九年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第第頁(yè)九年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本人一貫跟班擔(dān)負(fù)九班級(jí)3班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，充盈自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)格要求同學(xué)，尊敬同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細(xì)上好每一節(jié)課

1、課前細(xì)心備課。仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌控知識(shí)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、仔細(xì)做好總復(fù)習(xí)工作

1、老師的板書(shū)與同學(xué)的板演

老師的板書(shū)應(yīng)表達(dá)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓同學(xué)看解題思路及同學(xué)參加狀況，老師的板書(shū)布局要合理，層次要分明。

強(qiáng)化同學(xué)板演作用，讓不同層次同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，由于同學(xué)板演可為老師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，也可以培育同學(xué)膽識(shí)，培育同學(xué)獨(dú)立思索技能，促進(jìn)記憶。

2、著重同學(xué)解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中涌現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避開(kāi)的，針對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，援助同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化同學(xué)的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)覺(jué)教學(xué)中的不足，從而采用措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了同學(xué)掌控知識(shí)的過(guò)程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細(xì)總結(jié)，可以成為同學(xué)知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使同學(xué)體味解決問(wèn)題中的探究、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)同學(xué)技能的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的緣由，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。

3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)特別予以關(guān)懷，反復(fù)采用措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，援助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的中學(xué)畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛(ài)傾注給同學(xué)，通過(guò)熱心、體諒、耐煩的援助，使同學(xué)體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的相互援助活動(dòng)。

三、抓住同學(xué)心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使同學(xué)的“厭學(xué)”心情比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)ビ懻撏瑢W(xué)的心理，找出適合同學(xué)心理特征的教法。

我把同學(xué)分為三個(gè)層次，以此來(lái)確定工作的重點(diǎn)和詳細(xì)措施：優(yōu)生拓展；中等生狠抓；學(xué)困生輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先討論，提高他們自己解決問(wèn)題的技能，上課時(shí)那么采納爭(zhēng)論式教學(xué)方式，讓他們伸展自己的見(jiàn)解，然后加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化全部的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐煩從學(xué)習(xí)上援助他們，在課堂上編出讓這部分同學(xué)能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有所收獲，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，需要重視與同學(xué)的情感溝通。比如給同學(xué)實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)；給留意力不集中的同學(xué)實(shí)時(shí)的提示；給有好的解法的同學(xué)實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的同學(xué)實(shí)時(shí)的心理勸慰；給學(xué)有余力的同學(xué)各種技能的培育和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有老師與同學(xué)有充分足夠的情感溝通，才能是教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

四、加強(qiáng)對(duì)教材的討論，力求課堂教學(xué)高效益

實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，需要從初一開(kāi)始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，當(dāng)然九班級(jí)復(fù)習(xí)的.后期工作也非常重要，要在有限的兩個(gè)月時(shí)間里，把六本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)老師來(lái)講，要求是特別高的。我們留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；留意針對(duì)同學(xué)的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講解并描述；留意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把繁復(fù)抽象的問(wèn)題作連貫解決；留意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；留意一題多解的討論和條件多變的問(wèn)題的應(yīng)付方法；留意富有思索性的新問(wèn)題，與同學(xué)一起探究討論。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題需要是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的技能題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，同學(xué)的解題精確度，應(yīng)變技能，及技能有了很大的提高。

五、科學(xué)備考，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高同學(xué)的解題技能

詳細(xì)要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講解并描述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：〔1〕基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、〔2〕專(zhuān)題訓(xùn)練、〔3〕摸擬測(cè)試。

第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。

〔1〕重視易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；

〔2〕重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法；

〔3〕重視同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體同學(xué)都有收獲。

〔4〕重視原理掌控，設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，杜絕同學(xué)死讀書(shū)現(xiàn)象。這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組、升華的目的。

第二階段專(zhuān)題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。這一階段設(shè)立了五個(gè)專(zhuān)題：一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，題組問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度，思索問(wèn)題，培育同學(xué)的發(fā)散思維；通過(guò)一題多變，使同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的改變，拓寬思維；通過(guò)題組教學(xué)，使同學(xué)掌控某一類(lèi)問(wèn)題的思索方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類(lèi)比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移；通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓舞同學(xué)大膽探究與猜想；通過(guò)解綜合題，培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的技能和制造性思維技能。

第三階段模擬測(cè)試。通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)覺(jué)一個(gè)解決一個(gè)。針對(duì)同學(xué)技能不同，進(jìn)行不同系列的練——評(píng)——練的教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，實(shí)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗(yàn)收，測(cè)試后仔細(xì)閱卷，做好試卷分析、查找得失緣由，有針對(duì)性的講評(píng)，達(dá)到提高同學(xué)解題正確率的目的。

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