兒童繪畫能力培養(yǎng)策略研究 論文

兒童繪畫能力培養(yǎng)策略研究摘要：基于兒童繪畫能力培養(yǎng)的特殊性，提出兒童繪畫能力培養(yǎng)要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不是追求繪畫效果，而是從切實(shí)提高兒童繪畫能力入手。關(guān)鍵詞：兒童，繪畫，能力，培養(yǎng)繪畫課程作為義務(wù)教育重要內(nèi)容之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)步的背景下，經(jīng)歷了多年探索，以及逐步人性化發(fā)展的系列改革，在新的教育形勢(shì)下產(chǎn)生新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童繪畫教學(xué)的要求進(jìn)行深度調(diào)整。面對(duì)繪畫教育現(xiàn)狀，在改革和實(shí)施過(guò)程中已然存在一些問(wèn)題，尤其在教學(xué)模式上較為突出，這些問(wèn)題不僅限制了學(xué)生繪畫能力的發(fā)展，也成為兒童繪畫教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師要改革和創(chuàng)新兒童繪畫原有的教學(xué)模式。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)兒童繪畫教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)兒童整體繪畫素質(zhì)的全面改善。 一、兒童繪畫能力培養(yǎng)的特殊性

維克多·羅恩菲德將兒童繪畫學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：其中7到9歲兒童，9到11歲兒童，11到13歲兒童。同時(shí)這三個(gè)階段中，兒童繪畫能力培養(yǎng)具有其特殊性。11、形體概念7到9歲兒童在繪畫實(shí)踐中形成了形體概念，能夠把握物體的具象特點(diǎn)，這一階段為樣式化階段；但是在校內(nèi)外的繪畫教學(xué)中，很多老師和家長(zhǎng)為了追求畫面的效果，剝奪了孩子觀察物體后再自己得出形體概念的這一過(guò)程，在孩子還沒(méi)有嘗試動(dòng)筆前就主動(dòng)地告訴孩子，太陽(yáng)是圓的，畫的時(shí)候一定要先畫一個(gè)圓，外面再加上一些折線，射線，曲線的裝飾等等，通過(guò)這樣的教育，所有孩子畫出來(lái)的太陽(yáng)都是一個(gè)樣，通過(guò)這樣的教育，孩子們心中筆下再也畫不出新的太陽(yáng)！2、理智萌芽階段9到11歲的兒童正處于理智萌芽階段，在繪畫創(chuàng)作中開始意識(shí)到環(huán)境的意義；這個(gè)時(shí)候孩子眼中的世界和成人所看到的世界是完全不同的，同樣的一個(gè)景象，成人有可能注意到的是由近及遠(yuǎn)的樹木透視，而孩子們有可能看到的是樹枝上的鳥窩，和天空中的風(fēng)箏。成人將自己看到的事物和觀點(diǎn)不假思索地強(qiáng)行灌輸給兒童，這就束縛了兒童的想象力和創(chuàng)造力，這兩種能力的削弱勢(shì)必會(huì)抑制繪畫能力的發(fā)展。3、推理階段11到13歲的兒童在繪畫中能夠作為一個(gè)旁觀者觀察繪畫對(duì)象的客觀形象，掌握其形象特點(diǎn)，并且在畫面上具有初步的寫實(shí)2表現(xiàn)，這一階段為推理階段；這個(gè)時(shí)期的教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己去細(xì)心觀察，用自己的表現(xiàn)方式去表達(dá)自己所看到的真實(shí)事物。而不應(yīng)該提前教授太多的繪畫技巧。二、兒童繪畫教學(xué)的重要性1、繪畫是兒童觀察世界的工具人類的認(rèn)知和思維是相互關(guān)聯(lián)的。產(chǎn)生對(duì)身體的刺激會(huì)影響心靈，很多信息都是從視覺(jué)上得到的。語(yǔ)言、圖畫文字、符號(hào)等表達(dá)是人們對(duì)外界刺激的反應(yīng)，是思考和認(rèn)識(shí)的結(jié)果。從幼兒期的咿呀學(xué)語(yǔ)到幼兒期的識(shí)字能力和寫作，人們獲得了了解世界、表達(dá)自身的能力。繪畫也是一種表達(dá)自我的工具。從幼兒拿起畫筆，無(wú)意識(shí)中畫出第一個(gè)點(diǎn)或線的瞬間開始，繪畫就記錄了孩子的行為。孩子所描繪的形象有可能很難辨認(rèn)，表達(dá)的卻是孩子們對(duì)日常的觀察。2、繪畫是兒童運(yùn)用思維的工具兒童繪畫活動(dòng)是一種思維排序活動(dòng)，作品是思維排序的產(chǎn)物，但排序方式和程度不同。它開始于孩子們無(wú)意識(shí)地繪畫，因此在他的繪畫中幾乎看不到任何秩序元素。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，繪畫最重要的不是掌握藝術(shù)技巧，而是運(yùn)用圖像符號(hào)的語(yǔ)言，流暢地表達(dá)思想，表達(dá)思想，培養(yǎng)組織思想的能力，從繪畫中獲得快樂(lè)。33、繪畫是兒童自我認(rèn)知的媒介面對(duì)無(wú)法理解的東西，孩子們會(huì)開啟象力，積極探索，試圖表達(dá)他們對(duì)事物的理解和情感。例如，在畫關(guān)于宇宙的畫的時(shí)候，有畫宇宙飛船和宇航員的孩子、也有畫月亮和嫦娥的孩子、也有畫外星人和怪物的孩子，孩子的畫是孩子們通過(guò)觀察和想象力所展現(xiàn)出來(lái)的，無(wú)論是對(duì)人或物的描寫，孩子們都有自己的表達(dá)方式。 三、兒童繪畫教學(xué)常見的問(wèn)題

1、兒童的繪畫教學(xué)常常被忽視

由于我們國(guó)家存在應(yīng)試教學(xué)的問(wèn)題，在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師心目中，對(duì)于繪畫課程沒(méi)有太大重視，甚至在一些地區(qū)，繪，繪畫課時(shí)而被其他學(xué)科占領(lǐng)，基于這樣的現(xiàn)狀，兒童繪畫教育如何適應(yīng)改革，兒童繪畫如何得到重視，兒童繪畫學(xué)科如何得到學(xué)生的喜愛(ài)，繪畫學(xué)科如何迎合改革的需要，就成為擺在每一位繪畫教師眼前的重大課題。 2、兒童繪畫教學(xué)示教過(guò)于簡(jiǎn)單化

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展、當(dāng)下及未來(lái)教育的發(fā)展需求，針對(duì)繪畫學(xué)科教學(xué)給予較為清晰的標(biāo)準(zhǔn)和要求。兒童繪畫課程內(nèi)容豐富，有繪畫表現(xiàn)、手工制作、繪畫鑒賞、實(shí)踐操作，等等。設(shè)置的內(nèi)容廣泛且富有變化，但受到個(gè)人繪畫專業(yè)的不同，個(gè)人繪畫所修的專業(yè)不同，導(dǎo)致有些繪畫教師忽略了全面融通訓(xùn)練，提升學(xué)生全方位能力的基本要求，教師的教學(xué)方法4仍然不能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)感到厭倦、無(wú)聊?；谝陨?，教師應(yīng)鍛煉自身各方面的繪畫能力，根據(jù)每節(jié)課的不同類型，采用新穎、富有變化的教學(xué)模式。 3、缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略

在兒童繪畫教學(xué)中，很多老師會(huì)對(duì)學(xué)生的繪畫作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就評(píng)價(jià)而言，往往得不到評(píng)價(jià)者的重視。評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展，提升學(xué)生繪畫各方面的能力，評(píng)價(jià)存在于教學(xué)的前、中、后各個(gè)環(huán)節(jié)，但有些老師往往只在評(píng)價(jià)過(guò)程中只對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)效果微乎其微，并沒(méi)有真正給予學(xué)生足夠的繪畫指導(dǎo)，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的自主性和積極性，

例如：在《有趣的蛋殼造型》一課教學(xué)中，學(xué)生在欣賞蛋殼作品時(shí)，是否會(huì)運(yùn)用各種彩紙剪出造型裝飾蛋殼？是否會(huì)不同方向的使用蛋殼？并探索使蛋殼作品擺放更加穩(wěn)固的方法?能否說(shuō)出自己的觀察、創(chuàng)作的感受？作品完成的生動(dòng)嗎?等等，這些都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重點(diǎn),教師要抓住這些要點(diǎn)，使評(píng)價(jià)具有效果與力度。 四、兒童繪畫能力培養(yǎng)策略

針對(duì)以上特點(diǎn)，提升兒童繪畫能力，作為繪畫老師，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣5興趣是最好的老師，要想讓兒童對(duì)繪畫有熱情，必須提高兒童的主觀能動(dòng)性，注重興趣的培養(yǎng)。一節(jié)繪畫課，老師是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生是主體，負(fù)責(zé)“學(xué)”，老師怎么教很重要。首先一節(jié)課的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地利用各種教學(xué)手段引起他們的興趣，例如在教一年級(jí)《圓的世界》這課時(shí)，教師就不能主動(dòng)地告訴學(xué)生什么是圓的物體，而要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，在大家都認(rèn)識(shí)過(guò)圓以后，再出示一些身邊常用到的圓形物體，讓他們摸一摸，從觸覺(jué)，視覺(jué)，心里的感覺(jué)多方面地去了解圓，激發(fā)畫一畫圓的興趣。 2、注重過(guò)程，營(yíng)造多元融合的課堂環(huán)境鼓勵(lì)其獨(dú)立地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。教師可以根據(jù)課型組織孩子去室外上課，通過(guò)觀察，來(lái)了解這個(gè)世界。例如在教學(xué)《樹葉真有趣》這一課時(shí)，我們就可以帶孩子到校園中去撿樹葉，不要強(qiáng)行去固定孩子們撿很完整的樹葉，讓他們自由地去撿各種植物的落葉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子撿回的是你重未留意過(guò)的植物落葉，有的偏愛(ài)有很多蟲眼或半殘的樹葉，他們利用這些非常規(guī)的樹葉創(chuàng)造出了很多有意思的畫面。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，優(yōu)化和創(chuàng)新兒童繪畫教學(xué)方法是一項(xiàng)迫在眉睫工作。傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用的問(wèn)題逐漸升級(jí)。有效地優(yōu)化和6更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，不僅可以大大提高兒童繪畫教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的規(guī)范化水平，而且有助于提高兒童繪畫教學(xué)的效率和學(xué)生的基本繪畫素養(yǎng)。3、多維滲透，和諧互動(dòng)的進(jìn)行家校合作

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，兒童的繪畫教育越來(lái)越受到重視。但是我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)根本不懂得如何去對(duì)孩子進(jìn)行繪畫教育，在家很少或者幾乎不開展繪畫教育。因此我們可以通過(guò)開展相關(guān)講座、班級(jí)群、qq群、微信群等途徑向家長(zhǎng)宣傳如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫教育，讓家長(zhǎng)有正確的教育方法。在家中，家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)立獨(dú)立的繪畫區(qū)，提供多種形式且安全的繪畫工具，讓他們自由地去發(fā)揮，去繪畫、去思考、去創(chuàng)作。最重要的是要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確指導(dǎo)及評(píng)價(jià)兒童的作品，不要打擊孩子，更不能買一本簡(jiǎn)筆畫放到孩子面前讓他們照著畫，要接受孩子們充滿童趣的作品。 4、認(rèn)清兒童繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

成人對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)直接影響到兒童身心能否健康的發(fā)展，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一幅作品時(shí)應(yīng)更注重孩子的畫面中是否有真實(shí)的情感的表達(dá)，忽略技法的表現(xiàn)，從真情實(shí)感出發(fā)。凡是能夠表現(xiàn)出兒童獨(dú)立個(gè)性，思想及感情的作品就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，兒童繪畫教學(xué)改革可以說(shuō)已經(jīng)成為發(fā)展兒童繪畫教學(xué)的重要任務(wù)之一。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅可以大大提高教師對(duì)當(dāng)前繪畫教學(xué)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以保證學(xué)生能7夠有效地進(jìn)行自我剖析，有針對(duì)性地開展繪畫教學(xué)活動(dòng)。因此，重新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度實(shí)際，開展兒童繪畫教學(xué)改革和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，兒童教師應(yīng)注意根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化、創(chuàng)新兒童繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)。 5、兒童繪畫教學(xué)彈性化教與學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

教學(xué)模式是一種綜合性的教學(xué)方法，可以和多媒體資源有效的整合起來(lái)。比如，教師可以運(yùn)用智慧課堂中的對(duì)比講評(píng)工具給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以《生活與藝術(shù)中的花》教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生的作品通過(guò)電腦屏幕進(jìn)行展示，將多幅作品同時(shí)展現(xiàn)在一個(gè)屏幕上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些作品帶給他們的感受。每一幅作品的美在哪，并尋找不同美術(shù)工具所畫的線條分別有什么特點(diǎn)，以此總結(jié)出不同工具畫出的線條，給人的不同的美感。這樣新型的教學(xué)模式更加直觀、形象。 三、結(jié)語(yǔ)

天真的兒童畫是自然流露出來(lái)的生命與外界之間的對(duì)話。我們要極力地去保護(hù)和促進(jìn)兒童的真實(shí)創(chuàng)作，兒童繪畫教育是以提升人文素養(yǎng)，完善人格為目標(biāo)，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，是全面育人的教育。在繪畫中要尊重兒童繪畫的特點(diǎn)，引導(dǎo)其對(duì)真、善、美的追求，只有這樣才能遵循兒童繪畫發(fā)育的規(guī)律，真正的提升兒童繪畫能力。繪畫是人審美生活、生活審美過(guò)程中的重要學(xué)科，是兒童教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，兒童的繪畫教學(xué)工作旨在教育學(xué)生8學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)模式的運(yùn)用卻是繪畫教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)興趣的基石。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分展現(xiàn)繪畫學(xué)科的魅力，注重教學(xué)模式的科學(xué)性與藝術(shù)性，讓學(xué)生以自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式探索和學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，感受繪畫帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。通過(guò)完成繪畫教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)繪畫學(xué)科的美育功能，有效地提高兒童繪畫教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

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