高二語(yǔ)文下冊(cè)李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

PAGEPAGE1高二語(yǔ)文下冊(cè)李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇篇一設(shè)計(jì)思想1文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，語(yǔ)言富有張力?！蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨?，濃濃的愁緒，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。2學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語(yǔ)文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以凈化。3教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸，去感悟詩(shī)詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)吟詠，體會(huì)詞的聲律之美。2運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。3品味語(yǔ)言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，使學(xué)生人情入境。難點(diǎn)：深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。教學(xué)設(shè)想1課型：品味鑒賞課。2教學(xué)方法：誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。3學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。4運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)資料鏈接徐北文主編《李清照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社，2005年第1版)傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》，1996年第2期)陶文鵬《簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》，2008年第3期)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入出示幻燈片一：一日不見(jiàn)，如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物*相思。(王維《相思》)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)你*喜歡哪一句詩(shī)?請(qǐng)先讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)理由?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞一幅相思的圖畫，品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠(chéng)寄去的濃濃的相思。二、活動(dòng)之一：誦讀--感受韻律之美1學(xué)生自由誦讀。要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。誦讀提示：①注意重音。例如"佳節(jié)又重陽(yáng)"中"又"字要重讀。②注意韻腳。這首詞運(yùn)用了"晝""獸""透""后""袖...瘦"等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂(lè)美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè)效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達(dá)愁苦的情緒。③注意節(jié)奏。例如"有暗香盈袖"為1-2-2式，應(yīng)讀成"有，暗香，盈袖"。④注意語(yǔ)調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝。2請(qǐng)一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。3再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。三、活動(dòng)之二：品味--體悟情感之美1了解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取"愁"這個(gè)情感基調(diào)。2學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味"愁"的具體表現(xiàn)。3結(jié)合誦讀，品味語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥，師生、生生完成對(duì)話交流。例如：①"薄霧濃云"勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。"薄霧濃云"，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的"幻景"。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。②"永"，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng)，著實(shí)令人發(fā)愁!重陽(yáng)佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié)，依地理常識(shí)看，白晝應(yīng)是越來(lái)越短，怎么會(huì)是"永晝"呢?原來(lái)是"剪不斷、理還亂"的愁思把它拉長(zhǎng)為"永晝"。③"銷"字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!④"又"字表明與親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而"每逢佳節(jié)倍思親"。一個(gè)"又"字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦!也有人認(rèn)為，"又"字可以理解為"卻又是"，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節(jié)日，譬如說(shuō)端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。⑤"半夜"和"晝""黃昏"聯(lián)系起來(lái)思考，委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切，已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。⑥"莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦"何以成為千古名句?"瘦"字又包蘊(yùn)怎樣的情感?這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。有一種版本為"人似黃花瘦"。"比"與"似"孰優(yōu)孰劣?答案不求統(tǒng)一，自圓其說(shuō)即可。"比"，重在程度，超過(guò)幾分，意味更勝；"似"，重在物我合一。憐菊即憐人。引用名家論述(出示幻燈片二)：李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，*后才見(jiàn)出自己之瘦還有過(guò)于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論李清照》)結(jié)尾一句是*，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無(wú)比。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創(chuàng)意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，*深至*含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無(wú)間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)4再請(qǐng)學(xué)生誦讀。日本作家池田大作說(shuō)："每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心。"誦讀時(shí)，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。四、活動(dòng)之三：想象--感悟意境之美1詞主要通過(guò)什么抒發(fā)愁情的?"黃花""黃昏""酒""西風(fēng)"等意象極力傳達(dá)相思之愁情。2播放背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂(lè)輕吟此詞。3師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈；也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；也許是，西風(fēng)卷簾，*清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐五、活動(dòng)之四：練筆--表達(dá)詩(shī)意之美以"相思"為話題寫一個(gè)句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī)。例句(出示幻燈片三)：相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線里。相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。六、齊背全詞七、總結(jié)(出示幻燈片四)"無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之。"(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思，那么請(qǐng)到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》，到唐詩(shī)、宋詞里去尋找吧!八、教師改詩(shī)相贈(zèng)(出示幻燈片五)相思晚來(lái)的風(fēng)搖曳燭影驚醒了蜷縮在夢(mèng)里的冷北去的雁銜去相思傷感了多少西風(fēng)系在窗欞上的眼神枯瘦一地的黃花寂寞了一個(gè)人的黃昏卻盛開(kāi)著滿野的柔情九、布置作業(yè)1從課外搜集有關(guān)相思的詩(shī)詞作品進(jìn)行賞析。2將《醉花陰》改寫為一首散文詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌。篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。3．了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。4．分析詞中的意象。一導(dǎo)入新課古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如"芙蓉如面柳如眉""人面桃花相映紅"等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的"黃花"自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？（李清照）李清照是我國(guó)文學(xué)杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無(wú)數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？或者說(shuō)出一兩句？（《如夢(mèng)令》："常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。"此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。"）看起來(lái)同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）二作者簡(jiǎn)介李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號(hào)易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為"易安體"。李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說(shuō)她："自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩。"李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書十五車過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨*朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，*后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。三寫作背景宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內(nèi)容：閨情、離愁詞風(fēng)：清麗明快。南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼低沉前期代表作：《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《醉花陰》如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回頭，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《武陵春》武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。三推進(jìn)新課（一）釋題醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有"人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆"，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。（二）朗讀體味同學(xué)們結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀。（三）整體把握《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？上片重陽(yáng)思親（板書"重陽(yáng)思親"）下片飲酒賞菊（板書"飲酒賞菊"）（五）鑒賞評(píng)價(jià)1有沒(méi)有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋，具體說(shuō)說(shuō)詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓"我"更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！2詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？（愁）3下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住這個(gè)"愁"字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。（1）現(xiàn)在看*句"薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。"誰(shuí)來(lái)分析這一句？明確："薄霧""濃云"，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。"永晝"，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。這"薄霧濃云"不僅布滿整個(gè)天宇，更罩滿詞人心頭。"瑞腦銷金獸"，既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無(wú)聊賴的愁情。（2）好了，第二句"佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透"應(yīng)該怎么分析呢？明確："佳節(jié)又重陽(yáng)"點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。"夜半涼初透"，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。（3）上片小結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫理離家后自己孤獨(dú)寂寞的心境。好了，現(xiàn)在同學(xué)們能不能試著把上片背出來(lái)呢？（教師檢查背誦）4我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？明確：下片是寫作者在重陽(yáng)節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的"我"拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿了"我"的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？（1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要"東籬把酒"直飲到"黃昏后"，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。問(wèn)："東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"一句寫的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？明確這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了"佳景襯哀"的作用。這要聯(lián)系寫作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開(kāi)得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了?？墒菍?duì)于端著酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè)光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。(2)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃?，言情含蓄。?wèn)：這首詞以"愁"字開(kāi)頭，以"瘦"字結(jié)尾，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字人"瘦"很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是"瘦"的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以"瘦"來(lái)形容是極見(jiàn)神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o(wú)法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以"瘦"作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了"畫龍點(diǎn)睛"的效果。(3)下片小結(jié)：下片寫黃昏后獨(dú)自飲酒的愁緒。六作業(yè)1背誦全詞2完成課后第二題3預(yù)習(xí)《聲聲慢》篇三㈠說(shuō)教材（地位與作用）《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊(cè)第二單元第七個(gè)課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經(jīng)通過(guò)對(duì)*單元中國(guó)古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結(jié)合的故事表演獨(dú)具的藝術(shù)趣味，這對(duì)我們過(guò)渡到此單元宋詞的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。而對(duì)詩(shī)詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎(chǔ)，所以，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。㈡教學(xué)設(shè)計(jì)：課題：《醉花陰》㈢教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。⑴認(rèn)知與技能目標(biāo)①著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。朗誦是一種語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的沉淀，俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由朗誦過(guò)渡到背誦，這也是課后的研討與復(fù)習(xí)給我們提出的首要要求。②鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美?！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕白髌罚惆l(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現(xiàn)其晚年的凄涼。兩相對(duì)照，比較閱讀對(duì)于我們對(duì)李清照整體藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作分期的把握更有幫助。⑵過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探討的習(xí)慣，培養(yǎng)其合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。⑶情感與價(jià)值觀目標(biāo)探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心"戀情"的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價(jià)值觀，頤養(yǎng)性情。德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要功能，而高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的"閨中戀情"，鑒賞"相思"呢？而愛(ài)情雖說(shuō)都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛(ài)情呢？這必有一個(gè)良性的引導(dǎo)和啟迪。㈣教學(xué)設(shè)想教學(xué)的重難點(diǎn)立足于語(yǔ)文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在通透研究教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：⑴重點(diǎn)：把握意境，感受作者的愁緒，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進(jìn)而理解本詞作的主題。⑵難點(diǎn)：如何在"簡(jiǎn)單"中體悟出"復(fù)雜"來(lái)，把握"人性"之美，"詩(shī)情"之妙。愛(ài)情對(duì)于身處校園的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是抽象難懂的，學(xué)生少有這方面的情感知識(shí)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我下面在從教法和學(xué)法上仔細(xì)研討。⑶教學(xué)方法①教法語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?，促使其成為一個(gè)具有人文素養(yǎng)的人?？紤]到高中二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)在情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，結(jié)合對(duì)詞作的精講，使其將課堂教學(xué)和自己的情感經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)本詞作的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師也是不可忽視的教學(xué)資源，現(xiàn)代化教學(xué)要求以學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位也只要在教師的主導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不僅應(yīng)該為學(xué)生解惑，而且應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，促使其自主參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景中來(lái)。基于本詞作的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法。⑴直觀演示法：利用圖片，音頻等手段進(jìn)行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化教學(xué)的時(shí)代要求：充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。⑵活動(dòng)探究法：學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和分語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。信息化教學(xué)：帶實(shí)際情景的開(kāi)放的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。②學(xué)法現(xiàn)代化教學(xué)是自主探索性教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中就必須特別重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。⑷教學(xué)用具：多媒體⑸教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)⑹課前預(yù)習(xí)：朗讀，疑難字詞解釋中國(guó)古代提倡"以意逆志"，對(duì)文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課上在由老師適當(dāng)提點(diǎn)。㈢教學(xué)過(guò)程⑴情景導(dǎo)入：詩(shī)人汪國(guó)真：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩(shī)中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會(huì)讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細(xì)膩的宋代才女李清照呢？圖片展示直觀形象，以詩(shī)句導(dǎo)入更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵整體感知：男女比較誦讀：男女生對(duì)"思念之愁"這種微妙感情的體會(huì)不同。老師示范朗讀：旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞誦讀技巧，如咬字，音調(diào)等。給出"李清照《醉花陰》詩(shī)意圖"（圖片1）結(jié)