臨床實踐是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)

臨床實踐是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)學(xué)校教育的延伸獨立工作的能力平臺護生走向護士的過程★1、急診科是醫(yī)院診治、搶救急、危、重患者的重要科室，是醫(yī)院中重癥病人最集中、病種最多、搶救和管理任務(wù)最重的科室，也是培養(yǎng)學(xué)生急救能力的關(guān)鍵場所。2、要求急診護理人員不僅具備扎實的理論知識，豐富的臨床經(jīng)驗，而且要具備精湛的急救技術(shù)，才能最終縮短有效搶救時間，提高搶救成功，3、急診科學(xué)生的臨床帶教必須采用正確引導(dǎo)、嚴格施教，培養(yǎng)并強化護生的急救意識，將生進一步提高急救技能，為從事臨床護理工作打好堅實的基礎(chǔ)。4、急診科其病種多（各種外傷、合并傷）☆帶教目標方法內(nèi)容一、帶教的目標：○1、幫助護生做好心理準備A理論知識與實踐的差距：心里沒底BC護生信心散失2、幫助護生提高理論知識及業(yè)務(wù)技術(shù)水平AB復(fù)習(xí)理論知識C傳授新技術(shù)、新知識3 幫助她們建立良好的職業(yè)道德觀人溝通的能力及技巧。專業(yè)教學(xué)知識目標為：1、熟悉急診科基本設(shè)置與要求2、掌握危重癥搶救護理的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識和基本技能3、掌握急救儀器、設(shè)備的操作方法，常見故障的處理方法4、熟悉各班的工作程序與質(zhì)量標準5、掌握急診科急救技能技術(shù)6、掌握急診科各種文書的正確書寫方法7、掌握急診科急癥、搶救患者的病情觀察與監(jiān)護8、掌握院前急救及危重病人轉(zhuǎn)運工作二、帶教方法：1、熱情接待：規(guī)章制度、班種職責(zé)、消除陌生感。2、劃分班種職責(zé)：理、學(xué)習(xí)，由帶教老師認真檢查、指導(dǎo)。3、理論培訓(xùn)：4、?？萍夹g(shù)的訓(xùn)練：在工作中嚴格執(zhí)行三查七對制度及各項操作規(guī)程。5、掌握溝通技巧：6、嚴格每科考試：對護生實事求是的綜合評價。7、評價帶教質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗和不足：對護生實習(xí)期間的表現(xiàn)進行點評?；ハ鄬W(xué)習(xí)，讓老師和護生都同時得到進一步的提高。8、階段總結(jié)：理的意見和建議，醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理總結(jié)成績，及時提高。1、急診科基本設(shè)置與管理要求2、危重癥搶救護理的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能3、各類急救儀器的操作方法、臨床應(yīng)用及常見故障的處理方法4、急救技能技術(shù)：包括心肺復(fù)蘇、氣管插管術(shù)、洗胃術(shù)、除顫術(shù)等5、TAT皮試及脫敏治療6、急診科各種文書的正確書寫方法7、急癥、搶救患者的病情觀察與監(jiān)護8、院前急救及危重病人轉(zhuǎn)運工作9、急診重癥監(jiān)護3、批評的技巧①先贊揚，再批評②先批評自己再批評對方③間接提醒對方注意錯誤④保護對方自我價值⑤晝避免當眾批評⑥在信任的方式中結(jié)束批評“”“”，嚴師出高徒，只有嚴格要求才能帶出合格的護士在帶教中切勿一團和氣或遙控式的帶教，要做到既耐心施教，又嚴格要求，做每項護理操作前要向護生講明為什么，使護生知其然也知其所以然。后再出現(xiàn)類似問題。“一看、“、“”及存在問題，實踐使她們深刻體會到百看不如一干的深刻含義“”“”“””1心理素質(zhì)。這要求帶教老師不能固守以前的知識和技能、靠吃老本，而應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，更新知識，以最新的知識、最新的理念和最先進的技術(shù)成果來指導(dǎo)實習(xí)生，使她們跑在知識和技術(shù)的最前沿。⑴、制定帶教計劃呼吸機護理，氣管切開護理，輸液泵、監(jiān)護儀等各種儀器的使用，各種留置及引流管道的護理，中心靜脈壓測定等等知識，顯得非常害怕，手足無措。每個科室均要制定切實可行的帶教計劃。護生在科室實習(xí)時間一般為3-6.做什么都把他們帶上如果你有一個重要的操作，別忘了叫上她；如果科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒她；如果你有一個好的建議或項目，也可以帶上她。.重復(fù)勞動需要全員參與.臨床實踐是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)學(xué)校教育的延伸與補充培養(yǎng)青年教師臨床獨立工作的能力平臺護士理論聯(lián)系實際，變知識為技能，理論知識與實踐相結(jié)合的紐帶因才施教，挖掘潛能 操作技能 理論知識個體差異心理素質(zhì)操作技能理論知識個體差異心