教師培訓心得體會范文匯編9篇

教師培訓心得體會范文匯編9篇

老師培訓心得體會篇1

這一次關(guān)于幼師培訓的活動也結(jié)束了，獲得不少的收獲，尤其是在教學和管理上，讓我頗多的受益。培訓讓我學到到更多在對于幼兒的訓練中要如何做的方式，也讓我有不少的體會。

這次培訓是我們幼兒園跟其他幼兒園合伙做的，讓我們相互學習，吸取不同的教學閱歷，已達到讓我們做好一個幼師。我作為我們幼兒園的新老師，更是需要這次機會，所以在培訓確定下來的那一刻，我就樂觀報名參與了，很慶幸拿到這個機會，這讓我很安心。

老師培訓最終的意義在于幼兒的訓練，所以我們培訓的目的也是盼望可以找到更適合幼兒學習的方法，盡可能讓幼兒在幼兒園里進行啟蒙，奠定基礎(chǔ)。培訓活動開頭，我們?nèi)チ藥准矣變簣@中最出名的，當我坐在幼兒課堂的時候，不得不感嘆xxx幼兒園能夠有現(xiàn)在的規(guī)模不是表面上那么簡潔的，是有真材實料的。聽了這趟課陳老師的講課，我對她頗為鄙視，陳老師能夠精確?????抓取幼兒的心理，從幼兒自身動身制定教學方案，一步緊跟一步的開發(fā)幼兒的智力，最終就是勝利的帶領(lǐng)幼兒進入學習的世界，首先就讓他們喜愛學習，才是最好的開頭。從這里引發(fā)我深思，我之前在教同學的時候，是根據(jù)我的思維在教的，沒有去顧忌同學心理的活動是怎樣的，所以教學效果不怎么令人滿足。

后面就是跟著前輩們?nèi)チ肆硗庖患腋宜谟變簣@齊名的幼兒園去聽課，進入它里面，感受到整個園的氣氛很不錯，園里的布置是老師跟同學一起裝飾的，這就啟發(fā)同學們自主創(chuàng)作的思維，也很大促進了幼兒的創(chuàng)新力量，xxx幼兒園的陳老師一邊帶我觀看一邊講解，很是讓我受益。真正進入課堂里，陳老師首先就是請幼兒自己來介紹，遇到一些不怎么講話的，陳老師會急躁的開解，然后打開幼兒的心扉，漸漸讓他們接受自己自然就鼓起士氣了，也不再可怕人多，我想著要是我，也許就沒有這么好的急躁了，陳老師給我上了一趟人性課，讓我明白面對幼兒，必需要有足夠的急躁去安撫和鼓舞，肯定要從他們自身動身，不然就會事極必反。

培訓雖然結(jié)束，但留給我的是對于老師職業(yè)有更多的了解，也深刻知曉身為幼師，就要做到深化幼兒內(nèi)心教學，不能用成年人的思維限制它們的思維，我想這次的培訓必定讓我在教學上有更大的進步。

老師培訓心得體會篇2

xxxx年4月12日海南省臨高縣訓練局開展中學老師全員培訓。上午在臨高縣縣委大禮堂聽專家楊和平的《老師的幸福人生與專業(yè)成長》和吳益的《中學老師專業(yè)標準解讀》的報告，下午在臨高縣其次思源學校聽專家張德明《以命題為抓手，確定教學重點難點及實施有效教學》的報告。之后回到學校又開展了學習全員培訓內(nèi)容的校本培訓。通過培訓本人的教學理念得到更新你，教學水平得到肯定水平的提高。下面是我對這次培訓的一些心得體會：

課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而綻開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整學問體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和老師參考書整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點難點。

其次，了解同學原有的學問和技能的狀況；了解他們的愛好、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。老師要在了解同學的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見同學在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避開教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)同學并不感到難以理解時，老師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當同學提出老師事先未估量到的疑難問題，又需老師的很好的引導和思索。

擅長引導。善導就是老師在教學過程中依據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)同學，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，打算了引導手段的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，打算了老師引導方法需要多變。所以，老師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學重點和難點。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。

擅長聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是老師在教學過程中關(guān)心同學盡快找到新舊學問的連接點，讓同學在原有的學問背景和閱歷中找到位置，同化到自己的學問結(jié)構(gòu)中去。對同學來說，書本學問都是間接閱歷，它只有和直接閱歷相結(jié)合，獲得直接閱歷的支持和關(guān)心，才能學得堅固扎實。所以，教學不宜空講學問，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際，將時代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系同學以前學習并把握的舊學問。這些舊學問既是新學問的生長點，也是新學問的固著點。因而在教學中要著眼于教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，留意教學內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的連接與遞進，在聯(lián)系中將新學問融為一體。三要聯(lián)系老師自身的學習感悟。教學既是教與學的傳導過程，也是師生雙向溝通溝通的過程。在教學中，老師若能聯(lián)系自己的學習閱歷與感悟，適時地向同學介紹一些自己化解難點的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使同學看得真實，悟得透徹，聽得有味，學得好玩，從而有效地提高教學和學習效果。

總之，教學方案的編制，教學方式的選擇都要充分體現(xiàn)以同學為本，緊緊圍繞教學重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學才不會成為一句空話。

老師培訓心得體會篇3

這學期我校共組織了兩次班主任工作培訓，這對我這個剛剛?cè)胄械男率謥碚f，可以說是學習的好機會，有一次培訓由于有特別狀況沒有參加，其次次培訓我覺得對我個人而言，影響特別大，讓我在后階段的班級管理方面，有了很大的變化。

以前，我一味的知道要求同學要嚴，由于我剛接手的時候，班上的紀律是全校出了名的差，班上的成果是全班級最差，……這一系列的最擺在我面前，我打算使用鐵血手段治理班級，上第一次班會課就宣布了一系列的班規(guī)和懲處條例，以應(yīng)對班上將會發(fā)生的我所能夠想到的違紀。通過一陣嚴打之后，的確取得了一點成效，隔壁班的葉老師開頭表揚我們班的同學中午沒在寢室大吵大鬧了，英語老師反映上課紀律比以前好多了，但是我總是覺得同學和我之間的關(guān)系并不好，許多事情都不敢說，許多事情都不敢做，就連上課舉手都畏畏縮縮的。于是我開頭懷疑我鐵血政策的真正效果了。

于是我開頭和一些有閱歷的班主任老師接觸后，他們給我提出了許多好的方法，要讓孩子們聽話，不能純粹靠罰，要靠班主任的威信，而威信是靠平常的積累，靠班級的分散力，我記得朱小明老師說過一句最讓我受用的話：“要當好一個班主任，就必需讓班上淘氣的同學怕你，讓不淘氣的同學不怕你。”

當聽說學校組織我們?nèi)０嘀魅芜M行培訓溝通的時候，我當時特別快樂，這不正是我向各位老師取經(jīng)的好時候嗎？

通過這次班主任培訓工作，使我受益匪淺，許多有閱歷的班主任都將自己平常如何對待同學的閱歷傾囊托出，讓我學會了如何跟同學打交道，如何和同學交伴侶，如何讓差生進步……

在今后的工作生涯中，我將會專心去愛每一個同學，到處關(guān)懷，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學習，關(guān)懷他們的每一個小小的進步。關(guān)懷他們的生活，能使他們在離開父母在學校生活的時候，仍舊會有家的感覺；關(guān)懷他們的學習，由于他們到學校來，他們的家長最大的愿望就是自己的孩子能夠?qū)W到真正有用的學問；關(guān)懷他們的每一個小小的進步，這樣他會認為老師始終在關(guān)注他，這樣他會將每一件事都做到最好，積小進步，就肯定可以取得更大的進步。

我信任，只要我用完我全部的愛，去關(guān)懷每一個同學，肯定可以看到他們在各方面的進步，同學的進步，就是我最大的心愿。

老師培訓心得體會篇4

每次的英語老師培訓，對于我來說都是一次難得的機會，平心而論，利用休息的時間進行培訓實在是有違“師心”的，可是有幸遇見這么優(yōu)秀的導師，能夠與全市的全部英語老師溝通溝通，又何嘗不是另一種幸運呢!由于能成為一位優(yōu)秀的英語老師，應(yīng)當是全部英語老師的幻想吧。

今日上午朱青老師給我們講了一些理論性的學問。主要有以下三方面

一、建構(gòu)主義教學法下教學模式

建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是老師指導下的、以同學為中心的學習;建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式概括為：“以同學為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、關(guān)心者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達到使同學有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，同學是學問意義的主動建構(gòu)者;老師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的關(guān)心者、促進者;教材所供應(yīng)的學問不再是老師傳授的內(nèi)容，而是同學主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是關(guān)心老師傳授學問的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話溝通，即作為同學主動學習、協(xié)作式探究的認知工具。明顯，在這種場合，老師、同學、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是特別清晰、特別明確的，因而成為教學活動進程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學模式。

二、任務(wù)型教學法任務(wù)型教學模式

讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐參加和合作等形式，逐步達到教學目標規(guī)定的要求。老師要在教學目標的指導下施教，使同學能在任務(wù)型教學方式下感受勝利，并在學習的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學習策略，形成樂觀的學習態(tài)度，促進其語言實際運用力量的提高。任務(wù)型課堂的教學就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，方案教學步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓同學體驗勝利。所以我們必需仔細作好同學需要分析，切實了解同學想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計學以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進同學全面進展的任務(wù)。

三、現(xiàn)代圖式理論及閱讀的相互作用模式

圖式是由信息組成的單元，它能夠運用于范圍廣泛的情境之中，是加工信息的基本框架。一般而言，圖式由恒定部分和可變部分組成，包含著多種信息，它是一種能構(gòu)成學習者認知力量的學問結(jié)構(gòu)。圖式有層次，有變量，它的活動是一種主動的過程。圖式中的變量是有約束的，并不是全部的材料都可以添入某一特定空位。圖式的變量約束具有“模糊性”。學習者對學問的意義建構(gòu)要經(jīng)過“模糊”到“精確”，而后又達到更高層次上的“模糊”。同時，圖式中的變量約束還具有典型性，這樣，通過圖式的模糊性和典型性的共同作用，我們就