烏鴉喝水優(yōu)秀教案

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烏鴉喝水優(yōu)秀教案

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過(guò)各種途徑解決烏鴉喝水的困難。

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~，表達(dá)對(duì)故事情節(jié)和故事角色的認(rèn)識(shí)。

3、知道遇到困難可以通過(guò)動(dòng)腦筋，想方法來(lái)解決問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過(guò)各種途徑解決烏鴉喝水的困難。

活動(dòng)難點(diǎn)：表達(dá)故事情節(jié)，用語(yǔ)言描述出來(lái)。

活動(dòng)預(yù)備：《烏鴉喝水》掛圖，錄音磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

孩子們，今日都為大家?guī)?lái)了一位新伙伴，你們想認(rèn)識(shí)它嗎?出示烏鴉，請(qǐng)小伙伴看看是誰(shuí)呀?它給我們帶來(lái)了一幅美麗的畫，你們想看看嗎?

二、出示掛圖1——2幅。

1、請(qǐng)小伙伴們觀測(cè)，你看到了些什么?

2、師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內(nèi)容講解并描述。

1)故事中的烏鴉遇到了什么困難呢?

2)當(dāng)烏鴉喝不到水心里怎樣想呢?

三、爭(zhēng)論：

假如你是這只烏鴉，你會(huì)用什么方法來(lái)喝到水呢?鼓舞幼兒大膽將自己的方法說(shuō)出來(lái)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。

四、看掛圖的3——4幅圖聽(tīng)后半部分故事。

你認(rèn)為烏鴉是只什么樣的鳥(niǎo)?

五、放磁帶，完整聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事?

爭(zhēng)論：當(dāng)你像烏鴉一樣遇到困難，你什么怎么做呢?

六、小結(jié)：

孩子們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要焦急，要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，總會(huì)想出方法解決的，而且，有時(shí)候方法還不止一個(gè)呢?

烏鴉喝水優(yōu)秀教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的.重要性。

2、培育幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思索。

3、培育幼兒的制造技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶假設(shè)干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺(jué)?最想干什么?(幼兒回答)

2、老師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看吧。(打開(kāi)課件,按向下按鈕：在一個(gè)酷熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來(lái)飛去，他渴極了，處處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，究竟發(fā)覺(jué)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他興奮極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?假如你是這只烏鴉，你會(huì)想什么方法呢?

4、小組爭(zhēng)論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小伙伴想出了很多的方法，有。。。。。。有。。。。。。這些方法都是你們動(dòng)腦筋想出來(lái)的。

①那么這些方法中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)方法最好的?(老師把幼兒爭(zhēng)論出來(lái)的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小伙伴講的這幾樣?xùn)|西，老師還預(yù)備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺(jué)得用這些材料都能勝利的喝到水嗎?這些可都是你們說(shuō)的，究竟行不行我覺(jué)得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、老師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來(lái)遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的究竟對(duì)不對(duì)。

6、老師：烏鴉也想到了幾種方法，它和我們想到的方法一樣嗎?我們一起來(lái)看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的方法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、老師：你們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(老師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題)

9、活動(dòng)延伸(老師出示核桃)

師：小伙伴今日表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我發(fā)覺(jué)了個(gè)問(wèn)題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

活動(dòng)反思：

在生活中我們會(huì)常常遇到一些問(wèn)題，經(jīng)常需要我們動(dòng)腦筋來(lái)解決，而對(duì)于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性特別的有須要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采納了課件這種直觀的方式，提出問(wèn)題同時(shí)大家解決。在大家的爭(zhēng)論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語(yǔ)言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講解并描述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)覺(jué)我在活動(dòng)開(kāi)始談話中顯得比較的羅嗦，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也無(wú)多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上預(yù)備的不夠充分，所以在老師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便，聽(tīng)課老師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來(lái)合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語(yǔ)言的活動(dòng)改為語(yǔ)言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的表達(dá)活動(dòng)目標(biāo)。

在第二次看完課件時(shí)，我提出的問(wèn)題你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來(lái)回答