關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思1

由于我校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師，前幾年未開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。為了轉(zhuǎn)變這一狀況，上個(gè)學(xué)期，學(xué)校打算

七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，安排我任這兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)。多年來(lái)，我從事的是初中語(yǔ)文教學(xué)，只不過(guò)個(gè)人愛(ài)好音樂(lè)，略微懂一些樂(lè)理學(xué)問(wèn)，叫我上音樂(lè)課，而且又是新課程標(biāo)準(zhǔn)，難度是非常大的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，回憶整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得如何針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，在緊緊抓好音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)補(bǔ)習(xí)的根底上，用好新教材這個(gè)問(wèn)題，值得討論，令人反思。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我搞了一次抽測(cè)，發(fā)覺(jué)極大局部學(xué)生樂(lè)理學(xué)問(wèn)幾乎是零。連音符、音節(jié)、音階、節(jié)奏都不懂，甚至有個(gè)別學(xué)生把簡(jiǎn)譜中的“１２３４５６７”用阿拉巴數(shù)字的讀音來(lái)念。問(wèn)了一下，才知道，至今尚有不少鄉(xiāng)下學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教師，輪到音樂(lè)課，能有一個(gè)教師拿一架錄音機(jī)放放歌曲就算好了。學(xué)生的現(xiàn)狀是這樣，而音樂(lè)新教材卻涉及面廣、學(xué)問(wèn)點(diǎn)深、難度大，假如不實(shí)行一些補(bǔ)救措施，直接按教材各單元內(nèi)容去上課，教學(xué)效果特別差。比方七年級(jí)“歐洲風(fēng)情”這個(gè)單元，課文選摘了幾首歐洲出名的民歌，讓學(xué)生觀賞、理解。課堂上，我放了幾遍音樂(lè)，并對(duì)樂(lè)曲中的音樂(lè)心情、音樂(lè)風(fēng)格、演奏的樂(lè)器等作了一番介紹。當(dāng)提問(wèn)“《阿爾罕布拉宮的回憶》這首歌采納的哪種演奏手法？”站起來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)都是一臉茫然，以搖頭作答。至于叫他們說(shuō)出歐洲民歌的特點(diǎn)，那只能是教師的奢望。明顯，這樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及有關(guān)試題，對(duì)城市里有音樂(lè)根底的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，而對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)極大局部連本國(guó)短小、簡(jiǎn)潔的民歌都不會(huì)唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是相當(dāng)大的。

如何解決這個(gè)問(wèn)題？我的想法及做法是，每節(jié)課安排肯定的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)，從最簡(jiǎn)潔的抓起，特殊是多化一些時(shí)間視唱，提高識(shí)譜力量。適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容安康、曲調(diào)簡(jiǎn)潔、美麗悅耳的民歌或流行歌曲。這樣，不僅有利于學(xué)問(wèn)的連接，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到較好的效果。

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思2

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個(gè)重要組成局部，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)。音樂(lè)教育不但可以培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心安康地進(jìn)展。

我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，但凡小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和情感，再通過(guò)嬉戲?qū)μ?hào)入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的心情。由于二年級(jí)的孩子識(shí)字力量差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注意每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生制造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè)為歌曲配樂(lè)，使課堂氣氛到達(dá)高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。

這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的制造力量。真正的到達(dá)了教學(xué)目的。

這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和情感，再通過(guò)嬉戲?qū)μ?hào)入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的心情。由于二年級(jí)的孩子識(shí)字力量差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注意每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生制造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè)為歌曲配樂(lè)，使課堂氣氛到達(dá)高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。

這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的制造力量。真正的到達(dá)了教學(xué)目的。

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思3

本學(xué)期的下半學(xué)期，本人接手了初中一年級(jí)的音樂(lè)課，半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，從中體會(huì)最深的有兩點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的”。

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂(lè)審美力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；2、明確告知學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè)根底好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)院校，為將來(lái)深造打根底；3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活潑氣氛，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；4、在音樂(lè)課堂上培育學(xué)生參加和實(shí)踐力量。觀賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)根底差的特點(diǎn)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)根底，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，詳細(xì)為：教材程度深，在課堂上安排肯定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，到達(dá)開(kāi)拓視野、提高審美力量的目的。

2、對(duì)樂(lè)理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜力量。雖然大局部同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜力量有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗悅耳）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，學(xué)生心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活潑。固然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。

初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比擬成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺(jué)還算良好，學(xué)生比擬協(xié)作，我本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住同學(xué)們的留意力，教學(xué)內(nèi)容預(yù)備比擬充分，除了書(shū)本上介紹的內(nèi)容外，自己還翻閱了一些資料，補(bǔ)充教材，滿意學(xué)生的求知欲。

通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì)到作為一名教師僅僅參閱教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，準(zhǔn)時(shí)充電才是目前最應(yīng)做的事，暑假馬上來(lái)監(jiān)，準(zhǔn)備好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。盼望下學(xué)期在本學(xué)科上有新的突破！

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思4

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、嬉戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)消失冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有肯定的識(shí)譜力量，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的根底也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)力量的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今日要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂(lè)，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松開(kāi)心、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜力量

創(chuàng)造性力量的培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)根本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和時(shí)機(jī)。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

總之，在提高綜合素養(yǎng)的今日，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面對(duì)全體。”依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培育同學(xué)的音樂(lè)感知力量、表示力量、鑒賞力量、創(chuàng)造力量。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè)，去查找，去探究，去創(chuàng)造。

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思5

學(xué)生們一到音樂(lè)課就特殊的放松，由于不用象上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣規(guī)法規(guī)矩，這正是音樂(lè)課帶給他們的“特別享受”嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀(jì)律。俗話說(shuō)：“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)展。音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)展，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氣氛中輕松開(kāi)心的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓學(xué)生分組進(jìn)展編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)展，既表達(dá)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好心情、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于學(xué)生正在參加的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于承受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱忱參加到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟膶W(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟膶W(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的心情放松了，課堂布滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育

音樂(lè)是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè)課中，肯定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常實(shí)行幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師依據(jù)樂(lè)曲的心情賜予各種口令，讓學(xué)生和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消退視覺(jué)上的干擾，集中留意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，專(zhuān)心去感受音樂(lè)，這種方法比擬適合于旋律美麗的歌曲觀賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采納多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、公平、開(kāi)心的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。

關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思6

本課的教學(xué)目標(biāo)是熟悉一個(gè)降號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào)，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著唱準(zhǔn)一個(gè)降號(hào)調(diào)的譜例，本課的學(xué)問(wèn)實(shí)際是上學(xué)期一個(gè)升號(hào)調(diào)樂(lè)理學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，作為與一個(gè)升號(hào)調(diào)相對(duì)應(yīng)降號(hào)調(diào)，要理解它其實(shí)只要弄清晰一個(gè)升號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào)，各音音位及推導(dǎo)過(guò)程就可以很簡(jiǎn)單把握。課前，我猜測(cè)，己隔了一學(xué)期，學(xué)生可能對(duì)己學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)有所遺忘，事實(shí)證明白我的想法，于是我在一開(kāi)頭就設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶、思索。

如提問(wèn)：“一個(gè)升號(hào)調(diào)是上學(xué)期我們學(xué)的，你知道它是什么調(diào)嗎？”知道的同學(xué)很少，可能是遺忘了，通過(guò)提示，同學(xué)們了解了是G大調(diào)，下面重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)升號(hào)調(diào)是如何推導(dǎo)出來(lái)的，各音的音位是怎樣的，升號(hào)升在哪個(gè)音上，在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得設(shè)計(jì)有層次性的問(wèn)題特別重要，一可以啟發(fā)學(xué)生思索，二可以引導(dǎo)學(xué)生把握一種探究問(wèn)題的方法，平常的做法可能是推導(dǎo)出一個(gè)升號(hào)調(diào)，我就開(kāi)頭讓學(xué)生推導(dǎo)了，可學(xué)生總是消失各種各樣的錯(cuò)誤，上學(xué)期聽(tīng)了黃愛(ài)華教師的課，我有了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得可以對(duì)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)展歸納，但我不直接歸納，而是在敘述推導(dǎo)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果很好。而且學(xué)生思路清楚多了，在把握一個(gè)降號(hào)調(diào)各音在高音譜表上的音位時(shí)，我覺(jué)得結(jié)合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，假如再讓學(xué)生上臺(tái)彈一彈會(huì)更好，印象更深刻，由于這樣將視覺(jué)、