課堂革命典型案例《“德技并修 課證融通”的“雙課堂三結(jié)合”教學(xué)范式-《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課堂革命案例》20230316

課堂革命典型案例《“德技并修課證融通”的“雙課堂三結(jié)合”教學(xué)范式——《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》一、引言近年來(lái)，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程堅(jiān)持立德樹人、德技并修，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索實(shí)施課證融通有效路徑，依托精品在線開放課程平臺(tái)，從教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行“三教改革”，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和品質(zhì)塑造貫穿課前、課中、課后全過(guò)程。通過(guò)實(shí)施，構(gòu)建了“識(shí)圖+BIM+構(gòu)造”的課程內(nèi)容體系，打造了“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)+技能專項(xiàng)”的學(xué)習(xí)空間，完善了“意識(shí)養(yǎng)成-要義理解-精髓活用”的課程思政教學(xué)過(guò)程，形成了“德技并修課證融通”的“雙課堂三結(jié)合”教學(xué)范式，培養(yǎng)了大批德智體美勞全面發(fā)展的建筑行業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二、背景與解決的問題（一）政策背景2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案要求：?jiǎn)?dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。此項(xiàng)舉措旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出:讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京召開。會(huì)議指出:職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹人，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。（二）解決的問題1.解決教師育人能力不強(qiáng)、BIM水平不高的問題；全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、落實(shí)1+X證書制度，教師是關(guān)鍵。本案例通過(guò)強(qiáng)化教師育德意識(shí)、提升1+X證書師資水平，建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”。2.解決課程內(nèi)容溫度不夠、課證融通不深的問題；專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課證融通是推行1+X證書制度的根本保障。本案例通過(guò)挖掘思政元素、拆分1+X證書技能點(diǎn)，進(jìn)而整合課程內(nèi)容，聚力課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。3.解決課程教學(xué)方法單一、教學(xué)手段不夠豐富的問題。教學(xué)方法及手段是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本案例借助信息化教學(xué)平臺(tái)和BIM建模技術(shù)，采用多種教學(xué)方法及手段，夯實(shí)課堂教學(xué)“主渠道”。三、主要做法（一）基本思路

本課程在分析學(xué)情基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)施“三教”改革，實(shí)現(xiàn)德育智育并舉、課證融通落地（圖1）。

圖1基本思路（二）實(shí)施過(guò)程和做法1.教師隊(duì)伍：提升思政素養(yǎng)、提高師資水平一是充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、燈塔在線等平臺(tái)及主題黨日活動(dòng)，學(xué)習(xí)榜樣事跡、聆聽校內(nèi)黨課，激發(fā)自身育德意識(shí)；二是主動(dòng)接受專題培訓(xùn)、參加教學(xué)比賽，提升育德能力；三是定期進(jìn)行課程研討、舉辦思政分享活動(dòng)，交流思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（圖2）；四是積極參加1+X證書、信息化等師資培訓(xùn)（圖3），提高課證融通水平。圖2課程思政教學(xué)能力提升：理論學(xué)習(xí)+黨日活動(dòng)+集體研討圖31+X證書師資培訓(xùn)

2.課程建設(shè)：德育智育并舉、課證融通落地依據(jù)人才培養(yǎng)方案及行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，確定本課程對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)，提煉課程思政教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政元素，建成豐富的課程思政資源（圖4），通過(guò)適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，完善“意識(shí)養(yǎng)成-要義理解-精髓活用”的課程思政教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“智育”、“德育”雙贏。

圖4課程思政融入示例全面落實(shí)“1+X”證書制度，以能力培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為主線，參照建筑工程識(shí)圖（中級(jí)-建筑設(shè)計(jì)）、BIM初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)大綱，將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入課程，構(gòu)建“識(shí)圖+BIM+構(gòu)造”的內(nèi)容體系,打造“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)+技能專項(xiàng)”的學(xué)習(xí)空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與BIM考評(píng)互利共贏（圖5）。同時(shí)，依托技能大賽，助推“X”技能穩(wěn)步提升。圖51+X課證融通3.課堂教學(xué)：借力信息技術(shù)、實(shí)施混合教學(xué)本課程采用“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，借助信息化技術(shù)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、講授、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式實(shí)施教學(xué)（圖6）。

圖6“雙課堂、三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施過(guò)程建筑構(gòu)造以“樓梯的尺度”為例：課前：布置任務(wù)——每位同學(xué)測(cè)量自家住宅或附近建筑的樓梯尺度，并將測(cè)量過(guò)程及結(jié)果上傳至課程群。通過(guò)課前感知體驗(yàn)及在線課程平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課自主預(yù)習(xí)；

課中：教師運(yùn)用《民用建筑設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》等條文圖解各尺度要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，適時(shí)融入“科技創(chuàng)新、助老愛老”、“生命通道不可占用”等課程思政元素，以樓梯平面圖及剖面圖為載體，通過(guò)識(shí)讀圖紙鞏固樓梯各尺度要求，同時(shí)訓(xùn)練X（建筑工程識(shí)圖）證書技能點(diǎn)，最后借助BIM三維模型加深理解，夯實(shí)X（BIM初級(jí)）建?；A(chǔ)。課后：教師引導(dǎo)學(xué)生在線上論壇積極參與話題討論，表達(dá)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的看法。依托“踐行建進(jìn)”社團(tuán)開展第二課堂，鼓勵(lì)同學(xué)們走進(jìn)養(yǎng)老院，作為青年志愿者身體力行、知行合一，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。建筑識(shí)圖以“某工程建筑平面圖的識(shí)讀”為例：課前：布置任務(wù)——通過(guò)在線課程平臺(tái)下發(fā)圖紙導(dǎo)讀任務(wù)書，分組自行識(shí)讀淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)操基地建筑施工圖紙并準(zhǔn)備課上分享。對(duì)于識(shí)讀過(guò)程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄，教師批閱上交的識(shí)讀記錄，掌握學(xué)情。課中：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，選擇兩組同學(xué)分別進(jìn)行分享展示，教師評(píng)價(jià)并指正，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)；借助動(dòng)畫及BIM三維模型破解建筑平面圖識(shí)讀的重點(diǎn)難點(diǎn)。課后：依托“踐行建進(jìn)”社團(tuán)開展第二課堂，舉辦CAD繪圖及BIM建模比賽，在熟練識(shí)圖的基礎(chǔ)上，夯實(shí)X證書（建筑工程識(shí)圖、BIM）基礎(chǔ)。通過(guò)評(píng)優(yōu)樹先，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.考核評(píng)價(jià)：體現(xiàn)課證融通、檢驗(yàn)育人效果采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、課程內(nèi)容與1+X技能相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)相結(jié)合的形式。其中，課程內(nèi)容占60％，1+X技能占20％，思政素養(yǎng)占20％，具體占比如圖7所示。圖7課程考核方式四、取得成效（一）教師能力顯提升團(tuán)隊(duì)教師獲院級(jí)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，省“超星杯”高校青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)（圖8）。圖8教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)（二）課程建設(shè)結(jié)碩果2020年，本課程被立項(xiàng)為精品在線開放課程；2021年，被立項(xiàng)為在線精品課程重點(diǎn)培育項(xiàng)目、課程思政示范課程。先后使用清華在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)（圖9），累計(jì)選課學(xué)校6所，課程訪問量6萬(wàn)余次。圖9課程教學(xué)平臺(tái)（三）學(xué)生技能有提高共79名同學(xué)考取建筑工程識(shí)圖證書，138名同學(xué)考取BIM初級(jí)證書，1+X證書獲取率98.75％；學(xué)生技能競(jìng)賽獲省賽“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國(guó)賽“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)（圖10）。圖101+X證書、技能大賽獲獎(jiǎng)證書（四）科研教改獲佳績(jī)立項(xiàng)課程思政教學(xué)項(xiàng)目一項(xiàng)，校職業(yè)教育教學(xué)改革課題一項(xiàng)，省藝術(shù)課題兩項(xiàng)，省軟科學(xué)課題一項(xiàng)（圖11）。

圖11立項(xiàng)通知書

發(fā)表課程思政、課證融通教改論文兩篇（圖12）。

圖12教改論文（五）課程案例得推廣課程思政說(shuō)課案例被推薦在山東省職業(yè)院校2021年度第五場(chǎng)課程思政研課會(huì)上分享。課程思政教學(xué)案例《建筑的構(gòu)成要素》、《地下室的類型及組成》、《地下室的防潮及防水》、《磚墻的組砌》在新營(yíng)造網(wǎng)站及百庫(kù)教育公眾號(hào)得到推廣應(yīng)用（圖13）。

圖13案例推廣

五、體會(huì)與思考（一）體會(huì)本課程通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍的育德意識(shí)，提高了教學(xué)水平；課程建設(shè)挖掘了有高度、有深度、有溫度的思政