關(guān)于高中說課稿范文匯總七篇

關(guān)于高中說課稿范文匯總七篇

高中說課稿篇1

一、課題闡述；今日我說課的題目是人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》。

二、教材分析；《沂蒙山小調(diào)》為一段體，3/4與3/4的變換拍子，含變宮的六聲徵調(diào)式，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蛇M(jìn)展規(guī)律和方正性的區(qū)體構(gòu)造形態(tài)：四個(gè)樂句，每句兩小節(jié)。歌曲采納了漢族小調(diào)民歌中常見的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句體的構(gòu)造，各句根本上是前半句明顯是跳進(jìn)、后半句曲折級(jí)進(jìn)，旋律既有開朗、挺立的性格，又有細(xì)致委婉的抒情詠嘆。每句都已完畢音為中心做回返的拖腔，各拖腔分別完畢于“2165”四個(gè)音，增加了音樂的延長流淌。其中，前三樂句表達(dá)了中國民族音樂所特有的“魚咬尾”創(chuàng)作手法，即前樂句的落音與后樂句的起音一樣的旋律進(jìn)展方式，在音高上有連接遞進(jìn)的關(guān)系，給人一種連續(xù)不斷的感覺。

另外，它雖然標(biāo)為“小調(diào)”，構(gòu)造也的確是較典型的小調(diào)體，但由于其旋律伸展、感情奔放，頗有一點(diǎn)山歌風(fēng)格，這樣，它的體裁屬性也有了兩重性，人們也因此將它視為山東民歌風(fēng)格的代表。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)問與技能

能仔細(xì)觀賞音樂，感受歌曲的風(fēng)格特征，體會(huì)歌曲的特點(diǎn)，了解歌曲中的表現(xiàn)手法，有感情地、自然、伸展地演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》。

2、過程與方法

通過觀賞、學(xué)唱、表演唱等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、體驗(yàn)音樂心情，參加歌曲演唱和歌詞、旋律創(chuàng)編活動(dòng)，突出學(xué)生主體作用，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀賞：《黃土高坡》、《青藏高原》、《漂亮草原》，結(jié)合演唱《沂蒙山小調(diào)》，體會(huì)陜西漢族、青藏高原藏族、內(nèi)蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂風(fēng)格、感情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歌曲風(fēng)格，培育學(xué)生喜愛民歌、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，了解歌曲中那些表現(xiàn)手法和音樂特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：歌詞、旋律創(chuàng)編活動(dòng)

教學(xué)方法：示范法、體驗(yàn)法、練習(xí)法、探究法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

四、說教法

在教學(xué)過程中，我主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際狀況及心理特征采納合理的教學(xué)方法，我校學(xué)生在入校之前在聲樂方面是零根底，因此，我在教學(xué)過程中特殊留意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我采納的教學(xué)方法是視覺圖像法、傾聽法、啟發(fā)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法，充分利用多媒體的優(yōu)勢，另外在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生相互之間的競爭意識(shí)與合作意識(shí)，尤其留意合理引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法

在我校大局部學(xué)生主動(dòng)承受學(xué)問的欲望與力量并不是太強(qiáng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐力量及團(tuán)隊(duì)意識(shí)特別重要，所以我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：1、學(xué)生通過聽唱感知，對(duì)作品有自己獨(dú)特的見解。2、在唱歌實(shí)踐中去承受學(xué)問。3、通過課堂活動(dòng)及團(tuán)隊(duì)相互競爭消化學(xué)問并提升自身唱歌力量及審美力量。

不管是教學(xué)分析、教法、學(xué)法等都是為教學(xué)過程效勞的。接下來我將從以下六個(gè)方面來說教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

一、嬉戲?qū)耄何覀冏鰝€(gè)詞語接龍嬉戲怎么樣？

山外有山—山內(nèi)有山—川流不息—息息相關(guān)。

萬家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—?dú)v歷在目……

（設(shè)計(jì)意圖：活潑課堂氣氛，同時(shí)為后面襯詞的演唱及“魚咬尾”創(chuàng)作特點(diǎn)講解做鋪墊）。

師：我們剛剛做接龍嬉戲有什么特點(diǎn)呀？

生：后面的成語第一個(gè)字和前面的成語最終一個(gè)字一樣。

師：那教師給同學(xué)們演唱一段旋律，聽聽這段音樂和剛剛做過的嬉戲有什么聯(lián)系？

生:后面的樂句第一個(gè)開頭音和前面的樂句最終一個(gè)音一樣。

師：這種創(chuàng)作手法表達(dá)了中國音樂所特有的叫做（魚咬尾）創(chuàng)作手法。

師：那么大家想不想知道這段音樂是出自哪首歌曲的呢？

生：想

師：《沂蒙山小調(diào)》，介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：歌曲誕生于抗戰(zhàn)時(shí)期的1940年，抗大一分校文工團(tuán)

為協(xié)作八路軍打擊反動(dòng)地方武裝“黃沙會(huì)”而創(chuàng)作，后經(jīng)改編成了今日傳唱長城內(nèi)外、大江南北的歌頌

師：你們有誰知道沂蒙山在我國的哪個(gè)?。课艺乙晃煌瑢W(xué)來答復(fù)。

給幾個(gè)選項(xiàng)：A.四川B.山西C.山東D.河北

生：C山東

師：特別好。有沒有同學(xué)去過沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。

生：沒有

師：既然大家都沒有去過，那么聽教師就給大家介紹一下沂蒙山吧（教師可以大致介紹一下）。

沂蒙山是聞名的革命勝地，是中國人民抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗時(shí)期的依據(jù)地。沂蒙山上自然風(fēng)光秀麗，一年四季風(fēng)光各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風(fēng)情。

二、觀賞、學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》

1、觀賞ppt（沂蒙山風(fēng)景配上此曲）

師：請(qǐng)大家和教師一起隨著《沂蒙山小調(diào)》的歌聲，走進(jìn)沂蒙山，看一看那里的好風(fēng)光，聽一聽這首美麗的歌曲，同學(xué)們并思索幾個(gè)問題？

（1）、這首歌描寫的是什么地方的風(fēng)光呢？

山東沂蒙山的風(fēng)光。

（2）、這首歌的音樂特點(diǎn)是什么？

美麗、抒情

（3）、請(qǐng)大家看著譜子再次傾聽本首曲目。

師：音樂表達(dá)了什么樣的心情？

生：親切美麗

師：這首曲子是幾拍？演唱形式是怎樣的？

生：3/44/4，齊唱（板書）

師：這首歌曲是幾段體，速度怎樣？

生：一段體，由四個(gè)樂句組成，中速（板書）

補(bǔ)充：歌曲采納了漢族小調(diào)民歌中常見的起承轉(zhuǎn)合四句體的構(gòu)造，每句都以完畢音為中心做回返的拖腔。

（4）、先跟教師學(xué)唱譜好嗎?

教師跟伴奏范唱

教師帶著學(xué)生一起跟音樂演唱

教師帶著學(xué)生一起跟伴奏演唱

學(xué)生跟伴奏演唱

師：“沂蒙山好”的好字唱了幾拍？

生：六拍，

師：一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見的表現(xiàn)手法。美麗動(dòng)聽的拖腔使歌曲更具抒情性。

師：這首歌曲的旋律采納了什么手法，

生：這首歌曲的旋律采納了“魚咬尾”的手法，它是我國民間音樂中一種常見的旋律進(jìn)展手法。（板書）

（5）、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習(xí)。

一組唱第一樂句（起)

二組唱其次樂句（承）

三組唱第三樂句（轉(zhuǎn)）

四組唱第四樂句（合）

（6）、演唱的提升

A學(xué)生自主演唱歌曲，教師給與評(píng)價(jià)，提示學(xué)生有感情演唱，

B教師范唱曲子，學(xué)生最終齊唱。

三、拓展延長

師：請(qǐng)同學(xué)們改編第三段歌詞

學(xué)生作品：紅棗那個(gè)紅來哎，桃花香，萬擔(dān)那個(gè)棉籽哎堆成山。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍敏~咬尾的創(chuàng)作手法創(chuàng)作一段旋律。

1325｜5-｜5121｜1-｜1155｜5-｜5321｜1-｜

師：觀賞下面幾首歌曲，和我們今日學(xué)習(xí)的《沂蒙山小調(diào)》有什么不同？

觀賞《黃土高坡》回答下列問題

師：這首歌曲有什么特點(diǎn)？

生:這首歌曲在音調(diào)上繼承了陜北民歌高亢、粗暴的音樂特點(diǎn)，節(jié)奏上突消失代生活氣息，歌頌了中華民族發(fā)源地的黃河文明，流露出對(duì)故土的深深愛憐。

師：觀賞《青藏高原》回答下列問題

這首歌曲是什么地方的，歌頌了什么？

生：是青藏高原，藏族的。熱忱歌頌了漂亮莊重的青藏高原，表達(dá)了對(duì)祖國錦繡山川的眷戀、喜愛之情。

師：觀賞《漂亮草原我的家》回答下列問題。

這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲？

生：這是一首贊美草原，蒙古族的歌曲。

四、比照填空

師:請(qǐng)將下面有關(guān)地方風(fēng)格與民族特色（青藏高原藏族、內(nèi)蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族）、感情氣質(zhì)（熱忱樸實(shí)、寬廣響亮、高亢粗暴、親切美麗）的詞語填入下表。

五、總結(jié)

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》的演唱，并結(jié)合對(duì)唱曲《黃土高坡》《青藏高原》《漂亮草原我的家》的觀賞，體會(huì)了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內(nèi)蒙古蒙古族的音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)的區(qū)分。

盼望同學(xué)們能夠記?。?/p>

民歌是我國民族音樂的重要組成局部，它不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式，也是當(dāng)今藝術(shù)家進(jìn)展創(chuàng)作時(shí)取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)喜愛它，了解它，使之得到繼承、弘揚(yáng)和進(jìn)展下去。

反思：

《沂蒙山小調(diào)》是一首經(jīng)典的小調(diào)體裁的民歌，也是一首具有山東風(fēng)格的民歌，深受大家的寵愛，但應(yīng)當(dāng)指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽眾。如何能把“我”對(duì)這首歌曲的寵愛變成學(xué)生的寵愛，需要我們?cè)诮虒W(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)覺這首歌曲的美。因此，在教學(xué)中我著重從以下三個(gè)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)：

一是在本單元的根底上，加深學(xué)生對(duì)小調(diào)體裁民歌風(fēng)格的熟悉和體驗(yàn)；二是通過不斷的詠唱和分析比擬，讓學(xué)生感受所具有的獨(dú)特的山東民歌風(fēng)格特征，這局部內(nèi)容是本科學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再則，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去體驗(yàn)，學(xué)生自己的發(fā)覺，會(huì)給他們帶來不一樣的驚喜和收獲，這是我在屢次教學(xué)中的體會(huì)。最終，還要留給學(xué)會(huì)表現(xiàn)和反應(yīng)的時(shí)機(jī)，以加深他們對(duì)唱曲的熟悉和體驗(yàn)，同時(shí)，教師也能從中不斷地發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，使之能有效地進(jìn)步和成長。

高中說課稿篇2

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量，也有利于提高教師的語言表達(dá)力量，因而受到廣闊教師的重視，登上了教育討論的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說課稿，盼望對(duì)大家有幫忙！

敬重的各位考官大家好，我是今日的X號(hào)考生，今日我說課的題目是《函數(shù)的概念》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的進(jìn)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面綻開我的說課。

一、說教材

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《函數(shù)的概念》是北師大版必修一其次章2.1的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線，它貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁，同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的根底。函數(shù)學(xué)習(xí)過程經(jīng)受了直觀感知、觀看分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際狀況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的分析力量，以及規(guī)律推理力量。所以，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相比照較簡單的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與技能

理解函數(shù)的概念，能對(duì)詳細(xì)函數(shù)指出定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域，能夠正確使用“區(qū)間”符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域、值域。

(二)過程與方法

通過實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依靠關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此根底上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說肯定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立與我本節(jié)課的內(nèi)容確定是密不行分的。那么依據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：函數(shù)的模型化思想，函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示，從詳細(xì)實(shí)例中抽象出函數(shù)概念。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必需以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為動(dòng)身點(diǎn)。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問題為主線，我采納啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問：關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對(duì)函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。

利用初中的函數(shù)概念進(jìn)展導(dǎo)入，拉近學(xué)生與新學(xué)問之間的距離，幫忙學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)問框架行程學(xué)問體系。

(二)新知探究

接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、自主探究法等。

首先利用多媒體展現(xiàn)生活實(shí)例

(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;

(2)汽車勻速行駛，路程和時(shí)間的變化關(guān)系;

(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例，他們之間有什么共同點(diǎn)，并依據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念，推斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。

預(yù)設(shè)：①都有兩個(gè)非空數(shù)集A、B;②兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系;③對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)x，根據(jù)某種對(duì)應(yīng)關(guān)系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對(duì)應(yīng)。

接下來引導(dǎo)學(xué)生思索通過對(duì)上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學(xué)生閱讀課本，在閱讀過程中留意思索以下問題

問題1：函數(shù)的概念是什么?初中與高中對(duì)函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號(hào)“x”的含義是什么?

問題2：構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?

問題3：區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?

非常鐘過后，組織學(xué)生進(jìn)展全班溝通。

預(yù)設(shè)：函數(shù)的概念：給定兩個(gè)非空數(shù)集A和B，假如根據(jù)某個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系f，對(duì)于集合A中任何一個(gè)數(shù)x，在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對(duì)應(yīng)，那么就把這對(duì)應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù)，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時(shí)，x叫做自變量，集合A叫做函數(shù)的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。

函數(shù)的三要素包括：定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則。

區(qū)間：

為了使得學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時(shí)進(jìn)展追問

追問1：初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點(diǎn)?

講解過程中留意強(qiáng)調(diào)，函數(shù)的本質(zhì)為兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且是一對(duì)一，或者多對(duì)一，不能一對(duì)多。

追問2：符號(hào)“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?

講解過程中留意強(qiáng)調(diào)，符號(hào)“y=f(x)”是函數(shù)符號(hào)，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，一個(gè)數(shù)不是f與x相乘。

追問3：對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?

講解過程中留意強(qiáng)調(diào)，對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格

追問4：函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個(gè)實(shí)例中的三要素分別是什么。

講解過程中留意強(qiáng)調(diào)，函數(shù)的三要素缺一不行。

追問5：用區(qū)間表示三個(gè)實(shí)例的定義域和值域。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過程當(dāng)中我將課堂完全交給學(xué)生，教師發(fā)揮組織者，引導(dǎo)者的作用，在運(yùn)用啟發(fā)性的原則，學(xué)生能夠獨(dú)立思索問題，動(dòng)手操作，還能在這個(gè)過程中和同學(xué)之間爭論，加強(qiáng)了學(xué)生們之間的溝通，這樣有利于培育學(xué)生們的合作意識(shí)和探究力量。

(三)課堂練習(xí)

接下來是穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)。

組織學(xué)生自己列舉幾個(gè)生活中有關(guān)函數(shù)的例子，并用定義加以描述，指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。

這樣的問題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)一步穩(wěn)固，讓學(xué)生漸漸嫻熟把握。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會(huì)提問：今日有什么收獲?

引導(dǎo)學(xué)生回憶：函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：

1.求解以下函數(shù)的值

(1)已知f(x)=5x-3，求發(fā)(x)=4。

(2)已知

求g(2)。

2.如圖，某澆灌渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°

(1)試用解析表達(dá)式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)

(2)確定函數(shù)的定義域和值域

(3)嘗試?yán)L制函數(shù)的圖象

這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)函數(shù)的表示方法做鋪墊。

高中說課稿篇3

一、說教材

1．教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”學(xué)問后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最根本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的根底。

2．教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌中，具有非常重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)敘述了光合作用的根底學(xué)問，安排了綠葉在光下制造淀粉的試驗(yàn)。本節(jié)在此根底上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面敘述了光合作用發(fā)覺過程的幾個(gè)聞名試驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分別葉綠體中色素的方法；并且敘述光合作用的根本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的根底學(xué)問，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探究生物科學(xué)的根本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分別葉綠體中色素的方法和技能，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新學(xué)問的精神和合作精神。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：①光合作用的發(fā)覺史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

（2）力量目標(biāo)：①通過討論光合作用的發(fā)覺過程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和熟悉科學(xué)討論的過程，并初步學(xué)會(huì)詳細(xì)的科學(xué)討論思路和方法。②通過觀看、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)覺的試驗(yàn)，培育學(xué)生的觀看分析和思維力量。③通過運(yùn)用物理和化學(xué)學(xué)問理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培育學(xué)生學(xué)問遷移力量以及學(xué)科間學(xué)問的綜合力量。④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反響以及光反響和暗反響兩大階段的區(qū)分和聯(lián)系，培育學(xué)生歸納總結(jié)力量。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)覺過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。②通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。

4．教學(xué)重點(diǎn)

（1）光合作用發(fā)覺試驗(yàn)的討論思路和方法依據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)力量），也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

（2）光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有熟悉了光合作用的光反響和暗反響的過程，才能理解光能、ATP分子中活潑的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，把握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的熟悉水平，在初中的根底上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步討論如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論根底。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與討論光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根究竟要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)討論，應(yīng)當(dāng)把培育高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，創(chuàng)造提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為討論方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培育學(xué)生關(guān)懷生物科學(xué)及進(jìn)展，關(guān)懷社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用。

5．教學(xué)難點(diǎn)：

（1）光合作用發(fā)覺試驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)力量）在本節(jié)教學(xué)中的較好表達(dá)，是討論性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，賜予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍。

（2）光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等學(xué)問還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)學(xué)問不熟識(shí)，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對(duì)于暗反響中的二氧化碳的固定，三碳酸的復(fù)原等的必要性的理解也有肯定的難度。依據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際狀況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)覺過程，其次課時(shí)安排葉綠素試驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、說教法

1．教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2．教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

三、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)學(xué)問后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了肯定的根底，因此課堂中運(yùn)用課件演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看—思索—分析—爭論，最終得出結(jié)論。教學(xué)中主要采納了觀看法、爭論法、總結(jié)歸納法。

四、說過程

（一）導(dǎo)入新課教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特試驗(yàn)，提出問題：從這個(gè)試驗(yàn)可知柳樹重量增加的緣由是什么？學(xué)生答復(fù)：水分是植物體建筑自身的原料。教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過很多科學(xué)家的試驗(yàn)，才漸漸發(fā)覺光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫的直觀性和已有學(xué)問降低了問題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳授新學(xué)問

1、錄像演示普里斯特列試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡？植物從中起到了什么作用？學(xué)生通過觀看試驗(yàn)，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

教師指出：

（1）該試驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份？

（2）當(dāng)其它人重復(fù)該試驗(yàn)時(shí)候，有可能勝利，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證明了只有在陽光照耀下，普里斯特利的試驗(yàn)才能獲得勝利。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思索

（1）暗處理的目的是什么？

（2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？

（3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？

（4）這個(gè)試驗(yàn)勝利的證明白什么？

（5）高倍鏡下觀看“小藍(lán)點(diǎn)”聚攏的部位是細(xì)胞的什么構(gòu)造？

學(xué)生經(jīng)觀看試驗(yàn)過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。

（1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光

（2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

〔小結(jié)〕：

（板書）光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物設(shè)計(jì)意圖：利用直觀課件演示的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，培育學(xué)生的分析問題的力量和思維力量。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯試驗(yàn)體會(huì)科學(xué)討論的方法。通過光合作用發(fā)覺過程進(jìn)展科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過程有了比擬清晰的熟悉，從而使學(xué)生熟悉到科學(xué)發(fā)覺的困難。

3、課件展現(xiàn)恩吉爾曼的水綿試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生爭論分析：A、這個(gè)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么奇妙之處？

（1）選用水綿作為試驗(yàn)材料，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀看和分析討論。

（2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排解了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保試驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)展。

（3）選用極細(xì)的光束照耀并且用好氧細(xì)菌進(jìn)展檢測，從而能夠精確地推斷出水綿中釋放氧的部位。

（4）進(jìn)展黑暗和曝光比照試驗(yàn)，從而明克試驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。B、這個(gè)試驗(yàn)給了你什么啟發(fā)？設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意哪幾個(gè)問題？師生共同總結(jié)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)要留意的問題：要有對(duì)比組和掌握單一變量設(shè)計(jì)意圖：幫忙學(xué)生體會(huì)科學(xué)討論根本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4、簡介同位素標(biāo)記法

（三）穩(wěn)固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明：氧氣究竟來自于水還是二氧化碳

設(shè)計(jì)意圖：幫忙學(xué)生把握同位素標(biāo)記法的原理，培育學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、分析總結(jié)力量和創(chuàng)新意識(shí)。

高中說課稿篇4

一、說教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課其次框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)根本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的根底上，過渡到三、四單元“中華文化”的共性，起到承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點(diǎn)。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生已經(jīng)參加了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)文化生活的參加還比擬盲目，缺少理性思索，本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包涵性;包涵性是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要緣由。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書本所得，有肯定的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族連續(xù)和進(jìn)展的重要標(biāo)識(shí)這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳動(dòng)也有肯定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、合作、表達(dá)力量等方面也有待加強(qiáng)。所以，在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同和喜愛。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問目標(biāo)】

識(shí)記：文學(xué)藝術(shù)對(duì)中華文化的意義;科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。

理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見證，是中華文化對(duì)世界文化的奉獻(xiàn);不同區(qū)域的文化形成緣由、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義;各民族文化特征、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義。

【力量目標(biāo)】

培育同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際力量，運(yùn)用中華文化進(jìn)展的典型事例，說明文化的力氣深深熔鑄在民族的生命力、制造力和分散力之中。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，理解中華文化的根本特征：源遠(yuǎn)流長，博大精深，是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標(biāo)識(shí);增加學(xué)生的民族驕傲感、自尊心和自信念，增加愛國主義情感，為將來投射于社會(huì)主義現(xiàn)代化建立奠定良好的文化思想。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】

中華文化的博大精深的表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

各民族文化對(duì)于中華文化的意義，以及如何培育學(xué)生的民族自信念和驕傲感。

五、說教學(xué)方法

依據(jù)本框題的特點(diǎn)，我主要采納電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進(jìn)展直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，凸顯生本理念。

六、說教學(xué)過程

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

假如說第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年，呈現(xiàn)中華文化的堅(jiān)韌生命力，鼓勵(lì)青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進(jìn)新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1.由于第一目“獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對(duì)簡潔，學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，已把握了較多這方面的實(shí)例，所以教師只需留意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)，暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對(duì)世界的巨大奉獻(xiàn)，從而總結(jié)出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最終多媒體顯示國外聞名學(xué)者的一些評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的民族驕傲感。

2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種文化的特點(diǎn)及形成緣由進(jìn)展合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來，引導(dǎo)學(xué)生思索：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差異，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明白什么?讓學(xué)生初步感受到中華文化的包涵性，為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包涵性”做了鋪墊。

3.多媒體連續(xù)展現(xiàn)石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要奉獻(xiàn)，都是中華民族的傲慢。由此進(jìn)入第三目“中華之珍寶，民族之傲慢”。各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族分散力。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

合作探究中華文化博大精深的緣由。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史學(xué)問儲(chǔ)藏和課前搜集的材料分組溝通：歷史上在思想文化方面，對(duì)諸家學(xué)說所實(shí)行的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主見;中國文化長期汲取周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明;在對(duì)待外域文化上，中華民族是否放開博大胸懷揚(yáng)棄汲取。

留意以下兩點(diǎn)：首先，從現(xiàn)代找出能充分表達(dá)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增加幾分時(shí)代氣息，更好地效勞于當(dāng)下實(shí)踐。其次，在雙向互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在知的根底上有所思、有所悟，將以上感性熟悉上升為理性熟悉，明確中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的一個(gè)重要緣由就在于其所特有的包涵性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包涵性對(duì)中華文化形成、進(jìn)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

依據(jù)板書回憶本科所學(xué)學(xué)問，并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)學(xué)問。

《紅對(duì)勾》相應(yīng)的練習(xí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。詳細(xì)設(shè)計(jì)如板書所示。

板書設(shè)計(jì)：

博大精深的中華文化

一、獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(獨(dú)特性)

二、一方水土，一方文化(區(qū)域性)

三、中華之珍寶，民族之傲慢(民族性)

我的說課到此完畢，感謝各位教師!

高中說課稿篇5

●○教學(xué)目標(biāo)

①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其根本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

②用簡潔的工具正確演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的學(xué)問。

③用圖或親身體驗(yàn),比擬分析二分二至日時(shí)太陽照耀狀況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。

④使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)的,地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而形成對(duì)地理的奇怪心和學(xué)習(xí)地理的興趣。

●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的根本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

用地球自轉(zhuǎn)的根本學(xué)問解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。

●○教學(xué)預(yù)備

大地球儀1個(gè),小地球儀10個(gè),晝夜形成演示儀,手電筒11個(gè),《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等。

●○課時(shí)安排

1課時(shí)。

●○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的留意,如:為什么會(huì)有日出日落?為什么日出自東,日落向西?

(由于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))

從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理有用,同時(shí)又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀看的習(xí)慣。

教學(xué)新課

板書一、地球的運(yùn)動(dòng)

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的,那么地球是怎樣進(jìn)展自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒預(yù)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?

富有挑戰(zhàn)性的問題,簡單激起學(xué)生們的探究欲望。問題一出,學(xué)生馬上會(huì)躍躍欲試。

學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,有人觀看并做好記錄,教師巡察指導(dǎo),留意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時(shí)的方向,演示完畢后,小組爭論下面這幾個(gè)問題:

讓學(xué)生自己動(dòng)手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)效果,又能培育學(xué)生的合作力量。

①地球上為什么會(huì)有日出回落現(xiàn)象?(由于地球的自轉(zhuǎn))

②為什么日出自東、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)

③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生答復(fù)完畢后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索以下問題:

④晝夜的產(chǎn)生只是由于地球在自轉(zhuǎn)嗎?

若問題4學(xué)生答復(fù)不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進(jìn)展演示,讓學(xué)生觀看、思索后答復(fù)。(還由于地球是不透亮的球體)。

通過設(shè)置這幾個(gè)問題,在探究自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的學(xué)問變的簡潔、詳細(xì)。

搭建一學(xué)問臺(tái)階,幫忙學(xué)生理解。低臺(tái)階、高密度。

教師作進(jìn)一步的解釋:由于地球是一個(gè)不透亮的球體,在任何時(shí)刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來拂曉的曙光,由西方送走黃昏的落日。

高中說課稿篇6

敬重的各位評(píng)委、教師：

大家好。今日我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題《生活到處有哲學(xué)》。

一，說教材

《生活到處有哲學(xué)》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題，是學(xué)習(xí)哲學(xué)的入門框體。設(shè)計(jì)好這堂課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不容無視的重要的地位。

二，說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問目標(biāo)

(1)理解：

哲學(xué)才智生成于人類的實(shí)踐活動(dòng)。

哲學(xué)源于人類對(duì)世界的追問和思索。

哲學(xué)是給人才智，使人聰慧的學(xué)問。

哲學(xué)可以使人們正確對(duì)待宇宙和人生。

(2)運(yùn)用：

聯(lián)系我們的生活和實(shí)踐，說明哲學(xué)并不神奇，它就在我們四周的生活和實(shí)踐中。

(二)力量目標(biāo)

(1)提高學(xué)生的思維層次，熬煉學(xué)生的思維力量。

(2)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有用理性和才智的眼光熟悉自然，社會(huì)和人生的變化和進(jìn)展的力量。

(三)情感，態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜愛哲學(xué)，喜愛哲學(xué)，切實(shí)體會(huì)到生活需要才智，生活需要哲學(xué)。

(2)使學(xué)生認(rèn)同哲學(xué)對(duì)于人生的意義和價(jià)值，認(rèn)同哲學(xué)是一門指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，它可以指導(dǎo)人們更好地熟悉世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價(jià)值，就不能沒有哲學(xué)。

三，說教學(xué)的重，難點(diǎn)

依據(jù)著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：哲學(xué)就在我們身邊

重點(diǎn)的依據(jù)：只有理解了哲學(xué)就在我們身邊，學(xué)生才不會(huì)對(duì)哲學(xué)生疏，而漸漸試著去嘗摸索索。

教學(xué)難點(diǎn)：哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。

難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生對(duì)哲學(xué)的作用之前有肯定的學(xué)問儲(chǔ)藏，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解。

為了講清教材的重，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四，說教法

我們都知道哲學(xué)是一門培育人的理性思維，并能夠加以應(yīng)用的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的哲學(xué)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，使得應(yīng)用哲學(xué)是學(xué)生自覺的行為，這也將對(duì)他們將來的人生產(chǎn)生裨益。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務(wù)。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生參加活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的融入課堂，體驗(yàn)哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意學(xué)生熬煉學(xué)生思索生活的力量。

固然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握。

2，活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力量，思維力量，活動(dòng)組織力量。

3，集體爭論法：針對(duì)課前自主探究的.問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且讓學(xué)生展現(xiàn)自己的探究成果，獲得成就感，樹立信念。

由于本框題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲(chǔ)藏，并且中以前的學(xué)習(xí)中有加以應(yīng)用，如寫作中。因此，可以充分利用學(xué)生的學(xué)問力量，讓學(xué)生自己閱讀來闡釋其中的哲學(xué)意義。并例舉社會(huì)上存在的一些富有哲理的故事，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展?fàn)幷?，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)的興趣更盎然。

五，說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析：學(xué)生在小學(xué)開頭學(xué)習(xí)成語，了解了一些哲學(xué)道理。高年級(jí)之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會(huì)人生。到了高中之后，有了哲學(xué)，應(yīng)當(dāng)能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗(yàn)人生。所以，要做好這個(gè)哲學(xué)的命題，就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺地利用哲學(xué)才智來思索人生，經(jīng)營人生。

學(xué)法的指導(dǎo)是表達(dá)學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同，進(jìn)展相應(yīng)的學(xué)問轉(zhuǎn)化。充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積存，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六，說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)，溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性，主動(dòng)性。

1，導(dǎo)入新課：(2—3分鐘)

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：通過輕松的辯論形式讓學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的留意力。設(shè)問：笑比哭好哭比笑好你認(rèn)為哪者更好呢為什么通過設(shè)問，讓學(xué)生思索，活潑他們的思維。這是政治教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2，教學(xué)過程：(35分鐘)

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體幫助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，乏味的學(xué)問興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串聯(lián)，積存，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

主要通過個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一，對(duì)學(xué)生作為習(xí)作《假如》的點(diǎn)評(píng)。其次，思索三幅漫畫的哲學(xué)道理。第三，總結(jié)自己在課后探究——仰視天空中的思索。第四，結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》呈現(xiàn)哲學(xué)的才智。第五，闡述什么是哲學(xué)以及它的作用。

3，課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。(2—3分鐘)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng);簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的共性。

4，板書設(shè)計(jì)

我比擬注意直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。

板書：

框體一：生活到處有哲學(xué)

1，哲學(xué)就在我們身邊

(1)哲學(xué)才智和思想產(chǎn)生于人類的生活和實(shí)踐活動(dòng)。

(2)哲學(xué)起源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思索。

2，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)

(1)哲學(xué)是一種給人才智，使人聰慧的學(xué)問，其本義就是喜愛才智或追求才智的學(xué)問。

(2)哲學(xué)可以使我們正確地對(duì)待自然，社會(huì)和人生的變化和進(jìn)展，從而指導(dǎo)人們正確地熟悉世界和改造世界。

5，課后探究

針對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問，我設(shè)制了這一探究活動(dòng)：收集十句影響你人生或者你最喜愛的哲理名言。這樣可以讓學(xué)生有意識(shí)地收集跟自己有關(guān)的哲理，之后通過哲學(xué)學(xué)習(xí)可以更全面的理解它們，乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)受，那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

高中說課稿篇7

一說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)58頁到5