記住了美術(shù)課件，這種情況屬于本末倒置、喧賓奪主。這樣又怎么能用自然、親切的教態(tài)和學(xué)生自然的溝通呢？課堂教學(xué)的理想效果又何來(lái)？例如，在學(xué)習(xí)《畫汽車》時(shí)，大多數(shù)教師制作的課件中有大量不同款式的汽車造型的照片和視頻，學(xué)生深陷于汽車的美麗、多彩，對(duì)汽車的組成部分和功能就沒(méi)有了多少熱情。這樣一節(jié)課下來(lái)，影響了學(xué)生整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的掌握。4、會(huì)忽略學(xué)生的主體作用著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中提倡這樣一種觀點(diǎn)：一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生精力精力、思維、智慧、情感的投入，氣氛相當(dāng)活躍，有一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既有進(jìn)程狀態(tài)的生成，也有資源的生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。然而，多媒體在課堂上的過(guò)度使用，由于教師被預(yù)先設(shè)計(jì)的多媒體課件固化，有些教師甚至忽視了學(xué)生的突發(fā)奇想和疑問(wèn)，只想著下一個(gè)課件的播放內(nèi)容。這樣，課堂就失去了真正的標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離了教學(xué)的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)勢(shì)和不足。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，不能為追求潮流而盲目濫用。作為美術(shù)教師，我們必須正確理解多媒體教學(xué)的概念，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，合理的使用多媒體教學(xué)，才能真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)[1]鐘玉琢：《多媒