大學(xué)附中的合作現(xiàn)狀、價(jià)值、優(yōu)勢與發(fā)展

大學(xué)附中的合作現(xiàn)狀、價(jià)值、優(yōu)勢與發(fā)展

一、概況本次調(diào)研主要采取問卷調(diào)查和個(gè)案訪談。我們以上海市教委基教處2011年中學(xué)通訊錄為基礎(chǔ)資料，以校名與大學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵詞(如含有大學(xué)名稱，并加以“實(shí)驗(yàn)”、“附屬”等詞)為依據(jù)，確定大學(xué)附中的調(diào)研范圍。此次研究發(fā)現(xiàn)，冠以“大學(xué)名稱＋附屬”的普通高中有33所，冠以“大學(xué)名稱＋實(shí)驗(yàn)”的普通高中有5所，總共38所學(xué)校。據(jù)此，本次調(diào)查發(fā)放38份問卷，最終回收了29份，回收率為76％。①接受調(diào)研的29所學(xué)校中，9所為市實(shí)驗(yàn)性示范性高中、16所為區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中、4所為一般普通高中。問卷數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)與分析階段，對7所辦學(xué)具有特色的大學(xué)附中校長進(jìn)行了訪談。二、上海市大學(xué)附中與其大學(xué)的合作現(xiàn)狀(一)新中國成立以來，上海市大學(xué)附中走過了從少到多、由精英到大眾、由單一到多元的發(fā)展軌跡通過問卷反饋和校史查詢，本次調(diào)研共獲得32所大學(xué)附中成立過程的信息。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)上海市大學(xué)附中歷史發(fā)展軌跡有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.數(shù)量上從少到多。新中國成立后至改革開放的30年間，設(shè)立了6所大學(xué)附中；改革開放至1999年的20年，設(shè)立了7所大學(xué)附中；而2000年后的10年，設(shè)立了19所大學(xué)附中。2.品質(zhì)上從精英走向大眾。第一個(gè)時(shí)期設(shè)立的大學(xué)附中，前身或是由政府重點(diǎn)支持的工農(nóng)速成中學(xué)，或是由重點(diǎn)大學(xué)親自打造的精品中學(xué)，之后這些學(xué)校陸續(xù)成為上海市市重點(diǎn)中學(xué)。改革開放以來新設(shè)立的大學(xué)附中，大部分成為區(qū)重點(diǎn)(或?qū)嶒?yàn)性示范性)高中和一般普通高中。3.功能上從單一走向多元。早期大學(xué)附中主要依托于重點(diǎn)綜合型大學(xué)或師范類大學(xué)，如復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華師大、上師大。新世紀(jì)以來，其他綜合性大學(xué)和專門類大學(xué)，前者如同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)，后者如上海理工大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、華東政法大學(xué)、上海海事大學(xué)等，都紛紛建設(shè)自己的附中。特別是后者擁有很多特色鮮明的專業(yè)和師資。(二)從合作程度和雙方需求取向的角度看可以分為四大類型：傳統(tǒng)關(guān)系型、高考相關(guān)型、特色發(fā)展型與品牌利用型傳統(tǒng)關(guān)系型，在有著辦學(xué)歷史傳承關(guān)系的大學(xué)附中中，如復(fù)旦附中、華師大二附中、上外附中等，這類學(xué)校與大學(xué)有深厚的歷史淵源。但這類學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)成為區(qū)域名校，奠定了較深厚的辦學(xué)基礎(chǔ)，亦與國內(nèi)知名高校建立了廣泛的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類附中在與大學(xué)合作中往往占居較為主動(dòng)的地位。高考相關(guān)型，在一些藝術(shù)類、體育類附中中，如上戲附中、上音安師實(shí)驗(yàn)中學(xué)和上體附中，這類學(xué)校在校內(nèi)往往設(shè)置指向升學(xué)的特色班。在辦學(xué)過程中，大學(xué)派出專業(yè)師資對特色班進(jìn)行專業(yè)課程規(guī)劃和執(zhí)教，附中負(fù)責(zé)文化課的實(shí)施，相關(guān)經(jīng)費(fèi)多由大學(xué)派出團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)自主支配。同時(shí)，附中會(huì)利用一些渠道將相關(guān)專業(yè)資源向普通班輻射。特色發(fā)展型，在一大批新興的大學(xué)附中中，如華政附中、同濟(jì)二附中、上理附中、上財(cái)附中、上海海事大學(xué)附屬北蔡中學(xué)等，這類學(xué)校原為所在區(qū)域中等水平的學(xué)校，希望借助大學(xué)資源培育自身的辦學(xué)特色。這類學(xué)校雖有著與大學(xué)開展深層次緊密合作需求的愿望，但需提升將大學(xué)特色轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色的能力。如果培育得當(dāng)，這類學(xué)校將成為高中多樣化發(fā)展的重要生力軍。品牌利用型，主要是一些希望借助大學(xué)的品牌效應(yīng)提升自身形象的大學(xué)附中，但這類學(xué)校與大學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。(三)行政支持、利益互惠與有效溝通是實(shí)現(xiàn)附中與大學(xué)有效合作的保障條件，行政支持的持續(xù)、學(xué)校經(jīng)營的主動(dòng)、教育理想的共享是附中與大學(xué)走向緊密合作的關(guān)鍵因素1.除了歷史形成的大學(xué)附中之外，“行政搭臺(tái)、學(xué)校唱戲”是上海市大學(xué)附中形成的主要?jiǎng)右?。但行政支持的持續(xù)性有待提高。如表1所示。行政支持在附中建設(shè)初期起到了非常重要的作用。有四分之一的附中成立之后，學(xué)校所在的區(qū)行政會(huì)為大學(xué)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從幾十萬元到上百萬元不等。但多數(shù)區(qū)教育行政沒有為附中撥發(fā)經(jīng)常性的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以支持學(xué)校利用高校資源培育學(xué)校特色。2.附中與大學(xué)的利益互惠基礎(chǔ)比較有限。從附中方面來看，為大學(xué)提供的便利主要表現(xiàn)在子女就學(xué)和為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)方面。如表2所示。相對而言，大學(xué)能夠?yàn)楦街刑峁┑馁Y源較為豐富和多樣。如表3所示。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，附中與大學(xué)合作的利益互惠并不對稱，這就決定了很難通過“利益追加”來促使大學(xué)更主動(dòng)地參與到附中建設(shè)之中。因而，讓附中在與大學(xué)合作與互動(dòng)中積極構(gòu)建起情感共通、愿景共享、文化共融的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)尤為重要。3.絕大多數(shù)大學(xué)設(shè)立明確、固定的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)與附中的協(xié)商溝通事宜。讓大學(xué)參與附中發(fā)展決策，可以提高溝通協(xié)商的效能。當(dāng)前，所有附中校長中，除了其中7所由大學(xué)任命之外，其余均由上級教育主管部門任命。這7所大學(xué)附中大部分是歷史較長的老附中，包括：復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)、華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、上海交通大學(xué)附屬中學(xué)、上海師范大學(xué)附屬中學(xué)、上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校，華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)、上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。大學(xué)附中與高校的協(xié)商溝通機(jī)構(gòu)建設(shè)存在較大差異。師范類高校(華東師大和上海師大)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，如基礎(chǔ)教育辦公室，負(fù)責(zé)與其附屬的中學(xué)進(jìn)行日常溝通協(xié)調(diào)；非師范類高校主要依托校長辦公室或工會(huì)履行相關(guān)職能(見表4)。其中，有兩所非師范類附中(上理工附中和體院附中)選擇了專門部門負(fù)責(zé)方式。這兩所學(xué)校設(shè)立了由大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的附中理事會(huì)，由理事會(huì)討論決策相關(guān)重要工作。上海音樂學(xué)院附屬安師實(shí)驗(yàn)中學(xué)的情況比較特殊，由學(xué)院下屬的社會(huì)教育學(xué)院負(fù)責(zé)相關(guān)工作。大學(xué)參與附中決策和管理的機(jī)制不夠完善。如表5所示，體現(xiàn)在管理決策制度化程度的三個(gè)指標(biāo)，即成為專門委員會(huì)、形成定期溝通機(jī)制和建立合作章程這三項(xiàng)，除了定期溝通略高于一般以外，均處于較低水平。(四)大部分附中能夠?qū)⒋髮W(xué)資源融入到學(xué)校工作之中，但與大學(xué)合作的領(lǐng)域有較大差異，這種差異與學(xué)校層次、合作歷史、學(xué)校條件無明顯關(guān)系，而取決于學(xué)校自身的辦學(xué)思路、合作意愿和利用能力結(jié)合前期文獻(xiàn)研究和個(gè)案訪談，本次調(diào)研就大學(xué)附中利用高校資源促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，從可能途徑和舉措出發(fā)，構(gòu)建起了由八個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成的資源利用領(lǐng)域(見表6)。1.附中利用大學(xué)資源參與基礎(chǔ)型課程改進(jìn)的方式主要有三種。(1)部分師范類高校為其附中開展的教學(xué)改革提供教育理論支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)校形成特定教改理念，并在學(xué)科基礎(chǔ)型課程中進(jìn)行試驗(yàn)和探索，如華東師大三附中的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)、上師大二附中的適應(yīng)教學(xué)改革、華東師大二附中學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定。(2)部分辦學(xué)基礎(chǔ)好的大學(xué)附中開展大學(xué)與中學(xué)教學(xué)銜接的研究并作用于基礎(chǔ)型課程的改進(jìn)。如，復(fù)旦大學(xué)附中在數(shù)學(xué)學(xué)科開展數(shù)理邏輯與運(yùn)用的研究，上海師大附中開展語文精讀、外語經(jīng)典閱讀等研究，上外附中開展的小語種教學(xué)。(3)部分專門類大學(xué)的附中將大學(xué)專業(yè)特色轉(zhuǎn)化成為教育理念，并用于附中基礎(chǔ)型課程改進(jìn)。如華政附中邀請大學(xué)法學(xué)教授到學(xué)校課堂聽課，大學(xué)教授與一線教師一起研討體現(xiàn)法學(xué)教學(xué)特色的課堂教學(xué)風(fēng)格與模式，提出注重學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校結(jié)合大學(xué)特色，提出將“民主課堂”作為學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)的主題。上海戲劇學(xué)院部分教師在參與上戲附中藝術(shù)班的教學(xué)過程中將作文教學(xué)和戲劇教育的很多先進(jìn)理念帶入學(xué)校，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試改進(jìn)。2.附中利用大學(xué)資源參與拓展型課程建設(shè)呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)。(1)特色與綜合相結(jié)合。大學(xué)參與開發(fā)的拓展型課程具有濃厚的專業(yè)特色，如工程類、法政類、科技類、外語類、藝術(shù)類、航海類等。這些特色鮮明的拓展型課程不僅豐富了附中自身的課程種類，而且對增強(qiáng)上海市普通高中課程的多樣性具有潛在的價(jià)值。與此同時(shí)，附中在開發(fā)拓展型課程時(shí)不僅關(guān)注相關(guān)大學(xué)的核心專業(yè)特色，而且也關(guān)注利用高校綜合資源優(yōu)勢，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。如復(fù)旦附中、上海大附中、華師大二附中的拓展型課程通過開發(fā)，如今門類已較為豐富、專業(yè)特色多樣。(2)課程內(nèi)容的專業(yè)性。大學(xué)在拓展型課程開發(fā)過程中的角色最主要體現(xiàn)在對課程理念和立意的把握，以及知識(shí)系統(tǒng)性和科學(xué)性的保證上。(3)大學(xué)教師和大學(xué)學(xué)生都是參與的主體。當(dāng)前大學(xué)參與附中拓展型課程開發(fā)的主體是大學(xué)教師，但部分附中也積極利用大學(xué)的研究生資源。上海海事大學(xué)附屬北蔡高中，邀請上海海事大學(xué)研究生為本校學(xué)生開設(shè)《劈波斬浪話航海》特色課程，并組織本校教師與研究生共同磨課活動(dòng)，提高基本教學(xué)技能。(4)部分大學(xué)為附中提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源。如同濟(jì)大學(xué)在巢湖地區(qū)有大學(xué)生實(shí)踐考察基地，同濟(jì)二附中的“3S”課程就利用該基地做野外考察。華東政法大學(xué)每年暑假有大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考察，附中選派部分學(xué)生與大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，一同設(shè)計(jì)考察調(diào)研項(xiàng)目，一同參與考察和事后總結(jié)。這些活動(dòng)具有較好的教育價(jià)值。3.附中利用大學(xué)資源參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。大學(xué)團(tuán)委與附中團(tuán)委的對接是附中與大學(xué)合作項(xiàng)目之一。在兩個(gè)團(tuán)委的對接工作之中，社團(tuán)建設(shè)的支持和指導(dǎo)是其重要的內(nèi)容。當(dāng)前有接近一半的大學(xué)附中有大學(xué)支持學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的情況，其中大學(xué)生社團(tuán)與附中社團(tuán)的共建是最主要的形式。大學(xué)生社團(tuán)參與附中社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在大學(xué)生對高中生的示范和活動(dòng)指導(dǎo)方面，而且亦體現(xiàn)在大學(xué)的特色介入，如為中學(xué)生社團(tuán)注入新活力。如上海海事大學(xué)的水手社團(tuán)是上海的大學(xué)生特色社團(tuán)，該社團(tuán)幫助附中建設(shè)了水手社團(tuán)，通過組織學(xué)生制作水手結(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。4.附中利用大學(xué)資源開設(shè)通識(shí)性學(xué)術(shù)講座受到學(xué)生好評。5.附中利用大學(xué)資源參與學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)。本次調(diào)研中，有22所學(xué)校反饋，大學(xué)參與了學(xué)校的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作，具體的參與形式見表7。6.附中結(jié)合大學(xué)文化特點(diǎn)開展主題活動(dòng)。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有16所附中談及學(xué)校會(huì)結(jié)合大學(xué)文化特點(diǎn)開展主題活動(dòng)。這些活動(dòng)大致分為如下幾種情況：(1)積極參與大學(xué)的重大文化活動(dòng)。如華東師大二附中積極參與華師大六十周年校慶活動(dòng)，同濟(jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)組織學(xué)生參加同濟(jì)大學(xué)大合唱等。(2)利用大學(xué)校園開展中學(xué)德育活動(dòng)。如復(fù)旦附中將新生教育放在復(fù)旦，通過參觀學(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)的校史開展文化傳統(tǒng)教育，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)附中將學(xué)生十八歲成人儀式放到大學(xué)舉行。(3)詮釋大學(xué)文化特點(diǎn)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)。如上海海事大學(xué)附屬北蔡高中專門設(shè)立航海節(jié)，作為校園文化盛典，集中展示學(xué)校課程建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)和才藝展示。上海外國語大學(xué)附中立足外語特色，開展國際理解教育，開展國際文化周活動(dòng)，華東政法大學(xué)附屬中學(xué)開展普法宣傳與社團(tuán)文化節(jié)活動(dòng)等。7.附中利用大學(xué)資源增設(shè)專用教室(實(shí)驗(yàn)室)。本次調(diào)研，有12所附中反饋，學(xué)校依托大學(xué)資源增設(shè)了專用教室(實(shí)驗(yàn)室)。這些學(xué)校中，市實(shí)驗(yàn)性示范性高中與一大批區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中充分利用大學(xué)資源，建成了具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室基本上是由上級教育主管部門出資建設(shè)的，但具體的設(shè)計(jì)，則在大學(xué)相關(guān)學(xué)院和教師的指導(dǎo)下完成。專門類大學(xué)，如同濟(jì)大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海海事大學(xué)和上海海洋大學(xué)，在附中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的作為較大。8.附中利用大學(xué)硬件設(shè)施情況。本次調(diào)研，有23所附中談及，學(xué)?？衫么髮W(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施(見表8)。②三、大學(xué)附中與大學(xué)合作的價(jià)值與優(yōu)勢(一)借助與大學(xué)的合作，附中在辦學(xué)特色的培育上成效比較突出，社會(huì)聲譽(yù)、課程建設(shè)的品質(zhì)、學(xué)校文化特質(zhì)得到一定提升本次調(diào)研，特請附中校長對與大學(xué)建立附屬合作關(guān)系以來的辦學(xué)成效進(jìn)行判斷，判斷分為“非常符合”、“比較符合”、“一般”、“較不符合”和“很不符合”五個(gè)等級(5－1賦值)。最后進(jìn)行平均，算出均值。均值越大，說明越符合；均值越小，說明越不符合(見表9)。從中我們發(fā)現(xiàn)，附中校長感到最突出的是“學(xué)校辦學(xué)特色更加彰顯”，其次是社會(huì)聲譽(yù)、課程建設(shè)和文化特質(zhì)。同時(shí)，在對大學(xué)附中的辦學(xué)特色調(diào)研中，29所附中，有12所認(rèn)為自身已形成特色，有13所認(rèn)為特色正在形成，只有3所認(rèn)為未形成特色。(二)大學(xué)附中的價(jià)值體現(xiàn)為以深度合作提升普通高中教育的現(xiàn)代性從縱向看，普通高中多樣化發(fā)展的最終指向是教育現(xiàn)代化，即促使教育目的、教學(xué)、課程、文化與環(huán)境的更新與發(fā)展，為高中生的未來生活做好準(zhǔn)備，并更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接。在這個(gè)過程中，大學(xué)附中是否具有自身的獨(dú)特價(jià)值？在調(diào)研中我們亦發(fā)現(xiàn)，在上海地區(qū)的相當(dāng)一部分大學(xué)附中，包括歷史不長、基礎(chǔ)一般的新興附中，通過與大學(xué)的緊密合作，引入大學(xué)資源，主動(dòng)融入大學(xué)文化，開展全方位的教育教學(xué)改進(jìn)。這些改進(jìn)舉措并非為附中學(xué)生進(jìn)入作為母體的大學(xué)做準(zhǔn)備，或者是大學(xué)專業(yè)教育的前置，而是通過提升課程的學(xué)術(shù)含量，開闊學(xué)生的知識(shí)視野、強(qiáng)化探究與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程、豐富學(xué)生的在校生活、感受大學(xué)及學(xué)者的精神氣質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提升。這正是普通高中教育現(xiàn)代性的核心訴求。通過與大學(xué)的合作，部分附中在學(xué)校文化、學(xué)科教學(xué)、課程開發(fā)、社團(tuán)建設(shè)、生涯輔導(dǎo)、硬件設(shè)施等實(shí)現(xiàn)了更新與改革，并不斷探索和提升普通高中教育的現(xiàn)代性。(三)大學(xué)附中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在大學(xué)多樣化資源綜合利用上大學(xué)附中雖是普通高中與大學(xué)深度合作的一種形式，但這種合作是否具有獨(dú)特的優(yōu)勢呢？通過調(diào)研，我們認(rèn)為附中的獨(dú)特優(yōu)勢是存在的，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.文化引領(lǐng)下的學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。非附中的普通高中與大學(xué)的合作主要是一種“以我為主”的資源利用，即延聘大學(xué)學(xué)者參與本校的課程建設(shè)或特色項(xiàng)目開發(fā)。但這種合作往往片段化，很難觸及學(xué)校文化更新。辦學(xué)成效顯著的附中往往具有一種強(qiáng)烈的身份感，比較注重了解和融合大學(xué)文化，如學(xué)科文化、學(xué)者文化與校園文化。如，華東政法大學(xué)附中吸收華政的法政特色，在附中原有德育特色的基礎(chǔ)上提出“明德尚法”的文科特色；上理附中依托上理工的理工特色，在原有科技教育基礎(chǔ)上提出了“尚理”的辦學(xué)理念。有了大學(xué)文化的融入，學(xué)校辦學(xué)理念更加豐富，進(jìn)而提升了學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)與實(shí)施的系統(tǒng)性和自覺性。2.多樣化資源的集約化利用。大學(xué)擁有極為豐富的教育資源，如專業(yè)課程、學(xué)者教師、大學(xué)生志愿者、學(xué)生社團(tuán)、硬件設(shè)施、就業(yè)指導(dǎo)中心、國際交流渠道等等。這些資源都可以通過合適的途徑為附中所用。面對多樣化的大學(xué)資源，附中擁有集約化利用的平臺(tái)。這種平臺(tái)主要由兩部分組成，包括正式的溝通平臺(tái)和非正式的網(wǎng)絡(luò)拓展。正式溝通平臺(tái)，如部分大學(xué)會(huì)定期召開附中建設(shè)的聯(lián)席會(huì)議，召集各院系和部門負(fù)責(zé)人參會(huì)。附中通過這一平臺(tái)提出資源需求，以爭取得到具體落實(shí)。同時(shí)，附中可以按照學(xué)校發(fā)展需求，依托大學(xué)內(nèi)部的非正式網(wǎng)絡(luò)，通過滾雪球方式來豐富和拓展可利用的教育資源。3.高效的“內(nèi)部人”提升資源利用的有效性。辦學(xué)成效顯著的附中往往擁有一位來自大學(xué)的高效“內(nèi)部人”。這些“內(nèi)部人”的特點(diǎn)是對大學(xué)內(nèi)部資源較為了解，與大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層溝通渠道比較順暢，具有廣泛的人脈資源。高效的“內(nèi)部人”能幫助附中篩選滿足附中發(fā)展需求，且能適應(yīng)高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相關(guān)學(xué)者和機(jī)構(gòu)，能顯著提高附中利用大學(xué)資源的有效性。四、大學(xué)附中發(fā)展的問題與策略(一)大學(xué)附中發(fā)展面臨的突出問題是外部的支持(行政支持和高校支持)和自身能力建設(shè)(學(xué)校自身合作經(jīng)驗(yàn)和策略)，以及不容忽視的高考壓力本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學(xué)附中發(fā)展面臨著若干突出問題：1.大學(xué)附中與大學(xué)之間的合作的寬度與深度存在較大差異。部分大學(xué)附中著力于思考和探索依托大學(xué)辦出學(xué)校特色，亦有相當(dāng)部分的附中僅停留在淺層次合作，或者以掛名提升學(xué)校知名度。2.教育行政部門支持力度有待加強(qiáng)?！罢钆_(tái)，學(xué)校唱戲”的合作模式是當(dāng)前附中運(yùn)作的主要形式。但附中成立之后，教育行政部門對學(xué)校發(fā)展新的定位與期望不明確，相關(guān)配套的后續(xù)舉措缺乏系統(tǒng)性，如專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、督導(dǎo)評價(jià)、人員配備等，造成部分附中成立之后處于自發(fā)運(yùn)行的狀態(tài)。3.有限的利益互惠基礎(chǔ)亟需合作雙方的愿景認(rèn)同。當(dāng)前，附中能夠提供給大學(xué)的利益主要體現(xiàn)在子女入學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)(部分附中由上級主管部門向大學(xué)支持一定經(jīng)費(fèi))，大學(xué)處于資源優(yōu)勢方。而在當(dāng)前高校招生制度框架下，大學(xué)無法為附中提供直接錄取的機(jī)會(huì)。因此，從現(xiàn)實(shí)功利性角度來看，附中發(fā)展的利益互惠基礎(chǔ)非常有限。從辦學(xué)績效顯著的附中實(shí)踐來看，大學(xué)積極投入附中的建設(shè)不是基于利益交換，而是與附中建立起理念與愿景的認(rèn)同，傳播大學(xué)文化，為民族、國家培育英才的辦學(xué)使命感。這種愿景認(rèn)同的建立，需要合作雙方的共識(shí)和投入。4.附中自身發(fā)展的動(dòng)力和能力缺失制約合作與發(fā)展。附中與大學(xué)合作的主要實(shí)踐不是以高考和升學(xué)為中心的，而在豐富高中生在校生活、開闊視野、發(fā)展能力等方面具有獨(dú)特價(jià)值。因此，附中與大學(xué)的合作，在一定程度上會(huì)與高考升學(xué)的現(xiàn)實(shí)功利產(chǎn)生一定的沖突。與此同時(shí)，附中與大學(xué)合作，不僅僅是將大學(xué)資源引入到學(xué)校，請大學(xué)的相關(guān)人員來學(xué)校做講座、搞活動(dòng)，而需要附中利用大學(xué)的特色文化與資源進(jìn)行自主特色的建設(shè)。在這個(gè)方面，很多附中校長和教師感到缺乏相應(yīng)的建設(shè)能力，如對大學(xué)特色的理解和轉(zhuǎn)化、相關(guān)課程的開發(fā)和實(shí)施。上述對附中發(fā)展困難的判斷，也獲得了實(shí)際數(shù)據(jù)的支持，見表10。(二)大學(xué)附中的發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)文化、制度與技術(shù)的同向優(yōu)化大學(xué)附中將潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)效并非易事，需要在環(huán)境、制度與技術(shù)等方面進(jìn)行同向優(yōu)化。1.文化優(yōu)化。附中的健康發(fā)展，有賴于附中與大學(xué)雙方的文化自覺。附中的文化自覺主要包括兩個(gè)方面。首先，附中需具有鮮明的辦學(xué)追求并能將其內(nèi)化為教師的共同信念。附中的優(yōu)勢應(yīng)更多地體現(xiàn)在普通高中教育現(xiàn)代性而非高考升學(xué)率的短期提升上。附中建設(shè)在短期內(nèi)可能會(huì)與學(xué)校傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖突。能否有效地處理好兩者的關(guān)系，會(huì)直接影響到附中建設(shè)的成效。其次，附中需要具備對大學(xué)文化的理解力和轉(zhuǎn)化力。附中需要在了解母體大學(xué)的學(xué)科或?qū)I(yè)特色、學(xué)生文化和校園文化的基礎(chǔ)上尋找到有效的契合點(diǎn)，并能夠?qū)⒋宿D(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的生長點(diǎn)。大學(xué)的文化自覺則體現(xiàn)為理想主義的大學(xué)精神自覺。大學(xué)的理想主義是一種對國家社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步的自覺追求和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。大學(xué)只有將支持附中建設(shè)作為傳播大學(xué)文化、實(shí)踐大學(xué)社會(huì)責(zé)任、